五年級(jí)語(yǔ)文司馬遷專題教學(xué)設(shè)計(jì)一、專題概述本專題旨在引導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生走近西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，初步了解其生平事跡，感受其忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神品質(zhì)，并初步接觸其史學(xué)巨著《史記》，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。通過(guò)一系列讀寫結(jié)合、情境體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到精神的熏陶，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握與司馬遷生平相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“忍辱負(fù)重”、“發(fā)憤圖強(qiáng)”、“名垂青史”等。2.初步了解司馬遷的生平梗概，知道其主要成就，特別是《史記》的基本情況（如“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的評(píng)價(jià)）。3.能復(fù)述司馬遷的主要事跡，并用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬遷的印象。4.初步感受《史記》故事的魅力，能講述一兩個(gè)出自《史記》的成語(yǔ)故事或歷史人物故事。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)查閱資料、小組討論、故事分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、合作探究能力。2.運(yùn)用朗讀、角色扮演、情景想象等方法，加深對(duì)司馬遷精神品質(zhì)的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感受轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)和書(shū)面文字，提升表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受司馬遷在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持理想、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其堅(jiān)強(qiáng)意志和責(zé)任感。2.初步培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，感受中華歷史文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。3.學(xué)習(xí)從歷史人物身上汲取正能量，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.了解司馬遷的生平事跡，特別是其遭遇不幸后仍堅(jiān)持完成《史記》的過(guò)程。2.感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：1.理解司馬遷為何在遭受“李陵之禍”后選擇“隱忍茍活”而非“引決自裁”，體會(huì)其“重于泰山”的生死觀。2.初步理解《史記》的價(jià)值和地位，激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》故事的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含司馬遷畫(huà)像、相關(guān)歷史背景圖片、《史記》書(shū)影、相關(guān)成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)或短視頻片段等）；搜集司馬遷生平事跡資料、《史記》中的經(jīng)典故事（如《將相和》、《鴻門宴》、《毛遂自薦》等）的圖文或音頻材料；準(zhǔn)備相關(guān)的成語(yǔ)卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本中與司馬遷相關(guān)的課文（如有）；鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集一兩個(gè)自己感興趣的《史記》人物故事或成語(yǔ)故事，嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容。五、課時(shí)安排建議2-3課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活調(diào)整）六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初識(shí)司馬遷——英雄的種子(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們中華民族的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物。他們有的英勇善戰(zhàn)，有的智慧超群，有的則用筆墨書(shū)寫了不朽的傳奇。今天，我們就要走近這樣一位用生命著書(shū)的英雄人物。（板書(shū)：司馬遷）2.圖片展示：出示司馬遷畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)像后的初步印象。（可提示：從他的眼神、神態(tài)中你感受到了什么？）(二)探尋生平，感知苦難1.自主閱讀：分發(fā)關(guān)于司馬遷生平簡(jiǎn)介的材料（教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行改編，突出重點(diǎn)事件），學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)自己認(rèn)為重要的信息或不理解的地方。2.小組交流：學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀收獲，討論疑問(wèn)。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生困惑。3.師生共同梳理：*家庭影響：父親司馬談是史官，司馬遷從小耳濡目染，立志繼承父業(yè)。（可簡(jiǎn)要介紹“史官”的職責(zé)，為后續(xù)理解《史記》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)做鋪墊）*漫游經(jīng)歷：年輕時(shí)游歷名山大川，探訪歷史遺跡，收集民間傳說(shuō)，積累了豐富的素材。（引導(dǎo)學(xué)生想象漫游的艱辛與收獲，感受其對(duì)歷史的熱愛(ài)）*李陵之禍：這是司馬遷人生的重大轉(zhuǎn)折。（教師用講故事的方式，簡(jiǎn)要介紹李陵事件的背景，以及司馬遷因此遭受宮刑的不幸遭遇。此處講解應(yīng)適度，避免過(guò)于血腥或成人化，重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受其遭遇的巨大打擊和屈辱。）(三)聚焦“抉擇”，初步感悟1.設(shè)問(wèn)激思：面對(duì)如此殘酷的刑罰和奇恥大辱，司馬遷當(dāng)時(shí)的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？他會(huì)有哪些選擇？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，可能的選擇：一死了之，或從此消沉，或……）2.引出《報(bào)任安書(shū)》名句：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保ń忉尵湟猓寣W(xué)生初步理解司馬遷的生死觀。）3.討論：司馬遷為什么選擇了活下去？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他父親的遺愿、自己的理想——完成一部偉大的史書(shū)來(lái)理解。）4.小結(jié)：正是這份對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)歷史的責(zé)任感，讓司馬遷在絕望中看到了希望，選擇了一條更為艱難的道路。(四)作業(yè)布置1.熟讀并抄寫本課學(xué)習(xí)的關(guān)于司馬遷的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.向家人講述司馬遷“李陵之禍”的故事，并嘗試說(shuō)說(shuō)他為什么選擇活下去。3.繼續(xù)搜集《史記》中的成語(yǔ)故事或人物故事，下節(jié)課分享。第二課時(shí)：品讀《史記》——不朽的豐碑(一)復(fù)習(xí)回顧，承上啟下1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查掌握情況。2.提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了司馬遷，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生回顧其不幸遭遇和堅(jiān)韌精神）3.過(guò)渡：司馬遷忍辱負(fù)重，他究竟要完成一部怎樣的著作呢？（板書(shū)：《史記》）(二)走近《史記》，感受偉大1.簡(jiǎn)介《史記》：*名稱：原名《太史公書(shū)》，后世稱《史記》。*體例：我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。（簡(jiǎn)單解釋“紀(jì)傳體”——以人物傳記為中心；“通史”——記載從古到今的歷史。）*內(nèi)容：記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期大約三千年的歷史。*地位與評(píng)價(jià)：出示魯迅的評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。（解釋“絕唱”——獨(dú)一無(wú)二的著作；“無(wú)韻之離騷”——贊揚(yáng)其文學(xué)價(jià)值之高，像《離騷》一樣優(yōu)美動(dòng)人。）2.教師小結(jié)：《史記》不僅是一部偉大的歷史著作，也是一部杰出的文學(xué)著作，它就像一座不朽的豐碑，矗立在中國(guó)文化史上。(三)故事分享，體會(huì)魅力1.“我眼中的《史記》故事”分享會(huì)：*學(xué)生以小組為單位，推選代表分享課前搜集到的《史記》故事（如《將相和》、《田忌賽馬》、《臥薪嘗膽》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等）。*要求：講清楚故事的主人公、主要情節(jié)，并用一兩句話說(shuō)說(shuō)故事帶給自己的感受或啟示。2.教師補(bǔ)充與點(diǎn)撥：*可播放《史記》故事動(dòng)畫(huà)片段，如《鴻門宴》（選取適合小學(xué)生的片段），讓學(xué)生更直觀感受。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物形象和他們身上體現(xiàn)的品質(zhì)（如藺相如的顧全大局、廉頗的知錯(cuò)能改、勾踐的臥薪嘗膽等）。*提問(wèn)：聽(tīng)了這些故事，你覺(jué)得《史記》中的人物有什么共同特點(diǎn)？（鮮活、有血有肉、充滿智慧和力量等）3.探討：司馬遷是如何寫出這么多生動(dòng)的故事的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其年輕時(shí)的漫游經(jīng)歷、實(shí)地考察、廣泛搜集資料以及自身的深刻感悟。）(四)感悟精神，深化認(rèn)識(shí)1.再次聚焦司馬遷：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些精彩的故事時(shí)，我們不能忘記是誰(shuí)用生命和心血鑄就了這一切。想象一下，司馬遷在獄中，在病榻上，是怎樣撰寫《史記》的？（引導(dǎo)學(xué)生想象其艱難困苦的寫作過(guò)程，感受其毅力和堅(jiān)持。）2.討論：從司馬遷和他的《史記》中，我們能學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“忍辱負(fù)重”、“堅(jiān)持不懈”、“追求理想”、“責(zé)任感”、“熱愛(ài)祖國(guó)歷史文化”等方面談感受。）3.教師總結(jié)：司馬遷用他的生命告訴我們什么是“重于泰山”的人生。他的精神，就像一盞明燈，激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人。(五)作業(yè)布置1.選擇一個(gè)自己最喜歡的《史記》故事，嘗試用幾句話寫寫故事的主要內(nèi)容和自己的感想。2.閱讀一本少兒版《史記》故事選，寫幾句閱讀心得。3.制作一張關(guān)于“司馬遷與《史記》”的知識(shí)卡片。第三課時(shí)：銘記精神——傳承的力量（拓展與升華）(一)成果展示，交流提升1.“知識(shí)卡片”展示：學(xué)生展示自己制作的“司馬遷與《史記》”知識(shí)卡片，互相學(xué)習(xí)，評(píng)選優(yōu)秀卡片。2.閱讀心得交流會(huì)：分享閱讀《史記》故事的心得，可以是對(duì)人物的敬佩，可以是對(duì)情節(jié)的感悟，也可以是對(duì)司馬遷精神的進(jìn)一步理解。(二)情境體驗(yàn)，內(nèi)化情感1.“假如我遇見(jiàn)司馬遷”：*引導(dǎo)學(xué)生想象自己穿越時(shí)空，來(lái)到司馬遷撰寫《史記》的晚年。*提問(wèn)：你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你想從他那里學(xué)到什么？*學(xué)生可以寫一段話，或進(jìn)行角色扮演，表達(dá)對(duì)司馬遷的敬仰之情。2.小組討論：在今天，我們還需要學(xué)習(xí)司馬遷的精神嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談如何學(xué)習(xí)其堅(jiān)韌不拔、追求理想、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＃?三)總結(jié)回顧，拓展延伸1.課堂小結(jié)：通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了司馬遷，感受了他忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的偉大精神，也初步領(lǐng)略了《史記》的魅力。希望同學(xué)們能將這份感動(dòng)和敬佩深藏心中，從歷史人物身上汲取成長(zhǎng)的力量。2.拓展閱讀推薦：*少兒版《史記故事》（不同版本）*成語(yǔ)故事繪本中與《史記》相關(guān)的故事*紀(jì)錄片《司馬遷》（選取適合小學(xué)生觀看的片段）3.倡議：做一個(gè)熱愛(ài)歷史、傳承文化的小小使者，把你知道的司馬遷和《史記》的故事講給更多的人聽(tīng)。(四)作業(yè)布置（選做其一或其二）1.以“我心中的司馬遷”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的作文或畫(huà)一幅畫(huà)。2.和同學(xué)合作，將一個(gè)《史記》故事改編成課本劇，在班級(jí)活動(dòng)中表演。3.制作一份關(guān)于《史記》成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)（示例）司馬遷與《史記》司馬遷（忍辱負(fù)重發(fā)憤著書(shū)）生平：漫游積累→李陵之禍→忍辱寫史名言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！妒酚洝罚ㄊ芳抑^唱無(wú)韻之離騷）第一部紀(jì)傳體通史三千年歷史精彩故事：《將相和》《臥薪嘗膽》……（智慧、勇氣、正義、愛(ài)國(guó)……）精神傳承：堅(jiān)韌不拔追求理想勇于擔(dān)當(dāng)熱愛(ài)文化八、教學(xué)反思與建議1.關(guān)于“李陵之禍”的處理：五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史背景和復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)理解有限，教師在講述時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出事件對(duì)司馬遷個(gè)人命運(yùn)的影響及其所遭受的巨大精神打擊，避免過(guò)度渲染血腥和政治陰謀，保護(hù)學(xué)生的心理健康。2.《史記》故事的選擇：應(yīng)選擇情節(jié)生動(dòng)、人物鮮明、思想積極向上且適合小學(xué)生理解的故事，如《將相和》、《毛遂自薦》、《大禹治水》等。避免選擇過(guò)于復(fù)雜、殘酷或涉及敏感內(nèi)容的故事。3.情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透：教學(xué)中要避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)結(jié)合具體的事跡和故事，讓學(xué)生在潛移默化中感受司馬遷的精神品質(zhì)，引發(fā)情感共鳴，從而內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。4.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：在故事分享和討論環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，尊重學(xué)生的多元理解。5.注重語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)：本專題教學(xué)不僅是歷史文化的熏陶，也是語(yǔ)文能力