高校課程思政創(chuàng)新教學(xué)方法一、理念先行：樹立“大思政”育人觀，夯實(shí)課程思政基礎(chǔ)課程思政的有效實(shí)施，首先依賴于教育者理念的更新與深化。教師需從“單一思政課程”的思維定式中解放出來，樹立“大思政”育人觀，將思政教育的視野拓展至整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系和每一門課程。這要求教師深入研讀專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，系統(tǒng)梳理其中蘊(yùn)含的思政元素，如科學(xué)精神、工匠精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文素養(yǎng)等，并將其與學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行深度耦合，明確每門課程的思政育人目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振”的原則。并非所有課程都需要刻意追求宏大敘事，關(guān)鍵在于找到與專業(yè)內(nèi)容自然契合的思政切入點(diǎn)。例如，在理工科課程中，可以通過介紹我國(guó)科學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國(guó)的志向；在文科課程中，可以通過分析經(jīng)典著作中的倫理思想，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。這種“因課制宜、潤(rùn)物無聲”的融入方式，能夠有效避免思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，使學(xué)生在習(xí)得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想的熏陶。二、內(nèi)容重構(gòu)：挖掘思政元素，設(shè)計(jì)“隱形教育”載體課程思政的創(chuàng)新，核心在于教學(xué)內(nèi)容的巧妙重構(gòu)。這并非對(duì)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)體系的顛覆，而是在現(xiàn)有框架內(nèi)進(jìn)行價(jià)值維度的深度開掘與有機(jī)融合。教師需要具備“慧眼識(shí)珠”的能力，善于從知識(shí)點(diǎn)、案例、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)思政教育的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。精心篩選具有思政內(nèi)涵的典型案例，將其融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題的過程中感悟其中的思想價(jià)值。案例的選擇應(yīng)注重真實(shí)性、時(shí)代性和代表性，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和深度思考。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，通過分析我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的成功案例，可以讓學(xué)生理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；在法學(xué)課程中，通過討論熱點(diǎn)法律事件，可以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和公平正義觀念。問題導(dǎo)向式教學(xué)也是內(nèi)容重構(gòu)的重要手段。設(shè)置具有思辨性的問題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)探究問題背后的深層原因和解決方案，在思辨過程中提升認(rèn)識(shí)水平。這些問題可以涉及科技倫理、環(huán)境責(zé)任、職業(yè)操守等多個(gè)方面，促使學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求、社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系起來，培養(yǎng)其批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。三、方法創(chuàng)新：豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸模式，難以適應(yīng)課程思政對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)的要求。課程思政的創(chuàng)新，必須著力改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。情境創(chuàng)設(shè)法能夠有效提升學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感。通過模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、播放紀(jì)錄片、講述感人故事等方式，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍，使學(xué)生在特定情境中受到感染和觸動(dòng)。例如，在歷史課程中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)重現(xiàn)重要?dú)v史場(chǎng)景，可以讓學(xué)生“身臨其境”地感受歷史的厚重與滄桑；在藝術(shù)課程中，通過賞析優(yōu)秀藝術(shù)作品，可以陶冶學(xué)生的情操，提升其審美素養(yǎng)和人文情懷。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中悟”。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟道理、砥礪品格。例如，組織理工科學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，體驗(yàn)工程師的嚴(yán)謹(jǐn)與擔(dān)當(dāng)；組織文科學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，了解國(guó)情民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這種“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)模式，能夠使思政教育從抽象走向具體，從認(rèn)知走向行動(dòng)?；?dòng)研討式教學(xué)則為學(xué)生提供了思想碰撞的平臺(tái)。通過小組討論、主題辯論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流與碰撞中明辨是非、深化認(rèn)識(shí)。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，而非簡(jiǎn)單的評(píng)判者，要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。四、技術(shù)賦能：善用信息技術(shù)，拓展思政教育新空間信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程思政深度融合，不僅能夠豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，更能增強(qiáng)思政教育的吸引力和時(shí)代感。在線開放課程（MOOCs）、微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化教學(xué)資源，可以打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供個(gè)性化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用這些平臺(tái)，上傳蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)視頻、拓展閱讀材料等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)和線下深度研討相結(jié)合。例如，在醫(yī)學(xué)課程中，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中練習(xí)臨床技能，同時(shí)培養(yǎng)其救死扶傷的職業(yè)精神。社交媒體工具如微信群、學(xué)習(xí)通等，也可以成為課程思政的有效延伸。教師可以利用這些平臺(tái)發(fā)布討論話題、分享正能量文章、組織線上主題活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍，實(shí)現(xiàn)思政教育的全天候、全覆蓋。五、評(píng)價(jià)改革：構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展課程思政的育人實(shí)效，需要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)和保障。傳統(tǒng)的以知識(shí)考核為主的評(píng)價(jià)方式，難以全面反映學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。因此，課程思政的創(chuàng)新必須伴隨評(píng)價(jià)方式的改革。構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，重點(diǎn)考察其情感態(tài)度、價(jià)值取向和綜合素養(yǎng)的變化。結(jié)果性評(píng)價(jià)則可以適當(dāng)增加開放性、探究性試題的比重，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立見解，考察其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，以及其中體現(xiàn)的思想深度。此外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)了解課程思政的實(shí)施效果，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，形成“教學(xué)-評(píng)價(jià)-改進(jìn)”的良性循環(huán)。結(jié)語高校課程思政創(chuàng)新教學(xué)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育者以高度的責(zé)任感和使命感，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)和評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行持續(xù)探索與實(shí)踐。其核心在于回歸教育本真，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將價(jià)值引領(lǐng)巧妙融入知識(shí)傳授和能力培