17《望天門山》教學設計-三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《望天門山》教學設計-三年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析《望天門山》教學設計-三年級上冊語文統(tǒng)編版，本課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，是一首描繪祖國大好河山的古詩。詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，富有想象力。通過學習這首詩，學生可以感受大自然的壯麗景色，體會詩人對祖國山河的熱愛之情，同時學習古詩的朗讀和背誦方法。本課教學旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境：理解《望天門山》這首詩所描繪的自然景觀和詩人情感。

2.詩歌朗讀技巧：掌握古詩的朗讀節(jié)奏和情感表達。

難點：

1.詩句理解：理解詩句中的一些關鍵詞匯和意象。

2.情感體驗：體會詩人對祖國山河的熱愛之情。

解決辦法：

1.結合圖片和視頻資料，幫助學生直觀理解詩句中的自然景觀。

2.通過小組討論和角色扮演，引導學生深入分析詩句中的關鍵詞匯和意象。

3.通過示范朗讀和反復練習，指導學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏和情感表達。

4.創(chuàng)設情境，讓學生通過繪畫或?qū)懽鞅磉_對詩句的理解和情感體驗，以突破情感體驗的難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生逐步解讀詩句，理解詩歌背景和意境。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩人，體驗詩中的情感，增強情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示天門山的圖片和視頻，幫助學生直觀感受景色。

2.教學軟件：運用語文教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度。

3.古詩朗誦：播放優(yōu)秀朗誦音頻，指導學生模仿，提升朗讀技巧。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師展示一幅描繪山水風光的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

回顧舊知：教師引導學生回顧已學過的古詩，提問：“我們之前學過哪些古詩？它們有什么特點？”

導入新課：教師總結：“今天我們要學習一首描寫祖國大好河山的古詩，《望天門山》。讓我們一起走進這首詩的世界，感受詩人的情感?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

a.教師朗讀《望天門山》，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

b.教師逐句講解詩句，解釋生字詞和意象，如“天門中斷楚江開”、“碧水東流至此回”等。

舉例說明：

a.結合圖片和視頻，展示天門山和長江的景色，幫助學生理解詩句中的自然景觀。

b.以“天門中斷”為例，引導學生思考“中斷”在這里的意義，以及它對詩歌意境的影響。

互動探究：

a.教師提出問題：“詩中提到了哪些自然景觀？它們給你怎樣的感受？”

b.學生分組討論，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

a.學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

b.學生嘗試背誦詩歌，教師巡回指導。

教師指導：

a.教師示范正確的朗讀和背誦方法，強調(diào)重音和停頓。

b.針對學生的朗讀和背誦，教師給予個別指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.情感體驗（約10分鐘）

教師引導學生思考：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

學生分享自己的理解和感受，教師總結：“詩人通過描繪天門山的壯麗景色，表達了對祖國山河的熱愛和贊美之情?！?/p>

5.總結與作業(yè)（約5分鐘）

總結：教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌意境和朗讀技巧的重要性。

作業(yè)：

a.學生回家后，嘗試用自己的話復述《望天門山》的內(nèi)容。

b.選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和背誦，并寫下自己的感受。

6.課堂延伸（約5分鐘）

教師提出：“除了《望天門山》，還有哪些描繪祖國山河的古詩？你們有興趣去了解嗎？”

學生自由發(fā)言，分享自己了解的古詩，教師簡要介紹。

7.教學反思（課后完成）

教師反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、對知識的掌握程度等，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

a.詩詞背景資料：《望天門山》的作者李白是中國古代著名的浪漫主義詩人，他的詩作以豪放、奔放著稱。可以介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人的情感世界和創(chuàng)作風格。

b.地理知識：天門山位于長江中下游，是著名的自然景觀。可以介紹天門山的地理位置、地質(zhì)構造和歷史文化，讓學生了解自然景觀的形成和人文價值。

c.詩歌賞析：收集《望天門山》的不同版本賞析，包括對詩句的解讀、意境的分析、藝術手法的評價等，幫助學生從多個角度理解詩歌。

d.相關古詩：推薦與《望天門山》風格相近的古詩，如李白的《早發(fā)白帝城》、杜甫的《登高》等，讓學生在對比閱讀中提升古詩詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀李白的詩歌集，了解詩人的其他作品，感受其詩歌的藝術魅力。

b.觀影拓展：推薦與李白相關的電影或紀錄片，如《李白》、《長江之歌》等，通過視覺藝術感受詩人的形象和詩歌的意境。

c.旅行拓展：如果條件允許，組織學生參觀天門山或其他自然景觀，實地感受詩歌中的景象，增強學習的實踐性。

d.詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以是模仿李白風格，也可以是描繪自己家鄉(xiāng)的自然風光，通過創(chuàng)作提升學生的語言表達能力和審美情趣。

e.課堂討論：在課堂上設置詩詞鑒賞的討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

f.家庭作業(yè)：布置與《望天門山》相關的家庭作業(yè)，如繪制詩歌意境畫、制作詩歌主題手抄報等，讓學生在課外拓展學習。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感慨頗深，覺得收獲滿滿，同時也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示山水風光的圖片，學生們的興趣立刻被激發(fā)起來，他們對《望天門山》這首詩有了初步的期待。回顧舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的積累還是比較豐富的，這讓我感到欣慰。導入新課時，我簡要介紹了李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學生對詩人有了更深入的了解。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了詩句中的關鍵詞匯和意象，結合圖片和視頻資料，幫助學生直觀理解詩歌的意境。我發(fā)現(xiàn)學生們對“天門中斷楚江開”這樣的詩句理解起來有些困難，于是我通過舉例說明和小組討論的方式，引導他們一步步理解詩句的含義。在這個過程中，我看到了學生們積極思考、勇于表達的精神，這讓我很受鼓舞。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。這個環(huán)節(jié)中，我注意到有些學生朗讀時節(jié)奏不夠準確，于是我及時給予個別指導，糾正他們的發(fā)音和節(jié)奏。通過這個環(huán)節(jié)，我看到了學生們在朗讀技巧上的進步。

在情感體驗環(huán)節(jié)，我引導學生思考詩人的情感，他們分享了自己的理解和感受。這讓我意識到，詩歌不僅僅是文字的組合，更是一種情感的傳達。通過這首詩，學生們體會到了詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩句時，還是存在一定的困難。這可能與他們對古詩詞的積累不夠有關。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生古詩詞的積累，提高他們的閱讀理解能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時間有些緊張，學生們沒有足夠的時間去深入思考和表達。在今后的教學中，我需要合理安排時間，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

最后，我覺得在教學過程中，我還可以更加注重學生的個性化學習。每個學生的理解和感受都是獨特的，我需要更加關注他們的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于詩歌的朗讀和背誦都比較認真。在講解詩句時，他們能夠積極提問，并嘗試用自己的語言來解釋詩句的意義。整體來看，學生的課堂表現(xiàn)積極，對詩歌的理解和感受有所提升。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己的觀點，并與其他組員進行交流和辯論。例如，在討論“天門中斷楚江開”這句詩時，有的學生提到了長江的壯闊，有的學生則從“中斷”這個詞出發(fā)，探討了詩句的象征意義。小組成員之間的合作和互動較好，展示了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對詩句的背誦和朗讀掌握得較好，但部分學生在理解詩句的深層含義上還有所欠缺。測試結果顯示，學生們對詩歌的意象和意境的理解能力有待提高。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我鼓勵學生們進行自我評價和互評。學生們在自評中提到，他們對詩歌的朗讀和背誦有了進步，但還需要加強對詩句含義的理解。在互評中，學生們能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和不足，體現(xiàn)了良好的評價意識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學生們表示了肯定，并提出了以下反饋和建議：

-在朗讀和背誦方面，繼續(xù)保持良好的表現(xiàn)，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-在理解詩句方面，鼓勵學生們多思考，嘗試從不同角度去解讀詩句，提