活動三巧手制農具說課稿-2023-2024學年小學勞動三年級上冊東北師大版《學生勞動實踐與評價指導手冊》主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年小學勞動三年級上冊東北師大版《學生勞動實踐與評價指導手冊》中的“活動三巧手制農具”。內容包括認識農具、了解農具的使用方法、親手制作簡單的農具等。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解農具的作用，提高動手實踐能力，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的勞動技能，提高學生的動手操作能力，讓學生在制作農具的過程中體驗勞動的樂趣。

2.增強學生的環(huán)保意識，引導學生利用廢舊材料制作農具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和資源利用能力。

3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，通過小組合作完成農具制作，讓學生學會與他人溝通、合作與分享。

4.培養(yǎng)學生的勞動價值觀，讓學生認識到勞動的重要性和價值，激發(fā)學生對勞動的熱愛和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入三年級之前，可能已經(jīng)對一些簡單的農具有所了解，如鋤頭、鐮刀等。他們對農具的形狀、用途有初步的認識，但具體的使用方法和制作過程了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對于動手實踐的活動有較高的興趣。他們的動手操作能力在逐步提高，但細致操作和耐心度還有待加強。學生的學習風格多樣化，有的學生喜歡獨立完成，有的則更傾向于與同伴合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習農具制作的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-制作過程中的耐心和細致問題，因為農具制作需要一定的耐心和細致的操作；

-對于某些材料或工具的不熟悉，可能導致操作不當或使用不安全；

-創(chuàng)新能力的發(fā)揮，如何將廢舊材料變廢為寶，需要學生有一定的想象力和創(chuàng)造力；

-團隊合作中可能出現(xiàn)溝通不暢或意見不合，需要學生學會協(xié)調和解決問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過講解農具的歷史、種類和使用方法，激發(fā)學生的興趣，為實踐操作打下理論基礎。

2.實驗法：組織學生分組進行農具制作實踐，通過親自動手，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

3.討論法：在制作過程中，引導學生討論遇到的問題和解決方法，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

2.教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示農具的種類和使用場景，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用教育軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗農具的使用，提高學習的趣味性和互動性。

3.實物操作：準備實物農具和制作材料，讓學生親手操作，加深對農具制作過程的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅農村生活的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些工具是用來做什么的嗎？”以此引發(fā)學生對農具的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課所學的勞動知識，如簡單的勞動工具和勞動安全常識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要內容，包括農具的種類、用途、制作材料和方法。

-農具的種類：介紹常見的農具，如鋤頭、鐮刀、犁等，并展示它們的圖片或實物。

-農具的用途：解釋每種農具的具體用途，如鋤頭用于耕地，鐮刀用于收割等。

-農具的制作材料和方法：講解農具的基本制作材料，如木材、鐵、竹等，以及簡單的制作步驟。

-舉例說明：通過展示一些制作完成的農具，讓學生直觀地了解農具的外觀和結構。

-互動探究：教師提出問題，如“如何制作一個簡單的鋤頭？”引導學生進行討論和思考。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行農具制作實踐，教師巡回指導。

-分組討論：每組學生討論農具制作的具體步驟和注意事項。

-材料準備：學生根據(jù)討論結果，準備制作農具所需的材料。

-制作過程：學生在指導下，動手制作農具，如鋤頭、鐮刀等。

-教師指導：教師觀察學生的制作過程，及時給予指導和幫助，確保學生的安全。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調農具的重要性和制作過程中的注意事項。

-學生分享：邀請學生分享自己的制作過程和心得體會。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學生回家后與家長一起收集家庭中的農具，了解它們的用途和制作方法。

-實踐作業(yè)：讓學生嘗試使用自己制作的農具進行簡單的勞動實踐，如拔草、耕地等。教學資源拓展1.拓展資源：

-農具的歷史文化：介紹中國農具的發(fā)展歷程，從古代的石器時代到現(xiàn)代的機械化時代，展示農具隨時代變遷的演變過程。

-農業(yè)知識普及：提供關于農業(yè)的基本知識，如土地的耕作、作物的種植、農作物的生長周期等，幫助學生了解農業(yè)的基本概念。

-農村生活體驗：介紹農村生活的各個方面，包括農村的風俗習慣、農村勞動的日常、農村的自然環(huán)境等，讓學生對農村生活有更全面的了解。

-農業(yè)科技發(fā)展：展示現(xiàn)代農業(yè)科技的應用，如節(jié)水灌溉、智能農業(yè)、農業(yè)機械化等，激發(fā)學生對現(xiàn)代農業(yè)科技的興趣。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同收集家庭中的農具，了解其歷史和用途，增進親子關系。

-社區(qū)實踐：組織學生參觀當?shù)氐霓r場或農業(yè)合作社，實地了解農業(yè)生產(chǎn)過程，體驗農村勞動的艱辛和樂趣。

-圖書資源：推薦一些關于農業(yè)和農村生活的書籍，如《中國農業(yè)史》、《農村生活趣事》等，拓寬學生的知識面。

-視頻資料：利用網(wǎng)絡資源或圖書館資源，讓學生觀看關于農業(yè)生產(chǎn)的紀錄片或科普視頻，增強學習的直觀性和趣味性。

-手工制作：在家長的指導下，學生可以嘗試制作一些簡單的農具模型，如小型的犁、耙等，加深對農具結構的理解。

-創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有現(xiàn)代感的農具或農具配件，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設計能力。

-農業(yè)體驗營：組織學生參加農業(yè)體驗營活動，親身體驗農耕文化，感受勞動的價值和農業(yè)生產(chǎn)的艱辛。

-農業(yè)科技講座：邀請農業(yè)科技專家或農業(yè)技術推廣人員來校進行講座，讓學生了解現(xiàn)代農業(yè)科技的發(fā)展和應用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入地方特色：在課程中融入當?shù)剞r業(yè)文化和特色農具，讓學生在了解農具的同時，也能感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊。

2.強化實踐操作：增加實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手制作農具，通過實際操作來加深對知識的理解和應用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手能力不足：部分學生在實踐操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的動手能力有限，需要加強實踐訓練和指導。

2.教學資源有限：目前的教學資源有限，尤其是在展示和講解農具種類和制作方法時，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.學生參與度不均衡：在課堂互動中，部分學生積極參與，而有些學生則顯得比較被動，需要提高課堂互動的有效性。

反思改進措施（三）

1.加強實踐訓練：針對學生動手能力不足的問題，可以通過組織更多實踐課程，讓學生在實際操作中提高技能。同時，可以引入更多樣化的教學工具，如3D打印、視頻教程等，輔助教學。

2.拓展教學資源：積極尋求校內外資源支持，如聯(lián)系當?shù)剞r業(yè)部門或農業(yè)院校，獲取更多實物農具和教學資料，豐富教學內容。

3.提高課堂互動性：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生參與，確保每個學生都能在課堂上有機會表達自己。

4.強化個體輔導：對于參與度不高的學生，教師應給予更多的關注和個別輔導，幫助他們克服困難，積極參與課堂活動。

5.跨學科融合：嘗試將農業(yè)知識與語文、科學、歷史等學科相結合，設計跨學科的項目活動，讓學生在綜合運用知識中提升能力。

6.定期評估與反饋：通過定期的小組展示和個體評價，了解學生的學習進展，及時調整教學策略，確保教