2024.2025學(xué)年貴州省黔南州平塘縣七年級(jí)(下)期末語(yǔ)文試卷

一、單選題：本大題共2小題，共4分。

1.下列文學(xué)、文化常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.“絲”指弦樂(lè)器，“竹”指管樂(lè)器，“絲竹”泛指音樂(lè)，如《陋室銘》中“無(wú)絲竹之亂耳”。

B.《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的一部編年體通史《資治通鑒》。

C.《山地回憶》的作者是作家孫犁，其代表作品有《風(fēng)云初記》《鐵木前傳》《白洋淀紀(jì)事》。

D.《列夫?托爾斯泰》的作者是茨威格，英國(guó)作家，代表作品有《三大師》《象棋的故事》。

2.下列關(guān)于《駱駝祥子》中的人物關(guān)系，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.樣子與曹先生一一雇傭關(guān)系B.祥子與虎妞-------夫妻關(guān)系

C.小福子與二強(qiáng)子一一父女關(guān)系D.老馬與小馬一一父子關(guān)系

二、默寫(xiě)：本大題共1小題，共8分。

3.根據(jù)所給信息默寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。

(1)念天地之悠悠，.!

(2),散入春風(fēng)滿洛城。

(3)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，.

(4)但我卻選了另外一條路，它,十分幽寂。

(5)《木蘭詩(shī)》中用互文手法，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的詩(shī)句是：,o

(6)《游山西村》這首詩(shī)中，表現(xiàn)衣家熱情好客的淳樸性格的詩(shī)句是：______,______o

三、名著閱讀：本大題共1小題，共2分。

4.班級(jí)要舉行《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)交流會(huì)，語(yǔ)文課代表繪制了保爾的成長(zhǎng)軌跡階梯圖，請(qǐng)幫助他完

成下圖相對(duì)應(yīng)的情節(jié)。

疾病折磨與精

神升華時(shí)期

建設(shè)奉獻(xiàn)時(shí)期與疾病斗爭(zhēng)，用

=.—上屹寫(xiě)由《》

英勇戰(zhàn)斗時(shí)期修筑鐵路，----------------

革命意識(shí)覺(jué)醒時(shí)期戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)傷，二疾病惡化

苦難的童年時(shí)期結(jié)識(shí)_____

投身革命

反抗壓迫

四、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共2小題，共14分。

5.閱讀下文，完成各題。

2025年紀(jì)21口的全國(guó)游泳冠軍賽場(chǎng)上，潘展樂(lè)如一道閃電毅儂劈開(kāi)水面，讓所有觀眾心潮jT

d&ng①,他的每一次劃水，都帶著燃趣的斗志和對(duì)■勝利的渴望，每一寸肌肉都迸發(fā)著堅(jiān)

rcn?的力量，泳池仿佛也在他的沖刺下沸騰。觀眾席上，有人忍?俊?不?禁?地笑著握拳高呼，因?yàn)樗?/p>

的表現(xiàn)早已穿臉?吸，每一次觸壁都在向世界宣告中國(guó)速度的崛起。這一戰(zhàn)，他再次以卓yu@③的

成績(jī)證明了自己。

（1）根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音，請(qǐng)用楷體字寫(xiě)出橫線處的漢字。

（2）上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A.毅然B.熾熱C.忍俊不禁D.家喻戶曉

6.“孝”是中華民族生生不息的血脈紐帶，是優(yōu)良家風(fēng)最溫暖的底色。它不僅僅是古書(shū)上的道理，更是我

們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)長(zhǎng)輩的一份理解、尊重、關(guān)心與行動(dòng)。七年級(jí)（I）班準(zhǔn)備策劃、開(kāi)展一次以“孝親敬

老”為主撅的活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

活動(dòng)一：

⑴活動(dòng)中，小文搜集到子路《為親負(fù)米》的故事，并將故事擬寫(xiě)成一副對(duì)聯(lián)，他給出了上聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)

上聯(lián)意境，將亂序的詞語(yǔ)重新排序，組成通順、押韻且符合“孝親敬老”主題的下聯(lián)，下列填在橫線上最

恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

上聯(lián)：奉親百里情動(dòng)地

下聯(lián)：_____

①孝

②感天

③負(fù)米

④一心

A.②??③

②

C.?@①②

D.③??②

活動(dòng)二：

⑵活動(dòng)中，同學(xué)們圍繞'‘孝親敬老”主題展開(kāi)討論，下面是班級(jí)討論時(shí)的片段，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)橫線處的內(nèi)容。

場(chǎng)景：教室，班會(huì)課上人物：小陽(yáng)、小月小陽(yáng)（皺著眉頭，滿臉困惑）：

小月（眨眨眼睛，笑著說(shuō)）：具實(shí)給長(zhǎng)輩盡孝不難呀，像陪他們聊聊天、散散步，他們就會(huì)開(kāi)心。

小陽(yáng)（眼睛一亮，思索片刻）：你說(shuō)得有道理，可我平時(shí)學(xué)業(yè)挺忙，沒(méi)太多空余時(shí)間呢。

小月（歪著頭，認(rèn)真地）：

小陽(yáng)（重重地點(diǎn)頭）：行！就這么干，謝謝你啦！

活動(dòng)三：

⑶活動(dòng)結(jié)束后，小語(yǔ)對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)發(fā)言，其中有兩處語(yǔ)言表達(dá)不妥，請(qǐng)找出來(lái)并修改。

①“百善孝為先?！边@句古老的諺語(yǔ)，如同晨鐘暮鼓，穿越時(shí)空的長(zhǎng)廊，回響在每一個(gè)中國(guó)人的耳畔。②

它雖然是一句口號(hào)，更是我們行動(dòng)的指南，心靈的燈塔。③父母含辛茹苦把我們養(yǎng)大，沒(méi)有父母，哪來(lái)的

我們？④你對(duì)父母怎么樣，未來(lái)孩子將對(duì)你怎么樣。⑤讓我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余，不忘給父母一個(gè)溫暖的

擁抱，一句貼心的問(wèn)候，⑥讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上「時(shí)刻銘記尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際吁動(dòng)去踐行

它，去弘揚(yáng)它。

第______句有錯(cuò)誤，修改為_(kāi)_____;

第______句有錯(cuò)誤，修改為_(kāi)_____。

五、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共28分。

7.現(xiàn)代文閱讀。

抱著那捆干草走下去

這是兒時(shí)的一段往事。

當(dāng)時(shí)去上學(xué)，要走10多里的山路。學(xué)校的設(shè)施極簡(jiǎn)陋，桌椅均是石頭砌的，住宿更沒(méi)有條件，我們只好

每天往返20里的山路“常常頂著晨星走、傍著晚月歸，這對(duì)嗜睡的少年來(lái)說(shuō)，是多么艱難的一件事啊！

可是，父親對(duì)我說(shuō)：“山里的日子，哪一天不艱難呢？”

再難，也不能不上學(xué)。

這上學(xué)的路，夏日還好走：一早一晚的天都很亮堂，暑熱中在山川里行走，正好享受一些川風(fēng)的清涼。但

一到冬天，便受罪了：川風(fēng)刺骨，寒冷陰暗，手腳上的凍瘡暗暗地淌血，真是咬著牙往前趕路-------橫

豎就這一條路，哭也不頂用。

那口，做完值口，我走出校門(mén)，看了眼天：天上沒(méi)有星星，只有層霧靄，黑黑的，像拉煤的馬車(chē)漏撤

了一路的煤灰。走到川口，迎面襲來(lái)一股暗風(fēng)，聽(tīng)不到聲音，卻颼得人不敢張口。再走兩步，身上的厚棉

衣就倏地如紙一樣薄了，好像風(fēng)吹在光身子上。沒(méi)多久，肉和骨頭開(kāi)始疼。此時(shí)的風(fēng)，如長(zhǎng)滿針刺的舌

頭，不聲不響地舔到身上，再猛地抽卷，將皮肉撕得生痛。

我感到有無(wú)數(shù)條這樣的占頭在撕扯我。

突然，我的心里生出更深一層的恐懼。父親說(shuō)過(guò)，四肢凍僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不

起來(lái)了。千力不要跌倒??！我雖心里很絕望，卻不敢哭泣，因?yàn)檠蹨I會(huì)模糊了視線，會(huì)導(dǎo)致我跌倒，再也

發(fā)展。

D.“耳畔，草葉窸察弄響，仿佛聽(tīng)到伙伴繁雜的細(xì)語(yǔ)”以聲襯靜，寫(xiě)出了環(huán)境的寂靜，為后文想象父母懷

抱的溫曖作鋪墊。

⑵文中的“我”在冬日歸途中心理變化過(guò)程，正確的一項(xiàng)是

A.恐懼顫抖一一絕望無(wú)助一一意外驚喜一一信念重生

B.緊張不安一一憤怒抱怨一一發(fā)現(xiàn)希望一一盲目樂(lè)觀

C.恐懼顫抖一一自我否定一一偶然獲救一一徹底釋?xiě)?/p>

D.緊張不安一一焦慮恐慌一一幻想逃避一一信念重生

（3）將文中“我感到自己是那么的弱小、孤單、無(wú)依無(wú)靠”這句話進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)至少用到一種修辭手

法。（擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容50字以?xún)?nèi)）

（4）文中少年在經(jīng)歷冬日歸途的絕境后，提到“從此以后，我就有了很強(qiáng)烈的干草情結(jié)”。參照示例并結(jié)

合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“干草”象征著什么。

答案示例：《驛路梨花》中解放軍修葺茅屋、梨花為方便過(guò)路人照料茅屋，都給予路人溫暖。梨花

8.材料一：青少年勞動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

以下是關(guān)于青少年每周參與勞動(dòng)教育的調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)（每周平均家務(wù)時(shí)間占比%）

30分鐘及以

時(shí)間1小時(shí)左右2小時(shí)左右3小時(shí)左右4小時(shí)左右5小時(shí)左右

下

占比34.9232.6017.787.713.013.97

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大多數(shù)青少年每周參與勞動(dòng)的時(shí)間在一小時(shí)以?xún)?nèi)。

材料二：青少年勞動(dòng)類(lèi)別參與統(tǒng)計(jì)

以下是青少年參與各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的比例統(tǒng)計(jì)（各項(xiàng)勞動(dòng)參與和未參與占比%）

勞動(dòng)類(lèi)別打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)養(yǎng)殖活動(dòng)手工制作機(jī)械制作學(xué)習(xí)烹飪科技制作

參與97.07357.8863.507.4510.1021.50

未參與2.30659236.5092.5589.9078.50

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:

材料三：勞動(dòng)的教育價(jià)值

家務(wù)勞動(dòng)有助于孩子訓(xùn)練程序性知識(shí)。以炒西紅柿為例，首先要準(zhǔn)備好西紅柿、蔥、蒜等食材，以及鍋、

鏟子等廚具。接著將西紅柿洗凈切塊，蔥、蒜切末。然后開(kāi)火，往鍋中倒入適量食用油，等油熱后放入

蔥、蒜末爆香。之后倒入西紅柿塊翻炒，炒出湯汁后，根據(jù)個(gè)人口味加入適量的鹽、糖等調(diào)味料，繼續(xù)翻

炒均勻，最后出鍋裝盤(pán)。整個(gè)炒西紅柿的過(guò)程是?系列有序的步驟，后?個(gè)步驟依賴(lài)于前一個(gè)步驟的完

成，在這個(gè)過(guò)程中大腦會(huì)自動(dòng)根據(jù)不同的條件做出反應(yīng)。

我們?cè)倥e一個(gè)例子，物理和化學(xué)是非常難的學(xué)科，但是在日常勞動(dòng)中，其實(shí)有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果家里

的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不強(qiáng)，青少年就可以嘗試用?個(gè)鋁制易拉罐來(lái)增強(qiáng)信號(hào)，廚房拖地的時(shí)候可以用酷來(lái)清除油

污。處處留心皆學(xué)問(wèn)，在勞動(dòng)中積累的知識(shí)會(huì)很好地支持青少年對(duì)學(xué)校課本的理解，在勞動(dòng)過(guò)程中不斷地

形成這種程序性的思維，當(dāng)他學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然會(huì)形成遷移，他會(huì)對(duì)同類(lèi)題目進(jìn)行總結(jié)，從而舉一反三。

【注釋】三則材料選編自“中國(guó)知網(wǎng)”。

⑴炒西紅柿?xí)r，以下操作順序正確的一項(xiàng)是

A.先倒油放西紅柿塊，再爆香蔥蒜末。B.先倒油，放蔥荒末爆香，倒西紅柿塊。

C.先加鹽調(diào)味，再倒入西紅柿塊翻炒。D.洗凈西紅柿后直接倒入鍋中翻炒。

(2)根據(jù)材料，以下不屬于勞動(dòng)對(duì)青少年學(xué)習(xí)的幫助的一項(xiàng)是

A.訓(xùn)練程序性思維B.理解學(xué)校課本知識(shí)C.幫助提高運(yùn)動(dòng)能力D,達(dá)到實(shí)現(xiàn)知

識(shí)遷移

(3)閱讀材料二，請(qǐng)你參照材料一為材料二補(bǔ)寫(xiě)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

(4)綜合三則材料分析青少年勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，并提出一條改進(jìn)建議。

六、文言文閱讀：本大題共1小題，共11分。

9.古代詩(shī)文閱讀。

木匠傳藝

昔有匠人張氏，善制木器，方圓百里皆稱(chēng)其巧。其子幼時(shí)，張氏每制器，必令旁觀“子或倦怠，則叱日：

“心不在焉，視而不見(jiàn)，何異于盲者？”及長(zhǎng)，子欲速成，竊取父之利器仿作。張氏見(jiàn)而毀之，曰：“工

欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧？”遂令子從斫木始,三年方授以刀鑿。后其

子終成大匠，人問(wèn)其故，子曰：“父之教我，如木受繩，直而后成?！?/p>

(選自《稽古錄?技藝篇》，有刪減)

(I)下列對(duì)文章內(nèi)容理解和分析正確的一項(xiàng)是

A.張氏的兒了從小就對(duì)制作木格非常感興趣，主動(dòng)在旁觀看父親制器。

B.張氏毀掉兒子仿作的木器，是因?yàn)閮鹤邮褂昧怂睦?，他因此生氣?/p>

C.張氏讓兒子從斫木開(kāi)始學(xué)習(xí)，目的是想讓兒子先掌握扎實(shí)的基本功。

D.張氏的兒子最終能成為大匠，完全是因?yàn)樗陨淼奶熨x和努刀。

(2)文中的畫(huà)線句子是張氏知道兒子“欲速成，竊取父之利器仿作”后的反應(yīng)，仔細(xì)品讀，并從父親的語(yǔ)

氣和形象兩個(gè)方面作批注。

語(yǔ)氣：______

父親形象：

（3）下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法一致的一項(xiàng)是

A.萼制木器/陳康肅公普射（歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》）

B.父之教我/何陋書(shū)有（劉禹錫《陋室銘》）

C三年方授以刀鑿/意將隧入外攻其后也（蒲松齡《狼》）

D.其子幼呼學(xué)而咳習(xí)之（《V論語(yǔ)》十二章》）

七、詩(shī)歌鑒賞：本大題共1小題，共4分。

10.登山

［明］唐寅

一上一上又一上，一上直到高山上。

舉頭紅日白云低，四海石湖皆一如。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的情感基調(diào)分析正確的一項(xiàng)是

A.低沉悲傷B.閑適恬淡C.豪邁曠達(dá)D.迷茫悵惘

⑵詩(shī)中“舉頭紅日白云低，四海五湖皆一望”兩句被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。結(jié)合______

八、作文：本大題共1小題，共40分。

11.人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的跋涉，總有人如暗夜星辰，以微光點(diǎn)亮我，'門(mén)的成長(zhǎng)之路。他們或許是清晨為你備餐

的父母，或許是批改作業(yè)時(shí)為你寫(xiě)下鼓勵(lì)話語(yǔ)的老師，甚至是雨天給你遞傘的陌生人、贈(zèng)書(shū)予你的過(guò)路

人。這些細(xì)碎的溫暖，看似微不足道，卻在歲月里悄然匯聚，成為重塑生命軌跡的力量。

請(qǐng)從下面任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)表達(dá)交流的情景和要求，明確作者身份角色，充分考慮交流對(duì)象的特點(diǎn)和

需求，選擇合適的寫(xiě)作內(nèi)容，以《那個(gè)影響了我的人》為題目，寫(xiě)一篇不少于500字的作文，達(dá)到表達(dá)交

流的目的。注意勿泄露姓名、學(xué)校等信息。不可套作、抄襲。

答案和解析

1.【答案】D

【解析】ABC.正確。

D.有誤，茨威格是奧地利作家，不是英國(guó)作家。

故選：D。

本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)的理解辨析能力。結(jié)合自己對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的積累解答即可。

文學(xué)、文化常識(shí)量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中人物稱(chēng)謂、作品命名、占代官職和科舉、地理常識(shí)、宗

法禮俗、服飾和器物、古代音樂(lè)和歷代刑罰等相關(guān)知識(shí)以及傳統(tǒng)節(jié)日、敬辭、謙辭等。平時(shí)要按照一定的

線索多看多記。解題時(shí)須細(xì)心比對(duì)，防止張冠李戴，防止時(shí)代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯(cuò)亂等。

2.【答案】D

【解析】本題考查對(duì)名著人物的掌握。

ABC.止確。

D.有誤，老馬與小馬一一祖孫關(guān)系。

故選：D。

《駱駝祥子》是人民藝術(shù)家一一老舍（舒慶春）所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)，描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)期人

力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。祥子是舊社會(huì)勞苦大眾的代表人物。小說(shuō)以祥子三起三落的人生經(jīng)歷為中心，反映了

舊中國(guó)社會(huì)底層勞苦大眾的悲苦命運(yùn)。樣子的遭遇，證明了半殖民地、半封建的時(shí)代里的勞動(dòng)人民想通過(guò)

自己的勤勞和個(gè)人奮斗來(lái)改變處境，是根本不可能的。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要

知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心

應(yīng)手。

3.【答案】【小題1】獨(dú)愴然而涕下

【小題2］誰(shuí)家玉笛暗飛聲

【小題3】濯清漣而不妖（注意“濯”的書(shū)寫(xiě)）

【小題4】荒草萋萋

【小題5】將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸

【小題6】莫笑農(nóng)家臘酒渾豐年留客足雞豚

【解析】答案：

（1）獨(dú)愴然而涕下

（2）誰(shuí)家玉笛暗飛聲

（3）濯清漣而不妖（注意“濯”的書(shū)寫(xiě)）

（4）荒草萋萋

（5）將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸

（6）莫笑農(nóng)家臘酒渾豐年留客足雞豚

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)

句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

4.【答案】朱赫來(lái)暴風(fēng)雨所誕生的

【解析】本題考查名著情節(jié)。

“結(jié)識(shí)，投身革命”：保爾是在結(jié)識(shí)了朱赫來(lái)之后，在朱赫來(lái)的影響和引導(dǎo)下，逐漸走上革命道路的。所

以此處應(yīng)填朱赫來(lái)。

“與疾病斗爭(zhēng)，用生命寫(xiě)出”對(duì)應(yīng)的作品：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在疾病纏身的情況下，以頑

強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了小說(shuō)《暴風(fēng)雨所誕生的》。所以此處應(yīng)填《暴風(fēng)雨所誕生的》“

答案：

朱赫來(lái)暴風(fēng)雨所誕生的

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部閃爍著崇高理想主義光芒的小說(shuō)，是理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)。小說(shuō)

通過(guò)主人公保爾?柯察金在革命斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的歷程，真實(shí)而藝術(shù)也反映了從十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)到恢復(fù)國(guó)

民經(jīng)濟(jì)各個(gè)時(shí)期的前蘇聯(lián)社會(huì)特點(diǎn)和時(shí)代氣氛，熱情歌頌了為祖國(guó)而戰(zhàn)的前蘇聯(lián)年輕一代，展示了他們的

成長(zhǎng)歷程和精神風(fēng)貌。

名著考查所涵蓋的內(nèi)容非常多，既有文學(xué)文化常識(shí)也有作品主題、人物形象、故事情節(jié)、寫(xiě)作特色類(lèi)，還

有對(duì)作品的品讀、分析等。解答這類(lèi)題，要對(duì)名著的精彩內(nèi)容，經(jīng)典情節(jié)以及人物形象牢記，這樣可以輕

松解答。

5.【答案】【小題1】①激蕩②韌③越

【小題2】C

【解析】答案：

(1)①激蕩②韌③越

(2)C

(1)本題考查字形。

"jidang"寫(xiě)作“激蕩”，“堅(jiān)r?n”寫(xiě)作“堅(jiān)韌”，“卓yu6”寫(xiě)作“卓越”。

(2)本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。

ABD.正確。

C.有誤，忍俊不禁：忍不住要發(fā)笑。與后文“笑著”語(yǔ)義重復(fù)。

故選：Co

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音

字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤

解，不誤寫(xiě)。

6.【答案】【小題案D

【小題2】可是，我們?cè)撛趺幢M孝呢？

時(shí)間擠一擠總會(huì)有的呀。比如放學(xué)回家?guī)蛬寢屨耍敖o爺爺捶捶背，這些小事花不了多少時(shí)間，卻

能讓長(zhǎng)輩很欣慰呢

【小題3】②它不僅是一句口號(hào)，更是我們行動(dòng)的指南，心靈的燈塔

⑥讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，時(shí)刻銘記尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際行動(dòng)去弘揚(yáng)它，去踐行它

【解析】答案：

(1)D

(2)可是，我們?cè)撛趺幢M孝呢？

時(shí)間擠一擠總會(huì)有的呀。比如放學(xué)回家?guī)蛬寢屨?，睡前給爺爺捶捶背，這些小事花不了多少時(shí)間，卻

能讓長(zhǎng)輩很欣慰呢。

(3)②它不僅是句口號(hào)，更是我們行動(dòng)的指南，心靈的燈塔

⑥讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，時(shí)刻銘記尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際行動(dòng)去弘揚(yáng)它，去踐行它

(1)本題考查對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)“奉親百里情動(dòng)地”結(jié)構(gòu)為“動(dòng)作+對(duì)象+范圍+效果(動(dòng)賓短語(yǔ))”，“奉親”對(duì)應(yīng)“負(fù)米”(均為

孝親行為)，“百里”對(duì)應(yīng)“一心”(均表程度/范圍)，“情動(dòng)地”對(duì)應(yīng)“孝感天”(均為效果，且

“地”，，天”押韻)。亂序詞語(yǔ)中，“負(fù)米”是核心行為，“一心”修飾態(tài)度，“孝”為行為核心，“感

天”為效果，故排序?yàn)椤柏?fù)米一心孝感天”。

故選：Do

（2）本題考查補(bǔ)寫(xiě)。

第一空，結(jié)合小月的回答“其實(shí)給長(zhǎng)輩盡孝不難呀，像陪他們聊聊天、散散步，他們就會(huì)開(kāi)心”可知，小

陽(yáng)疑惑的是不知道怎么盡孝，所以第一空應(yīng)為：可是，我們?cè)撛趺幢M孝呢？

第二空，結(jié)合語(yǔ)境，小陽(yáng)擔(dān)心學(xué)業(yè)忙沒(méi)時(shí)間盡孝，小月需回應(yīng)“時(shí)間可協(xié)調(diào)”并舉例具體小事（符合“口

常行動(dòng)”），既解決顧慮又給出可行建議，體現(xiàn)“孝在細(xì)節(jié)”的理念。如：放學(xué)回家?guī)蛬寢尭阏耍?/p>

給爺爺捶捶背，這些小事花不了多少時(shí)間，卻能讓長(zhǎng)輩很欣慰呢。據(jù)此作答。

（3）本題考查病句辨析。

第②句有錯(cuò)誤，關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，修改為：它不僅是一句口號(hào)，更是我們行動(dòng)的指南，心靈的燈塔。

第⑥句有錯(cuò)誤，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為：讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路匕時(shí)刻銘記尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際行動(dòng)

去弘揚(yáng)它，去踐行它。

答案：

（1）D

（2）可是，我們?cè)撛趺幢M孝呢？

時(shí)間擠一擠總會(huì)有的呀。比如放學(xué)回家?guī)蛬寢屨?，睡前給爺爺捶捶背，這些小事花不了多少時(shí)間，卻

能讓長(zhǎng)輩很欣慰呢。

（3）②它不僅是一句口號(hào)，更是我們行動(dòng)的指南，心靈的燈塔。

⑥讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，時(shí)刻銘記尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，用實(shí)際行動(dòng)去弘揚(yáng)它，去踐行它.

綜合讀寫(xiě)題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置

的專(zhuān)題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，

看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

7?【答案】【小題1】B

【小題2】A

【小題3】示例：寒風(fēng)中，我像片無(wú)助的落葉飄在荒野，影子被風(fēng)扯得細(xì)長(zhǎng)，指尖的冰涼與心底的空

茫，讓我成了天地間一粒孤獨(dú)的草籽

【小題4】示例：“干草”象征著在困境中給予人溫暖、希望、力量、信念與支持的事物（或人）

【解析】（l）ACD.正確；

B.有誤，該句運(yùn)用的是比喻和擬人的修辭手法（將風(fēng)比作“長(zhǎng)滿針刺的舌頭”，賦予風(fēng)“舔”“抽卷”的

動(dòng)作），而非通感。

故選：Bo

（2）本題考查人物心理梳理。文章中，少年起初面對(duì)刺骨寒風(fēng)“不敢張口”“不敢哭泣”，體現(xiàn)“恐懼

顫抖”的求生本能；隨著寒冷加劇，他感到“弱小、孤單、無(wú)依無(wú)靠”，陷入“絕望無(wú)助”；發(fā)現(xiàn)路邊干

草時(shí)，“心臟突然就跳了起來(lái)”，對(duì)應(yīng)“意外驚喜”；最后抱緊干草聯(lián)想父母懷抱，信念重生。

故選：Ao

（3）本題考杳閱讀拓展。這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。示例：我像寒風(fēng)中一片顫抖的枯葉，渺小

得隨時(shí)會(huì)被吞噬，四周只有無(wú)盡的黑暗，連影子都不肯陪我。

（4）本題考查仿句。一方面干草提供實(shí)際溫暖，緩解身體凍僵危險(xiǎn)，延續(xù)生存可能，另一方面干草給予

心理慰藉，讓少年聯(lián)想到父母懷抱，獲得力量與勇氣；同時(shí)激發(fā)他的自我暗示與信念，從絕望轉(zhuǎn)向希望，

最終憑借自身意志戰(zhàn)勝困境，完成自我救贖。所以干草象征著困境中的希望、溫暖、力量和信念。

答案：

（1）B

（2）A

（3）示例：寒風(fēng)中，我像一片無(wú)助的落葉飄在荒野，影子被風(fēng)扯得細(xì)長(zhǎng)，指尖的冰涼與心底的空茫，讓

我成了天地間一粒孤獨(dú)的草籽。

（4）示例：“干草”象征著在困境中給予人溫暖、希望、力量、信念與支持的事物（或人）0

文章回憶了兒時(shí)冬日里，“我”在往返20里山路求學(xué)的歸途中，遭遇嚴(yán)寒幾乎絕望，最終發(fā)現(xiàn)并抱著一

捆干草，憑借其帶來(lái)的希望和力量堅(jiān)持回到家的往事，以及從此對(duì)干草產(chǎn)生的特殊情結(jié)。

理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀

懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，法而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思

想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)

會(huì)文章的中心思想。

8?【答案】【小題1】B

【小題2】C

【小題3】青少年在打掃衛(wèi)生方面的勞動(dòng)參與率比較高，手工制作有一定的參與度，而種植、養(yǎng)殖、機(jī)械

制作、學(xué)習(xí)烹飪等勞動(dòng)參與率較低

【小題4】問(wèn)題：從材料一可知多數(shù)青少年每周勞動(dòng)時(shí)間短；從材料二可知青少年部分勞動(dòng)活動(dòng)參與率

低。改進(jìn)建議：學(xué)?？梢栽黾觿趧?dòng)課程和實(shí)踐活動(dòng)，比如設(shè)置勞動(dòng)技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種勞動(dòng)項(xiàng)

日，提高學(xué)生勞動(dòng)參與度和增加學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間

【解析】（1）首先，在材料三“以炒西紅柿為例，首先要準(zhǔn)備好西紅柿、蔥、蒜等食材，以及鍋、鏟子

等廚具。接著將西紅柿洗凈切塊，蔥、蒜切末。然后開(kāi)火，往鍋中倒入適量食用油，等油熱后放入蔥、蒜

末爆香。之后倒入西紅柿塊翻炒，炒出湯汁后，根據(jù)個(gè)人口味加入適量的鹽、糖等調(diào)味料，繼續(xù)翻炒均

勻，最后出鍋裝盤(pán)”中明確說(shuō)明了炒西紅柿的步驟。

故選：Bo

(2)ABD.屬于；

C.K屬于，材料三提到勞動(dòng)能“訓(xùn)練程序性知識(shí)”“支持對(duì)學(xué)校課本的理解”“形成遷移”，對(duì)應(yīng)A、

B、D項(xiàng)；“提高運(yùn)動(dòng)能力”未在材料中提及。

故選：C。

(3)觀察材料二的表格數(shù)據(jù)，打掃衛(wèi)生參與比例為97.07%,而種植活動(dòng)、養(yǎng)殖活動(dòng)、機(jī)械制作、學(xué)習(xí)烹

飪、科技制作等參與比例都較低，尤其是養(yǎng)殖活動(dòng)和機(jī)械制作參與比例僅為7.8跳和7.45%,未參與比例很

高。由此可以總結(jié)出：青少年參與打掃衛(wèi)生的比例較高，而參與種植、養(yǎng)殖、手工制作、機(jī)械制作、學(xué)習(xí)

烹飪、科技制作等勞動(dòng)活動(dòng)的比例較低。

(4)存在的問(wèn)撅：從材料一可知，大多數(shù)青少年每周參與勞動(dòng)的時(shí)間在一小時(shí)以?xún)?nèi)，說(shuō)明青少年勞動(dòng)時(shí)

間不足。由材料二可得，青少年參與勞動(dòng)的類(lèi)別不均衡，除打掃衛(wèi)生外，其他勞動(dòng)活動(dòng)參與度低，勞動(dòng)類(lèi)

型單一。改進(jìn)建議：學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐課程，比如種植課、烹飪課、科技制作課等，增加學(xué)

牛.參與不同類(lèi)別勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)合理安排課程時(shí)間，保證學(xué)生每周有足夠的勞動(dòng)時(shí)間。

答案：

(1)B

(2)C

(3)青少年在打掃衛(wèi)生方面的勞動(dòng)參與率比較高，手工制作有一定的參與度，而種植、養(yǎng)殖、機(jī)械制

作、學(xué)習(xí)烹飪等勞動(dòng)參與率較低。

(4)問(wèn)題：從材料一可知多數(shù)青少年每周勞動(dòng)時(shí)間短；從材料二可知青少年部分勞動(dòng)活動(dòng)參與率低。改

進(jìn)建議：學(xué)?？梢栽黾觿趧?dòng)課程和實(shí)踐活動(dòng)，比如設(shè)置勞動(dòng)技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種勞動(dòng)項(xiàng)目，提高

學(xué)生勞動(dòng)參與度和增加學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間。

本文是以“青少年勞動(dòng)”為主題的材料閱讀。第題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查材料內(nèi)容分析，

第三題考查圖文轉(zhuǎn)換，第四題考查提建議。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜

合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類(lèi)題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)

表達(dá)自己的見(jiàn)解。

9?【答案】【小題1】C

【小題2】語(yǔ)氣：嚴(yán)厲而鄭重。

形象：嚴(yán)格要求、重視基礎(chǔ)、注重道理的老匠人，有耐心培養(yǎng)孩子的正確方法

【小題3】A

【解析】（1）本題考查內(nèi)容理解和分析工

A.有誤，從“必令旁觀”可知，“從小就對(duì)制作木器非常感興趣，主動(dòng)在一旁觀看父親制器”說(shuō)法錯(cuò)誤。

B.有誤，原文中張氏的話強(qiáng)調(diào)的是“工欲善其事，必先利其器”，以及批評(píng)兒子不明道理只學(xué)表面，所以

毀掉的原因不是使用工具本身，而是沒(méi)有理解原理。

C.正確。

D.有誤，從“父之教我，如木受繩，直而后成”可知，張氏的兒子最終能成為大匠，不僅靠他自身的天賦

和努力，還有他父親的教育的引導(dǎo)。

故選：Co

（2）本題考杳文章批注。畫(huà)線句子是張氏說(shuō)的話：“工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其

形，安能成巧”面對(duì)兒子急功近利、投機(jī)取巧的行為，他沒(méi)有絲亳縱容，而是果斷“毀之”，并以斬釘截

鐵的語(yǔ)言直指問(wèn)題本質(zhì)一一“汝不明其理，徒效其形”。其中“安能成巧”以反詰強(qiáng)化否定態(tài)度，既有對(duì)

兒子浮躁心態(tài)的警示，也有對(duì)匠道精神的堅(jiān)守，字字鏗鏘，擲地有聲。張氏是一位嚴(yán)慈相濟(jì)、深諳育人之

道的大匠。他并非一味苛責(zé)，而是以“毀器”之舉震撼警醒，借古訓(xùn)“工欲善其事，必先利其器”點(diǎn)明根

基之重；又以“令子從斫木始”的實(shí)踐路徑，體現(xiàn)其教育理念一一真正的技藝需從磨礪基本次開(kāi)始。他的

嚴(yán)苛背后是對(duì)兒子成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)考量，既守護(hù)匠藝傳承的純粹性，又以“如木受繩”的比喻傳遞“規(guī)矩方能

成方圓”的人生哲理，展現(xiàn)出一位匠師對(duì)技藝、對(duì)傳承、對(duì)子女的深沉責(zé)任感。

（3）本題考查一詞多義。

A.相同,擅長(zhǎng)。

B.K同，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性/賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

C.K同，把/來(lái)。

D.不同，時(shí)候/按時(shí)。

故選：Ao

答案：

（1）C

（2）語(yǔ)氣：嚴(yán)厲而鄭重。

形象：嚴(yán)格要求、重視基礎(chǔ)、注重道理的老匠人，有耐心培養(yǎng)孩子的正確方法。

(3)A

參考譯文：

從前有一位姓張的木匠，他非常擅長(zhǎng)制作木制器具，方圓百里之內(nèi)的人都夸贊他的手藝精妙。張木匠

的兒子年幼時(shí)，每當(dāng)父親制作器物，總要讓他在一旁觀看學(xué)習(xí)。要是兒子露出疲倦懈怠的樣子，張木匠便

會(huì)呵斥道：“你心思根本不在這上面，眼睛看了也跟沒(méi)看一樣，這和盲人有什么區(qū)別！”等到兒子長(zhǎng)大成

人，一心想著盡快學(xué)成技藝，便私下偷拿父親的鋒利工具依樣畫(huà)葫蘆地仿制。張木匠發(fā)現(xiàn)后，立刻將這些

劣質(zhì)品砸毀，嚴(yán)肅地說(shuō)：“工匠要想做好活兒，必須先把工具打磨鋒利。你連其中的道理都沒(méi)弄明白，只

是機(jī)械地模仿表面樣子，這樣怎么能掌握真正的技巧呢？”說(shuō)完便讓兒子從最基礎(chǔ)的劈砍木材開(kāi)始學(xué)起，

整整三年過(guò)去，才教他使用刀鑿等精細(xì)工具。后來(lái)這個(gè)兒子果然成為了一代名匠。有人問(wèn)起成功的原因，

他感慨地說(shuō)：“父親的教誨就像用墨線校正木材，只有先把根基打正，最終才能成就完美的器物?！?/p>

文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘錄原文關(guān)鋪的詞語(yǔ)回答：

3.用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法【可答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

10?【答案】【小題l】C

【小題2】鼓勵(lì)人們提升自身境界，以更廣闊的視野看待事物等

【解析】（1）本題考查理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人攀登高山，最終極目遠(yuǎn)眺的景象，表達(dá)

了詩(shī)人豪邁曠達(dá)的情感。

故選：Co

（2）本題考查賞析詩(shī)句?！芭e頭紅日白云低，四海五湖皆一望”描寫(xiě)了高山上開(kāi)闊的視野。其衍生意義

是比喻只有站得高才能看得遠(yuǎn)，也指達(dá)到較高境界才能擁有更廣闊的視野和更深刻的見(jiàn)解。

答案：

（1）C

（2）鼓勵(lì)人們提升自身境界，以更廣闊的視野看待事物等。

譯文：

一步接一步向上攀登，一路向上直達(dá)高山之頂。抬頭見(jiàn)紅日當(dāng)頭照耀，腳下白云低垂飄縈，天下美景

盡在眼底，四海五湖一覽無(wú)余。

這首詩(shī)通過(guò)攀登的艱辛與登頂后的開(kāi)闊視野形成對(duì)比，傳遞出“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理，暗喻

努力突破后的人生境界。

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞

創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中景、事、人、典的用意

和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

11.【答案】例文：

那個(gè)影響了我的人

圖書(shū)館靠窗的位置總坐著位老人。他總穿件洗得發(fā)白的藍(lán)布衫，袖口磨出細(xì)密的毛邊，卻永遠(yuǎn)扣得整

整齊齊。我最初注意到他，是因?yàn)樗麛傞_(kāi)的筆記本上，總用紅筆密密麻麻寫(xiě)滿批注，像落了滿地的楓葉.

那時(shí)我正為了應(yīng)付讀后感作業(yè)，在書(shū)架前焦躁地翻找?！缎⊥踝印返臅?shū)頁(yè)被我扯得嘩啦響，老人忽然

輕輕敲了敲我的桌沿：”這書(shū)得像嘗梅子似的，含在嘴里慢慢化?！彼讣恻c(diǎn)過(guò)某段文字，指甲修剪得干

干凈凈，“你看這里，狐貍說(shuō)‘馴養(yǎng)就是建立聯(lián)系'，是不是像咱們此刻說(shuō)話？”

我愣在原地。從前讀課文總像在趕火車(chē)，劃重點(diǎn)、記段落大意，從沒(méi)想過(guò)文字還能這樣嚼出味道。老

人把自己的筆記本推過(guò)來(lái)，某頁(yè)貼著干枯的銀杏葉，旁邊寫(xiě)著：”秋天的風(fēng)會(huì)把故事吹給懂的人聽(tīng)?！蹦?/p>

行字的筆畫(huà)歪歪和相，卻像有溫度似的，燙得我臉頰發(fā)熱。

后來(lái)每個(gè)周末，我都會(huì)去圖書(shū)館。老人教我用不同顏色的筆標(biāo)注感受，紅筆寫(xiě)驚訝，藍(lán)筆寫(xiě)疑惑，鉛

筆寫(xiě)忽然想起的往事。他讀《西游記》時(shí)，會(huì)在“大鬧天宮”旁畫(huà)個(gè)咧嘴笑的猴子；讀《背影》時(shí)，乂會(huì)

對(duì)著“朱紅橘子”三個(gè)字發(fā)呆許久?！白x書(shū)就像交朋友，”他用袖口擦了擦眼鏡，”得知道它的脾氣，才

聽(tīng)得懂它的話?！?/p>

學(xué)期末的讀后感比賽，我寫(xiě)了篇關(guān)于銀杏葉的短文，竟得了獎(jiǎng)。拿著獎(jiǎng)狀去找老人時(shí)，座位空著，只

有本《飛鳥(niǎo)集》留在案上“扉頁(yè)里夾著張便簽，還是那歪歪扭扭的字：“書(shū)里的星星，要自己抬頭才能看

見(jiàn)?！?/p>

現(xiàn)在我依然保持著批注的習(xí)慣。某次翻開(kāi)舊書(shū)，掉出片壓平的銀杏葉，忽然明臼老人教會(huì)我的不只是

讀T.那些被文字浸潤(rùn)的午后，那些關(guān)于理解與耐心的細(xì)碎叮囑，早-像種子落進(jìn)心里，在后來(lái)的日子

里，悄悄長(zhǎng)出了滿樹(shù)溫柔的光。

【解析】例文：

那個(gè)影響了我的人

圖書(shū)館靠窗的位置總坐著位老人。他總穿件洗得發(fā)白的藍(lán)布衫，袖口磨出細(xì)密的毛邊，卻永遠(yuǎn)扣得整

整齊齊。我最初注意到他，是因?yàn)樗麛傞_(kāi)的筆記本上，總用紅筆密密麻麻寫(xiě)滿批注，像落了淡地的楓葉。

那時(shí)我正為了應(yīng)付讀后感作業(yè)，在書(shū)架前焦躁地翻找。