2023年下半年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）題一.單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請把這個(gè)答案選出。（本?題共21?題，每?題2分，共42分）1.新民主主義革命時(shí)期，我國出版第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問題的著作是。A.舒新城《教育通論》B.莊澤《教育概論》C.孟憲承《教育概論》D.楊賢江《新教育大綱》2.運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題，提出教育過程最優(yōu)化理論的教育家是。A.凱洛夫B.維果斯基C.贊科夫D.巴班斯基3.李老師在初二選擇了人數(shù)、性別比例、學(xué)習(xí)成績、教材各方面情況相同的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，對其中一班采用講授法，對另一個(gè)班采用自學(xué)輔導(dǎo)法，經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)后進(jìn)行測驗(yàn)，以比較兩種方法教學(xué)效果，李老師采用A.個(gè)案研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.行動(dòng)研究法D.調(diào)查研究法4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育有許多不同的形態(tài)，其中組織最嚴(yán)密、內(nèi)容最系統(tǒng)的是。A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.終身教育5.采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法來對待學(xué)生的教學(xué)，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？()A.順序性B.個(gè)別差異性C.穩(wěn)定性D.階段性6.馬克思教育學(xué)認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人，唯一方法和根本途徑是。A.教育與社會(huì)生活相結(jié)合B.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合7.由政府提出，并反映社會(huì)發(fā)展的根本需求，規(guī)定著學(xué)校教育培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格，對各級各類的學(xué)校教育的實(shí)施，具有定向作用、調(diào)控作用和評價(jià)作用的是。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.國家課程C.教育目的D.課程標(biāo)準(zhǔn)8.泰勒1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被視為現(xiàn)代課程理論的基石，該書闡明的課程設(shè)計(jì)原理被稱為()。A.過程模式B.經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ紺.情景模式D.目標(biāo)模式9.在教學(xué)中，劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所學(xué)事物的圖像，或用語言形象地描繪所學(xué)對象，幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學(xué)知識(shí)，劉老師遵循的教學(xué)原則是。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則10.生物課上，陳老師用買回來的幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學(xué)生興趣盎然，很快掌握了鯽魚與鯉魚的理論區(qū)別，陳老師采用的教學(xué)方法主要是。A.演示法B.談話法C.講授法D.實(shí)驗(yàn)法11.班主任張老師鼓勵(lì)小剛通過立志、學(xué)習(xí)、反思和慎獨(dú)等方式，不斷提高自身品質(zhì)，這種教育方法是。A.說服教育法B.榜樣示范法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法12.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)學(xué)生不僅能用“經(jīng)驗(yàn)-歸納”的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能用“假設(shè)-演練”的方式解決問題，表示其認(rèn)知階段處于。A.前運(yùn)算階段B.后運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段13.當(dāng)中學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時(shí)，他的頭腦會(huì)浮現(xiàn)出草原美景，這種心理現(xiàn)象是？()A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.不隨意想象14.小軍不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會(huì)多愁善感，小軍的A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰，將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，他處于。A.同一性對角色混亂階段B.勤奮感對自卑感階段C.信任感對懷疑感階段D.親密感對孤獨(dú)感階段16.韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。韓老師這A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力17.楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向，并力求成功。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，她最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為()。18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于。A.依從階段B.接受階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段19.方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，他認(rèn)為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師成長成熟階段的標(biāo)志是。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注教材D.關(guān)注學(xué)生21.學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不應(yīng)給學(xué)生貼標(biāo)簽，這說明心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循()。A.理解性原則B.整體性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則?.辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本?題共4?題，每?題8分，共32分）22.（論述題）普通中學(xué)的任務(wù)是為高一級學(xué)校輸送合格的新生。23.（論述題）德育過程具有多端性。24.（論述題）定勢對知識(shí)遷移起促進(jìn)作用。25.（論述題）教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。三.簡答題：根據(jù)題?要求，回答下列問題。（本?題共4?題，每?題10分，共40分）26.（論述題）簡述綜合活動(dòng)課程的特點(diǎn)。27.（論述題）簡述讀書指導(dǎo)法的基本要求。28.（論述題）簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。29.（論述題）簡述學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略主要構(gòu)成。四.案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本?題共2?題，每?題18分，共36分）(一)一次偶然機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上打開了學(xué)校的貼吧，讓我驚訝的是，竟然是班上學(xué)生的帖子，語言粗俗、張揚(yáng)、很不文明，這是我那些平時(shí)在教室乖巧的孩子嗎？我氣急了，恨不得馬上把他們叫到辦公室狠狠地批一頓，但是冷靜一想，這樣能解決問題嗎？說不定還會(huì)徒增其厭惡之感呢。于是，我平復(fù)了一下心情，仔細(xì)閱讀帖子，我發(fā)現(xiàn)他們*的主要是在談?wù)摪嗌弦恍┣闆r，沉思片刻，我便有了主意。班會(huì)課上，我嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們，上周我到學(xué)校的貼吧去“逛”了一圈，看到不少表達(dá)對班級不滿的帖子居然出自我們班同學(xué)之手，這和我這個(gè)優(yōu)秀班級的形象極不相稱！”幾個(gè)孩子的頭低了下去，臉和脖子都紅紅我看時(shí)機(jī)已到，于是話鋒一轉(zhuǎn)，“不過你們也提出了很多挺有價(jià)值的意見，這說明你們是關(guān)心、熱愛班集體的”。聽到這里，那幾個(gè)孩子一下子抬起了頭，一臉的驚訝?！八晕覜Q定好好的‘懲罰’，你們一下”，我板起臉說，“你們建一個(gè)班級‘說吧’，專門負(fù)責(zé)收集同學(xué)們對班級的意見和建議，讓大家都加入到這個(gè)‘說吧’里來”。“說吧”里的內(nèi)容很豐富，有對任課教師的意見，有“抨擊”不合理班規(guī)的，還有熱心調(diào)節(jié)同學(xué)矛盾的，語言上也不再粗俗了，同學(xué)們和班委們一起研究、解決班級中出現(xiàn)的問題。從此，學(xué)生們感覺我們班就像一個(gè)溫馨該老師做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）請結(jié)合案例分析。（13分）(二)初中生林強(qiáng)的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴(yán)加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強(qiáng)從學(xué)習(xí)到生活做出了一系列嚴(yán)格的規(guī)定。任何情況下都不