(2025年9月)一、指導思想以《義務教育科學新課程標準(2022版)》為指導。著眼于全面提高學生的核心素養(yǎng)，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。指導學生在學習科學課程的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，在科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面獲得發(fā)展。二、學情分析全班40人，其中女生21人。經(jīng)過上兩個學年的學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達等能力較弱。學生能初步控制自己的情感和行為，但常不穩(wěn)定，自制力不強，意志力較差，遇事易沖動，活動的自覺性和持久性較差且與興趣密切相關。在本學期教育教學工作中要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。在活動中要多關注學生的觀察體驗進展，多用學生喜歡的方式提升活動效果。二、教材分析本冊教材共包括：“第一單元天氣”“第二單元水”和“第三單元物體的運動”三個單元。其中“第一單元天氣”單元有8個教學內(nèi)容，“第二單元水”單元有8個教學內(nèi)容，“第三單元物體的運動”單元有8個教學內(nèi)容，總計24個教學內(nèi)容，各單元后設置了“科學閱讀”內(nèi)容。原則上每個教學內(nèi)容需1課時來完成教學。本冊教材內(nèi)容強化了工程實踐環(huán)節(jié)。每單元通過“科技事諺語，關聯(lián)古人對自然規(guī)律的總結(jié)，強化傳統(tǒng)文化滲透的教育。展示了實驗操作警示圖標(如加熱防護手套圖示),強化了安全意識教育。采用“探究檔案袋”(含實驗記錄、模型草圖、小組互評)評價方式，弱化分數(shù)評價。三、教學目標1.掌握氣溫、降水、風力等天氣要素的測量方法，理解天氣對人類及動植物的影響。2.識別常見天氣現(xiàn)象，建立長期氣象觀測習慣，分析季3.理解水的三態(tài)轉(zhuǎn)化過程(蒸發(fā)、沸騰、結(jié)冰、融化),4.建立物質(zhì)變化可逆的概念，認識水循環(huán)與自然資源的5.描述物體位置與運動方式(直線/曲線),對比運動快慢6.探究實踐：能夠獨立或合作完成科學探究活動，熟練使用常見科學工具。6.態(tài)度責任：保持對科學的興趣和好奇心，樹立科學的態(tài)度和社會責任感。1.應用新課程理念，做到“用教材教”,而不是“教教材”。2.認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。5.要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、6.注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價7.注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價六、教學進度2025年教科版新教材科學三年級上冊教學進度安排表(2025年9月)日期教學內(nèi)容備注11.我們關心天氣2345國慶假期國慶節(jié)6中秋節(jié)71.水到哪里去了；893.水沸騰了；4.水結(jié)冰了5.冰融化了；6.水能溶解多少物質(zhì)7.加快溶解；8.用水分離單元小結(jié)；科學閱讀；期中檢測1.運動和位置2.各種各樣的運動3.直線運動和曲線運動6.運動和能量；7.設計和制作“過山車”8.測試“過山車”;單元小結(jié)；科學閱讀元旦單元復習單元復習綜合復習綜合復習2025年教科版新教材科學三年級上冊全冊教案設計第一單元天氣1.我們關心天氣【教學目標】1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害。4.對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。5.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。6.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。7.意識到天氣變化影響著我們的生活?！窘虒W重點】1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況?！窘虒W過程】1.同學們，暑假里你們到過很多地方旅游吧!相信各位在旅途中每天都會關心一件相同的事情。(預設：天氣。)2.提問：旅途中為什么大家都會關心天氣?(預設：冷了要多穿衣服，下提問：平時學習生活中需要關心天氣嗎?為什么?3.提問：所以，關心天氣對我們來說重要嗎?(預設：非常重要。)4.揭示課題：我們關心天氣(板書)。材料準備：晴天長城和雪天長城的照片各一張，12月黑龍江和12月海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份。1.提問：上上學期在各種各樣的天氣一課中，我們已經(jīng)知道了哪些象?(生自由回答，師板書出示。)提問：生活在杭州，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象?(生自由回答，師板書出示。)2.出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍江，12月的海南。提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由回答。)小結(jié)：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天3.提問：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比如冷，熱，大風，溫暖(板書出示)。這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎么分類呢?1.請一個學生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類天氣現(xiàn)象?為什么?2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么不同意見嗎?(學生自由發(fā)言)3.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關聯(lián)嗎?(預設：雨是水，雪融化了也是水。)小結(jié)：雨和雪都與水有關系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為一類。4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎?(生自由回答。)出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)?(預設：非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天。)提問：根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎?那應該怎樣正確分類呢?(預設：我們應該將晴天、陰和多云分在一起，將溫暖和寒冷分在一起。)5.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排對比三種提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關系?我們來看一下天空，你有什么發(fā)現(xiàn)。(學生自由回答)小結(jié)：晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關。6.研討后板書出示正確的分類方式。統(tǒng)一將表示冷暖天氣現(xiàn)象分成一類，將表示陰晴天氣現(xiàn)象分成一類，將表示雨雪天氣的合為一類，將表示風天氣的分小結(jié)：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情7.提問：說到“大氣”一詞，有關大氣你知道些什么?(學生自由回答。)播放大氣層的微視頻。提問：看完視頻。你知道了關于大氣的哪些信息?(學生自由回答。)小結(jié)并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內(nèi)的自然現(xiàn)象。8.提問：在各種天氣現(xiàn)象中，你認為哪些天氣現(xiàn)象是特別糟糕的呢?為什么?(學生自由回答。)出示照片：臺風、暴雨、冰雹和暴雪。討論這些天氣帶來的災害。四、記錄“天氣日歷”材料準備：竺可楨視頻，大雨天、晴天和雪天照片各一張，每人一份實驗1.天氣和我們的生活關系十分密切。有一類專門研究天氣的科學家叫作氣象學家。播放介紹竺可楨的視頻。提問：視頻中的氣象學家叫什么名字?他在堅持做什么事情呢?(學生自由回答)2.提問：我們也能像竺爺爺一樣觀察記錄天氣嗎?怎樣用最簡潔的方式來描述天氣呢?出示圖片：大雨天。板書示范大雨的天氣符號和文字。3.出示圖片：晴天、雪天。提問：怎么用示范的簡圖和文字記錄這兩種天氣現(xiàn)象呢?在實驗記錄表中嘗試自己畫一畫。4.學生根據(jù)要求完成記錄，上臺匯報。提問：我們在記錄天氣的時候要盡量做到全面?？春诎?，你認為可以從哪幾個方面來記錄一天的天氣?(預設：冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。)【教學反思】2.認識氣溫計【教學目標】1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。3.利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。4.對運用氣溫計測量氣溫感興趣。5.懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性?！窘虒W重點】1.用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。2.掌握零下溫度的正確讀數(shù)?！窘虒W準備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動記【教學過程】1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用?(預設：太陽可以放出熱量。)2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學習我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢?(預設：氣溫。)3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎?提問：用什么工具去測量氣溫?(預4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計(板書)。二、氣溫計的結(jié)構(gòu)認識和讀數(shù)(一)認識氣溫計的結(jié)構(gòu)1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么?氣溫計有哪些結(jié)構(gòu)?2.出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結(jié)構(gòu)。請其他小組補充不足之處。學生可以邊討論邊完成活動1。3.小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位4.根據(jù)討論結(jié)果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。(二)利用氣溫計模型讀數(shù)材料準備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學生活動手冊。1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認識了氣溫計的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢?要怎么讀呢?2.請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少?最高氣溫是多少?每一大格被分成幾小格?一大格和一小格分別代表什么意思?4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢?PPT出示使用氣溫計的方法。零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；5.PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖(零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅),讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學用模型表示出5℃、42℃、0℃、-5℃、-42℃。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題(預設5分鐘)1.學生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題?需要注意什么?2.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助?四、拓展：觀察其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計(預設12分鐘)水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應用場景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。5.作業(yè)：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表測量時間氣溫(℃)早晨(8:00)第二節(jié)課后(10:00)中午(12:00)第六節(jié)課后(14:00)傍晚(16:00)【教學反思】3.測量氣溫【教學目標】1.氣溫是指室外陰涼、通風地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。2.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。3.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。4.保持對氣溫變化的研究興趣?！窘虒W重點】1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。2.按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫?！窘虒W準備】教師：氣溫計、多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學生活動手冊?！窘虒W過程】1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。提問：這兩張圖片有什么不同?(預設：氣溫變化影響著我們的生活。)2.揭示課題小結(jié)：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，3.聚焦問題：用什么工具來測量氣溫呢?如何來測量呢?二、氣溫計的使用方法(一)去室外測量氣溫材料準備：每組2根氣溫計、學生活動手冊。1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學習使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數(shù)嗎?2.學生回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，全班進行交流。邀請1-2名學生上臺進行教3.邀請其他同學對上臺學生的表現(xiàn)進行點評。4.提問：同學們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎?我們應該如何測量今天的氣5.PPT出示測量氣溫的方法；(1)放在陽光照射不到且空氣通暢的地方；(2)懸掛在空氣中；(3)保持干燥；(4)讓視線和液柱頂端保持齊平；(5)示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。6.總結(jié)并提問：現(xiàn)在都明白測量氣溫的辦法了嗎?那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么?7.待學生交流回答后，教師再出示溫馨提醒。(1)在老師指定的地點測量氣溫；(2)盡量輕聲，不打擾其他班級上課；(3)小組合作，人人都參與測量、讀數(shù)；(4)按照測量方法規(guī)范測量，及時記錄；(5)完成后快速安靜地回到教室。8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。9.回到教室后，請同學們匯報各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。10.總結(jié)并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢?(二)測量并記錄教室外一天中氣溫的變化。材料準備：活動記錄冊、上節(jié)課的測量數(shù)據(jù)。1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢?(生自由回答。)小結(jié)：明天利用每兩節(jié)課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量2.出示：一天五個時間點的氣溫數(shù)據(jù)。說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)?3.提問：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數(shù)學課中的柱狀統(tǒng)計圖，你們會畫嗎?4.PPT演示：柱狀統(tǒng)計圖繪制方法，并教授學生口訣。①找氣溫，點上點；②對應條，劃橫線；③涂顏色，即完成。5.實踐：請同學們根據(jù)該組同學的數(shù)據(jù)，在活動記錄冊中繪制統(tǒng)計圖，并根究統(tǒng)計圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)。1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎?學生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：早晚低，午后高。2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點?3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫?4.學生小組討論，交流匯報，教師總結(jié)。1.總結(jié)：經(jīng)過今天這節(jié)課的學習，同學們都學會氣溫的測量方法了嗎?還有什么疑問嗎?2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎?3.教師PPT展示。4.作業(yè)：今天的課就結(jié)束了，明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同?！景鍟O計】早晚低，午后高。【教學反思】4.測量降水量【教學目標】1.降水量的多少可以用雨量器來測量。2.制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。3.保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。4.了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確?！窘虒W重點】1.制作簡易雨量器，學會用雨量器測量降水量。2.課后長期地進行降水量的觀測?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，雨量器實物。小組：透明直筒杯子、刻度帶(膠帶)、噴壺、水槽、學生活動手冊。【教學過程】一、揭示課題1.出示水循環(huán)的圖片。提問：你們能看懂這幅圖嗎?(預設：水通過陽光照射后蒸發(fā)到空氣中，在空中形成云，最后變成雨降落到地面。)提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢?(預設：云還會變成雪或冰雹降落到地面。)2.出示雨、雪、冰雹的圖片。提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢?(預設：雨是降水的形式。)提問：那么雪和冰雹呢?(預設：也算是降水的形式，因為它們都是從空中降落到地面。)3.提問：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问?(預設：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最后會變成水。)4.引出降水量工具。提問：如果哪天降雨了，我們?nèi)绾沃肋@一天的降水量?如何測量呢?5.揭示課題：測量降水量(板書)二、確定標準，制作和使用雨量器材料準備：每組透明直筒杯子、刻度帶(膠帶)、噴壺、水槽、學生活動1.確定標準。出示書本第47頁圖片。提問：我們會把有時候的雨稱為毛毛雨，我們也會把有些時候的雨稱為傾盆大雨。為什么?(預設：因為雨的大小不一樣。)提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準判斷雨的大小呢?(預設：用一個標準的容器把雨水收集起來，再來測量。)在氣象站中，這種收集雨水的容器叫做雨量器。2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。(建議：首先明確三個要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻度條要從底部貼起。而后出示過程步驟。)①選一個直筒透明杯；②在杯子外畫一條垂直直線；③沿著直線用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對準杯子內(nèi)底部。學生活動，活動時間大約5分鐘。3.練習使用雨量器。模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和技巧以及讀數(shù)的方法。提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎?(預設：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。)學生活動，重復模擬降水三次，記錄活動手冊。(建議：活動時間大約15分鐘。)4.提問：自制模擬降水量與氣象學家降水量等級標準進行比較，為什么不一樣?(預設：氣象學家制定的降水量等級標準是24小時的降水量。)三、改進雨量器，測量雪的降水量提問：制作雨量器要注意什么?(預設：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻2.改進模擬降水。提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么?(預設：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不要把毫米記成毫升。)3.出示雨量器中是冰雹的圖片。提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量?(預設：先讓這些冰雹全部融化成水，再來讀數(shù)。)材料準備：學生自制雨量器。果這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水數(shù)據(jù)。2.注意事項：①雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風吹倒；②每24小時記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級；③記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉；④如果當?shù)?0天內(nèi)沒有降雨，讓學生查找相關資料，了解當?shù)氐慕邓椤窘虒W反思】5.觀測風【教學目標】1.風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。2.自制簡易小風旗。用自制的小風旗測量風向和風速，并記錄觀察結(jié)果。3.進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。4.使用工具能使對風的觀測更準確?！窘虒W重點】1.用自制小風旗測量風向和風速，并記錄觀察結(jié)果。2.利用身邊事物對風向進行觀測。【教學準備】教師：多媒體課件，風向圖、蒲福風力等級表、有關臺風視頻。小組：制作小風旗材料——1塊長約35厘米，寬20厘米的輕薄軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器；制作風向標的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、大頭針?！窘虒W過程】1.出示生活中刮風的照片，提問：觀察照片，這些現(xiàn)象是如何引起的?(預設：是風引起的。)2.提問：我們怎么知道風的存在?(預設：觀察各種事物。)3.提問：你能描述今天的風嗎?(生自由回答。)4.很多同學們說到了風向(風吹來的方向)和風速(風的大小)。提問：我們可以用什么方法知道風向和風速呢?(生自由回答。)5.揭示課題：觀測風(板書)。二、風向和風速的觀測材料準備：每組一套制作小風旗材料、學生活動手冊。1.出示圖片，這面小風旗是用來測量風向與風速的簡單裝置，為了可以隨時測量風速，每個人都來做一面小風旗。2.學習教科書上自制小風旗的方法。3.分發(fā)材料，小組合作完成小風旗的制作。4.介紹用小風旗測風速的方法，讓學生舉起小風旗，用嘴吹氣，分別制造無風、微風、大風，這三個等級可以分別用0級、1級、2級來代替，練習小風旗的使用。6.帶領學生到室外測風向與風速。帶領學生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學生在畫有方位的地方進行兩分鐘測量并記錄風向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況，就把出現(xiàn)次數(shù)最多的那個方向確定為此時的風向。觀測風旗的情況，讓學生用0、1、2來表示當天的風速。7.回到教室，匯總觀測數(shù)據(jù)，將它記錄在當天的天氣日歷上。8.視頻介紹蒲福風力等級表。1.回顧觀測活動，說說怎樣利用自制的風旗測量風向與風速。2.提問：利用風旗或其他物體觀測風向，觀測結(jié)果相同嗎?(預設：相同，若出現(xiàn)不同，可能因為風每時每刻都在進行著改變。)材料準備：一套自制風向標材料。1.出示自制風向標，我們還可以使用自制風向標來判斷風向，演示風向標的使用。提問：它是怎么判斷風向的?(預設：箭頭指向風吹來的方向。)2.使用自制的風向標測量風向時應注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風向的基礎。第二，風向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。3.出示講解風向標制作過程，布置每個人課后制作一個風向標，比較風向標與小風旗在觀測風時有什么不同?！窘虒W反思】6.觀察云【教學目標】1.根據(jù)云的形狀一般可以分為積云、層云、卷云三大類?！窘虒W重點】2.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天。3.學會通過圖文記錄對比資料，根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。4.根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天，并用簡圖進行記錄。5.在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。6.意識到天氣變化影響著我們的生活?！窘虒W重點】1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。2.根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。【教學準備】教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，準備各種云的圖片和視頻。小組：1個硬紙板制成的圓面(直徑約30厘米)、一些薄的白紙。學生課前對云進行觀察，學生活動記錄冊等【教學過程】1.提問：今天天氣怎么樣?是晴天、陰天還是多云?2.提問：你們認為晴天、陰天、多云是由什么決定的?云是怎么形成的?(預設：云是空中的小水珠或者小冰晶。)3.提問：怎么觀測云呢?揭示課題：觀察云(板書)。二、云的分類和云量材料準備：學生課前觀察云的記錄紙。1.課前布置學生觀測云，并且畫了觀察到的云的形狀，讓學生分享自己曾經(jīng)觀察到的云。教師將學生畫的云貼在黑板上。(建議：如果學生作品過多不便分類，教師也可事先對作品進行挑選。)2.學生根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類3.教師通過投影介紹各種云的形狀、特點，重點介紹三類云：大團堆積的云(積云)、均勻成層像霧的云(層云)、纖維或羽毛狀的云(卷云)的形狀、特點，并了解它們對天氣的影響。教材中沒有出現(xiàn)積云、層云和卷云的名稱，為了表述方便，跟科普讀物對應，教學時應該可以使用這三個名稱。4.將學生畫的云進行分類。5.介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過3/4,就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。(以上要通過估計的方法來區(qū)分。)6.教師通過投影展示幾種天空，讓學生試著判斷它的云量。7.把學生帶到室外觀察云，注意提醒學生不要直視太陽。用簡圖記錄云的形狀，和教科書中的圖片進行比對，初步判斷它是哪一類云。(建議可以指定一塊天空的區(qū)域進行記錄，方便學生后續(xù)的討論。)8.室外觀測云量，在活動記錄冊中記錄云量。三、實驗發(fā)現(xiàn)1.展示記錄的云圖，試著給今天觀察到的云進行分類。2.小組討論：今天云量如何?屬于哪種天氣?3.云的變化和天氣變化有什么樣的關系?和人們的生活又有什么樣的密切關系呢?【教學反思】7.天氣預報【教學目標】1.通過交流查詢所得的當?shù)靥鞖忸A報活動，了解其所包含的信息，認識并使用常見的天氣符號。2.通過天氣觀測記錄與天氣預報的對比活動，能嘗試分析氣溫、降水、風、云等出現(xiàn)差異的原因，認識到天氣是會變化的。3.通過整理不同地區(qū)的天氣預報，保持對研究天氣的好奇心和探究熱情。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法?！窘虒W重點】了解天氣預報內(nèi)容，認識并學會使用常見天氣符號。比較分析天氣觀測記錄與天氣預報之間的異同?！窘虒W過程】1.提問：整理今日的觀測記錄，我們觀測的天氣內(nèi)容與天氣預報一樣嗎?2.揭示課題：今天我們就來一起研究天氣預報。(板書課題：天氣預報。)二、探索：天氣預報的內(nèi)容提問：觀測內(nèi)容中包含哪些天氣信息?預設：包含有氣溫、降水量、風向、風速、云量、云狀。2.交流天氣預報內(nèi)容。(1)學生分享交流，說出查詢方法與查詢到的當?shù)靥鞖忸A報中所包含的信(2)通過交流討論，發(fā)現(xiàn)不同查詢方法與查詢時間獲得的天氣預報會有不(3)通過班級討論，確定天氣預報中所獲得的主要信息，并取得學生的一致認同，將其填在黑板記錄表中。3.認識并使用天氣符號。(1)通過天氣預報符號的呈現(xiàn)展開天氣符號的認知。(2)任選一份前一天的觀測記錄，用天氣符號進行書寫。并在后續(xù)的觀測記錄中推薦這樣的記錄方法。4.對比觀測記錄與天氣預報。單位進行各個天氣內(nèi)容的對比分析。三、研討：交流天氣觀測記錄與天氣預報的對比1.天氣觀測內(nèi)容與天氣預報有什么相同與不同?2.從這些對比結(jié)果中，你對天氣又多了哪些方面的認識?四、拓展：不同地區(qū)的天氣預報1.請各個小組交流所查詢的不同地點的天氣預報。2.由此組成一個“浙江省天氣預報”,并發(fā)現(xiàn)浙江省內(nèi)同一天不同地點的天氣不同。那么全國呢?全球呢?【教學反思】8.天氣的影響【科學目標】1.通過觀察、記錄、分享周末的天氣預報情況，學會運用科學方法收集天氣信息。2.產(chǎn)生對天氣現(xiàn)象及其影響持續(xù)探究的興趣，主動關注身邊的天氣變化。3.通過整理不同地區(qū)的天氣預報，保持對研究天氣的好奇心和探究熱情。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法?！窘虒W重點】1.認識天氣對人們生活、學習和生產(chǎn)勞動等方面的影響，掌握針對不同天氣狀況的應對辦法。2.分析天氣與人類活動之間的復雜聯(lián)系，理解不同人群對相同天氣產(chǎn)生不同反應的原因?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.展示兩組圖片：一組是陽光明媚時人們郊游、晾曬衣物；另一組是暴雨天道路積水、人們出行受阻。提問：為什么同樣是周末，大家的活動會有這么大差2.揭示課題：天氣的影響(板書)。3.繼續(xù)提問：天氣對人們的生活、學習和生產(chǎn)勞動具體有哪些影響?大家可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者看到的現(xiàn)象來談一談。(2)教師補充并完善：天氣的影響是多方面的。二、探索：認識天氣影響(一)周末天氣知多少1.學生分享提前記錄的周末天氣預報，包括日期、天氣狀況、溫度、風力等信息。2.教師引導學生認真傾聽并思考：根據(jù)剛才幾位同學分享的周末天氣，大家覺得這樣的天氣適合出游嗎?為什么?3.學生結(jié)合生活經(jīng)驗交流討論。(二)應對天氣有妙招1.展示農(nóng)民曬麥子的圖片，提問：圖片上的人在做什么?你知道他從事的是哪種職業(yè)嗎?他們的工作和天氣有什么關系?(1)學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答。(2)追問：你有什么應對方法可以讓農(nóng)民避免損失?(提前收谷子)該如何應對?針對“高溫”天氣，學生上學、建筑工人施工又該如何應對?(1)學生交流討論合理的應對方法。(2)教師小結(jié)：帶好雨具、做好防曬、備防暑藥、供足飲水等。的人類活動及其應對措施，填寫在表格中。(1)交流匯報：小組交流針對不同的天氣變化人類采取的應對辦法。(2)教師小結(jié)：天氣變化幾乎影響著每一個人，所以我們要關心天氣的變(三)不同人群反應分析農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人、游客等角色，分別闡述對同一種天氣的感受和反應。提問：對于同樣的下雪天氣，同學們想一想，學生、農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人和游客會有什么不同的反應呢?刮風的時候，帆船運動員和其他人又會有怎樣不同的感(1)學生交流討論：學生可能因為下雪停課而開心，可以玩雪；農(nóng)民擔心農(nóng)作物被凍傷；環(huán)衛(wèi)工人要加班除雪保障道路暢通；游客可能覺得雪景很美但出(2)教師小結(jié)：不同的人對同一天氣的反應是不一樣的。三、研討：好天氣與壞天氣(一)家鄉(xiāng)的惡劣天氣1.展示幾幅惡劣天氣圖片，提問：你們知道圖上顯示的是什么天氣嗎?學生思考并回答。2.教師提問：同學們經(jīng)歷過臺風嗎，臺風來了會怎么樣?(1)學生自由發(fā)言。(2)教師小結(jié)：臺風往往會帶來狂風暴雨，形成洪澇和風災，造成巨大破壞，嚴重影響人們的生產(chǎn)生活。3.繼續(xù)提問：除了臺風，其他三種惡劣天氣(暴雨、霧霾、暴雪)對我們的生活也有著嚴重危害，你們能說說看嗎?學生交流討論，發(fā)表看法，教師小結(jié)。4.提問：你應該怎么做，才能降低惡劣天氣的危害呢?下面我們以臺風為例來看看氣象專家的建議吧，播放視頻《臺風來襲，如何防范保安全》。5.我們又該怎么減少霧霾天氣對身體的危害呢?學生交流討論，發(fā)表看法，教師小結(jié)。6.提問：我們家鄉(xiāng)常見的惡劣天氣是什么呢?它對人們的生產(chǎn)、生活有哪些影響呢?(1)小組交流討論，教師引導學生從農(nóng)業(yè)、交通、生活設施等方面分享案(2)小組匯報，教師補充。7.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)如果常有暴雨天氣，可能會導致農(nóng)田被淹、農(nóng)作物減產(chǎn)，城市道路積水影響交通出行，甚至可能引發(fā)山體滑坡等地質(zhì)災害，威脅居民生命(二)好天氣的不同認知1.提問：不同的人對“好天氣”的認識是一樣的嗎?大家可以結(jié)合生活中的例(1)學生結(jié)合生活經(jīng)驗思考討論。(2)各小組分享案例：漁民覺得有風的天氣是好天氣，便于出海捕魚；而晾曬衣物的居民則希望是晴朗、微風的天氣；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在播種期適量降雨是好天氣，而在收獲期則需要晴天等。(3)教師小結(jié)：由于不同人群的工作、生活需求不同，對“好天氣”的定義四、拓展：天氣對動植物的影響1.出示蒲公英、蚯蚓的圖片，教師引導：天氣不僅對我們?nèi)祟愑杏绊?，對動植物也會造成影響，你知道哪些天氣對動植物的影?(1)學生思考并回答。(2)教師補充。(蜻蜓低飛要下雨、知了鳴天放晴。)2.教師小結(jié)：天氣對動植物也有影響。動物的有些行為與天氣有關，我們可以通過動物的行為，預測天氣。3.介紹小話劇表演任務：下節(jié)課我們會有一個有趣的小話劇表演，一部分同學扮演太陽、烏云、小雨、寒風、雪花等天氣角色，一部分同學扮演動植物，來演一段“天氣對動植物的影響”的小話劇。希望大家課后認真準備，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！窘虒W反思】第二單元水1.水到哪里去了【教學目標】1.水在一定條件下會變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。3.初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。4.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。5.意識到水在人們生活中重要性。【教學重點】1.了解水蒸氣的一些特點?！窘虒W準備】為學生準備：學生活動手冊。小組準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。教師準備：班級記錄表、有關水的教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點?教師用抹布蘸清水板書2.學生交流他們知道的有關水的知識。(根據(jù)學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。)二、探索：水到哪里去了材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鮮膜)、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊。1.提問：水到哪里去了?(預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了。)2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎?小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。(學生舉例。)當學生將煮食物(或燒開水)時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件(燒開水的圖片或小視頻),觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學生分小組討論方法。6.交流方法。7.課前的實驗方法參考。實驗要在前幾天完成實驗并記錄。并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間(注意不能去碰，以免影響實驗效果),觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。2.派代表作集體交流，問題逐個解決。問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二：你在透明塑料盒中看到了什么,你認為它們是什么?預設：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?(根據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。)思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢?請你課外通過各種途徑去搜集【教學反思】2.水珠從哪里來【教學目標】1.通過實驗探究，知道水珠是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的，理解凝結(jié)現(xiàn)象的原因，并運用科學概念解釋生活現(xiàn)象。2.能運用觀察、實驗等方法收集證據(jù)，用簡單的文字或圖畫記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，基于證據(jù)和邏輯，分析水珠形成的來源和條件。3.在實驗和研討過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、記錄能力、表達和交流能力、基于證據(jù)的科學論證能力，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，增強學生嚴謹求實的態(tài)度。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法。【教學重點】1.運用觀察、實驗等方法收集證據(jù)，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，基于證據(jù)和邏輯，分析水珠形成的來源和條件。2.知道水珠是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的，理解凝結(jié)現(xiàn)象的原因，并運用科學【教學過程】一、聚焦：生活現(xiàn)象引入，激發(fā)探究興趣1.課件出示視頻和圖片：從冰箱里拿出的冰水杯外壁的水珠。2.提問：你觀察過這樣的現(xiàn)象嗎?這些水珠是從哪里來的?3.引出課題：教師總結(jié)學生的想法類型，引出本節(jié)課的課1.出示實驗材料：裝有冰水混合物的玻璃杯、蓋著玻或塑料飲料瓶代替。)(2)實驗二：將兩個杯子(一個裝有冰水混合物的玻璃杯、一個裝有色素(3)實驗三：將兩個杯子(一個裝有冰水混合物的玻璃杯、一個冷1.整理記錄表，組內(nèi)交流，準備匯報：原來我們的猜想是……,通過觀察2.全班討論交流，根據(jù)哪些證據(jù)，排除哪些觀點，證實哪些觀點(或保留著有待研究哪些觀點)。3.集中交流：杯子外壁的水珠來自哪里?生活中還有哪些類似的現(xiàn)象可以證明?杯子外壁上水珠的出現(xiàn)和什么有關?4.學生交流，教師總結(jié)：杯子外壁的水珠是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體表面形成的，我們將這樣的過程叫做凝結(jié)。四、拓展：生活中的凝結(jié)現(xiàn)象1.說一說生活中還有哪些地方會有出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象，并試著解釋一下。2.課件出示更多生活中凝結(jié)現(xiàn)象的圖片，同學們可以在課后繼續(xù)觀察和思【教學反思】3.水沸騰了【教學目標】1.沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。2.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。3.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。4.形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度?！窘虒W重點】1.水加熱過程的變化。2.實驗器材的組裝和使用?！窘虒W準備】教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件。學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、(計時器)。【教學過程】一、聚焦：揭示課題1.課件出示圖片提問：你燒過水嗎?提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?2.揭示課題：水沸騰了(板書)二、探索：給水杯里的水加熱(如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?)說一說或畫一畫對這個問(預設：(1)說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；(2)用畫圖(二)給燒杯里的水加熱教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件。學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢?2.PPT展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4.結(jié)合PPT,學生了解測量水溫的方法。(教師補充介紹。)5.實驗安全提示。6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。(屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。)1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化?水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。2.提問：水在達到什么溫度時沸騰?正常壓強下是100℃。(同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。)提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象?水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3.演示實驗：水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大?！窘虒W反思】【教學目標】1.當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。3.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。4.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。5.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度?！窘虒W重點】1.分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。2.初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念。【教學準備】為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等?！窘虒W過程】1.出示一杯熱水并測量水的溫度。提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化?(預設：溫度會下降一些。)2.出示幾張各種冰的圖片。提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況?(預設：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢?水會結(jié)冰。)3.揭示課題：水結(jié)冰了(板書)二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊。1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法?今天在教室里，我們可以怎么做實驗?2.學生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。1.學生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰?小結(jié)：當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化?水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3.冰還是水嗎?引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的?它是冰嗎?和試管里的冰一樣嗎?它是哪里哪里來的?和哪些現(xiàn)象類似?燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。(當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。)5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用?碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?材料準備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水。1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便?好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來了不便。2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來?比一比誰的方法更科學?你為什么這么想?3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?學生猜測。引導學生課外自主探究【教學反思】5.冰融化了【教學目標】1.當環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。3.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。4.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。5.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W重點】1.經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。2.感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。【教學準備】小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢?2.揭示課題：冰融化了(板書)。二、科學探索：觀察冰融化成水1.吸管吹冰塊(預設8分鐘)(1)科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺吹風機，你可以怎么做?如果給你一根吸管，可以怎么做?(預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化。)(2)學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。(3)交流現(xiàn)象：被吹熱氣的部位冰融化的快。(4)這個現(xiàn)象說明了什么?小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。材料準備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊。2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預設10分鐘)(1)討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實驗?(2)教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、(3)提問：怎么利用以上材料做這個實驗?(4)教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號，再把試管放入有熱水的燒杯里。b.冰在融化過程中用眼睛觀察，不能動手觸摸移動試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號。d.討論補充完成學生活動手冊。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)材料準備：學生活動手冊。1.學生匯報實驗現(xiàn)象。(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水?(預設：吸收熱量。)(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預設：固態(tài)。)(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預設：一半水一半冰的冰水混合物。)(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預設：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)。)(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。)(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預設：體積變小。)2.學生補充。3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化?4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質(zhì)嗎?(預設：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。)5.水的狀態(tài)變化與什么有關?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化?(預設：水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……)6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。你們喜歡吃冰激凌嗎?我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些?”應該怎么做?需要注意什么問題?請同學們回家后認真準備，完成實驗。【教學反思】6.水能溶解多少物質(zhì)【教學目標】1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。3.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。4.能用攪拌使水中的物體充分溶解。5.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務?！窘虒W重難點】1.發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。2.學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。【教學準備】為學生準備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準備：學生實驗材料一套?！窘虒W過程】材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根。1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣?(學生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。)2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。)4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。(板5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)6.提問：那么,同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。(板書)二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打1.提問：那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究?(預設：學生提出進行實驗設想。)2.根據(jù)學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。)3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。(預食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止。)4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時候加入第二份、第三份?什么時候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?5.教師進行相應的指導，并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個√,在實驗結(jié)束時，7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：(1)是否按照流程進行實驗；(2)小組內(nèi)是否人人參與；(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。8.學生完成實驗后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。材料準備：數(shù)據(jù)匯總表。1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入?這樣加，有什么好處?(學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎材料準備：白糖、味精、紅糖各一份。1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。【教學反思】7.加快溶解【教學目標】1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。3.能用攪拌使水中的物體充分溶解。4.學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。5.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度?！窘虒W重難點】1.學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.設計對比實驗進行探究。【教學準備】1.多媒體課件、學生實驗材料一套。2.相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水(三杯自來水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等?！窘虒W過程】提問：把食鹽放入水中會如何?(預設：食鹽會溶解在水里。)提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間?(預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘。)提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解?(預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌。)2.揭示課題：加快溶解(板書)。(一)活動一：如何進行實驗。1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解?2.組織學生匯報、交流。3.教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。(二)活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水(一杯自來水、一杯熱水)、秒表、學生活動手冊等。1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料?(預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水。)2.出示實驗記錄表。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。4.組織學生匯報、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實驗過程與方法1.準備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。(三)活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料?(預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表。)2.出示實驗記錄表我們提出的問題我們的推測實驗過程與方法3.組織學生結(jié)合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。4.組織學生匯報、交流。我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎?我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽實驗過程與方法1.準備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)材料準備：學生活動手冊。1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知2.學生反饋交流。小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做?四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。1.通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些?2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎?【教學反思】8.用水分離【教學目標】1.通過對比觀察在分離前后的沙子和食鹽，初步認識到它們只是被分開了，構(gòu)成它們的物質(zhì)本身并沒有變化。3.在分離粗鹽的活動中，愿意傾聽他人想法，樂于分享自己的想法，并有4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法?！窘虒W重點】1.能夠利用沙子不溶于水、食鹽溶于水以及水會蒸發(fā)的特性設計實驗分離粗鹽里的沙子，并初步認識到分離前后構(gòu)成物體的物質(zhì)并沒有變化。2.利用溶解、過濾、蒸發(fā)的方法分離粗鹽里的沙子，分析水在分離過程中【教學過程】一、聚焦：問題引入，導入新課1.教師出示利用海水制取粗鹽的圖片，引導學生說一說人們是如何利用海水曬制食鹽的。回顧舊知：水會蒸發(fā)；食鹽能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。2.提問：利用海水直接制取的粗鹽中常含有沙子，根據(jù)食鹽和沙子在水中的不同溶解情況，有什么辦法可將它們分離開來?3.揭題：用水分離。二、探索：模擬分離，實踐觀察材料準備：食鹽和沙混合物1份、燒杯2個、玻璃棒1根、水、咖啡過濾袋1個、石棉網(wǎng)1個、酒精燈1個、三腳架1個、蒸發(fā)皿1個、火柴1盒；教學課件。(一)探究1:利用溶解和過濾分離沙子和食鹽1.小組討論：分離方法及所需實驗材料。對于溶解之后討論受阻的小組，教師提供提示性問題引導思考方向。問題支架：你們有什么辦法把不能溶解于水的沙子從鹽水中分離出來?需要怎樣的實驗材料?2.全班研討：學生說一說分離食鹽和沙子的方法。教師根據(jù)學生的分離需求，出示溶解和簡易過濾的材料。待學生明確過濾目的后，示范標準過濾裝置的操作方法。注意事項：②過濾時，注意液體不能高于濾紙邊緣。4.交流研討：學生說一說分離效果以及產(chǎn)生的新問題。過渡：利用過濾可以把不能溶解在水中的沙子分離出來。有什么辦法可以把溶解在水中的食鹽分離出來?(二)探究2:利用蒸發(fā)分離食鹽和水1.全班研討：學生說一說分離水和食鹽的思路。如果學生沒有想法，教師可以出示海水曬鹽的過程啟發(fā)學生思考。引導思考：在課堂時間有限的情況下，可采用哪些方法加快水分蒸發(fā)，實現(xiàn)食鹽與水的快速分離?教師出示蒸發(fā)裝置，并演示使用酒精燈的正確操作。注意事項：①取少量鹽水進行加熱蒸發(fā)。②加熱時要用玻璃棒攪拌液體，防止液體受熱不均飛濺。③當液體快要變干時停止加熱，利用余溫蒸干。2.小組實驗：學生小組合作進行鹽水的蒸發(fā)，觀察、記錄蒸發(fā)皿中分離出完成蒸發(fā)實驗后，教師組織學生對比分離前后的食鹽和沙子，組內(nèi)說一說三、研討：討論交流，分享發(fā)現(xiàn)1.研討內(nèi)容：比較分離前后的沙子和食鹽，它們發(fā)生了什么變化?水在分離過程中起到了什么作用?2.小組交流：在蒸發(fā)實驗后，組內(nèi)進行交流，梳理證據(jù)，準備全班交流。3.全班匯報：以小組為單位，呈現(xiàn)實驗照片分享沙子和食鹽分離前后發(fā)生的變化，并說一說水在分離過程中起到的作用。師補充：如果不用酒精燈加熱，分離實驗最終會完成嗎?說一說你們的想法?？梢苑蛛x沙子和食鹽，再利用水會蒸發(fā)的特點分離水和食鹽。四、拓展：凈水裝置1.呈現(xiàn)情境：夏天在溪邊納涼的人越來越多，但是有些人圖方便將零食包裝、食物、飲料等不同的垃圾丟入水中導致水體污染。你有辦法分離水中的雜質(zhì)，凈化污水嗎?2.制作凈水裝置：學生嘗試了解生活中的凈水裝置，利用身邊常見的材料制作一個簡易的凈水裝置。【教學反思】第三單元物體的運動1.運動和位置【教學目標】1.通過觀察和比較多種情境下物體的運動，知道物體有“靜止”和“運動”兩種運動狀態(tài)，能判斷物體是靜止的還是運動的。2.通過“描述和判斷位置”的體驗活動，知道用相對于另一個物體的方向和距離來描述物體在某個時刻的位置，能借助軟尺等工具描述物體的位置。3.在觀察和比較、描述和判斷活動中，愿意與同伴分工合作，樂于表達，善于傾聽。4.能主動提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡單的句式表達自己的想法?！窘虒W重點】1.判斷物體是運動的還是靜止的；描述物體的位置。2.判斷物體是運動的還是靜止的?！窘虒W過程】一、探索和研討：判斷物體的運動狀態(tài)(一)判斷操場上人或物體是運動的還是靜止的1.播放學校操場情境視頻，提問：在操場上，什么是運動的?什么是靜止的?你的判斷依據(jù)是什么?學生觀看后回答。(預設1:跑步的同學、足球是運動的，依據(jù)是從一個地方到了另一個地方。足球框、廣告牌、站著的人是靜止的，因為沒有動。預設2:坐著拍手的同學位置沒有發(fā)生變化，可是她們在拍手，是在運動的。)2.出示教科書第58頁的資料(我們一般把大地看作是靜止的，將其他物體跟大地相比，就能判斷出是靜止的還是運動的),師補充：我們一般把物體看作當然，如果將人的手作為觀察對象，和地面相比，位置改變了，手就是運動的。(板書課題：運動和位置。)(二)判斷其它情境下人或物體是運動的還是靜止的1.出示兩組圖片(公交汽車站、升國旗),提問：下列情形中，什么是運動的?什么是靜止的?你的判斷依據(jù)是什么?2.小組活動，利用以下句式說一說圖中物體的運動狀態(tài)和判斷的依據(jù)。3.全班交流。(預設1:和地面相比，公交車的位置改變了，是運動的；站牌的位置沒有改變，是靜止的。預設2:和站牌相比，公交車的位置改變了，是運動的；站著的人位置沒有改變，是靜止的。)(說明：學生選擇大地或大地上不動物體，如房子、樹木等物體進行比較，4.提問：怎樣判斷物體是運動的還是靜止的?根據(jù)學生的回答小結(jié)并板書：和相比，的位置(改變了/沒有改變二、探索和研討：描述位置(一)描述教室里同學所處的位置1.過渡：判斷物體的運動狀態(tài)時，我們把物體位置是否變化作為判斷依據(jù)，那你會準確描述位置嗎?請你嘗試描述老師現(xiàn)在的位置。2.追問：老師在**的前面，也在**的前面，怎樣才能更精準地描述位置?3.結(jié)合學生的回答進行糾正：描述位置，除了需要描述方向，還需要描述距離，距離用厘米、米等來表示，也可以用步數(shù)等來估計。4.明確任務：在教室里，你的前、后、左、右各是誰?他們和你的距離是多少?嘗試用這樣的句式描述他們的位置：或者：(同學)在我的(方向)約(距離)。5.小組活動。6.全班交流。(二)通過描述和判斷位置玩“蒙眼游戲”1.談話：玩蒙眼游戲時，引導者通過描述嗎?2.明確游戲規(guī)則：以小組為單位，一位同學用眼罩蒙住眼睛當蒙眼者，另一位同學站在蒙眼者身邊當引導者，其他同學當被抓者。被抓者在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由選擇位置后，保持不動。引導者描述被抓者所處的位置。蒙眼者按照引導者位置描述抓人。3.小組游戲。如果場地不足，可以用方格紙和人偶進行替代。4.交流：(1)在“蒙眼抓人”游戲中，只知道方向不知道距離或只知道距離不知道方向，能抓到人嗎?(預設：都不容易抓到人，同時知道方向和距離，才能抓到。)(2)怎樣描述物體的位置?小結(jié)：用方向和距離來描述物體在某個時刻的位置。三、拓展1.出示教材圖片，談話：乘坐公共汽車時，小明和同學坐明和地面上的同學誰說得對?2.小組討論。3.全班交流。(1)學生發(fā)表觀點。(預設1:小明說的對，他和公交車相比，位置是沒有變化；預設2:地面上的同學說的對，他和地面相比，位置發(fā)生了變化。)(2)現(xiàn)場模擬(兩位同學坐到推車里，一位同學推車，其他同學觀察),引導對兩種觀點進行逐一分析。(3)小結(jié)：物體的位置有沒有發(fā)生變化，要看和什么物體相比。和不同的物體相比，運動狀態(tài)不同或者可能不同?！窘虒W反思】2.各種各樣的運動【教學目標】1.知道生活中常見物體是怎樣運動的。2.掌握常見的運動形式以及辨別方法。3.經(jīng)歷觀察各種運動的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用科學的方法觀察實驗現(xiàn)象。4.經(jīng)歷實驗探究，體會各種運動的復雜性與趣味性?！窘虒W重難點】1.知道生活中常見物體是怎樣運動的。2.掌握常見的運動類型以及辨別方法?！窘虒W準備】指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題。1.教師提問：“同學們在生活中見過哪些能動的物體，它們是怎樣運動的呢?”2.學生匯報：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”3.你們還知道它們是怎樣運動的嗎?4.學生討論回答。(教師板書課題)二、學單導學，自主探索。1.觀察前，明確觀察要求。(1)教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運動(2)教師出示指尖陀螺等教學器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點，再2.觀察中，圍繞學習單展開觀察。(1)學生自主實驗，并完成學習單。運動物品指尖陀螺悠悠球木馬玩具汽車玩具(2)學生觀察并做好記錄。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：課堂上做的物體運動實驗有旋轉(zhuǎn)運動、搖擺運動、直線運動三1.學生思考：如果換個位置貼圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎?2.學生自主實驗：將悠悠球上的圓點從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點的運動軌跡有變化嗎?悠悠球的運動形式變化了嗎?3.匯報研討：圓點的運動軌跡為直線；悠悠球的運動形式為直線運動。4.說一說你知道的其他物體的運動形式。資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎?請畫出木馬上人的運動形式?！景鍟O計】各種各樣的運動運動物品指尖陀螺轉(zhuǎn)動上下振動悠悠球轉(zhuǎn)動、上下運動木馬玩具前后搖擺汽車玩具前后運動、轉(zhuǎn)動【教學反思】3.直線運動和曲線運動【教學目標】1.掌握直線運動和曲線運動。2.經(jīng)歷觀察物體運動的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。3.經(jīng)歷實驗探究，體會直線運動和曲線運動的異同點，認識到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W重難點】掌握直線運動和曲線運動?！窘虒W準備】各色小球、直線軌道、曲線軌道、教學課件等?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師出示課件展示公路樞紐，并提問：公路上汽車的運動路線有什么不2.學生匯報：有些汽車做直線運動，有些汽車做曲線運動。3.教師繼續(xù)提問：我們生活中還遇到過哪些類似的運動現(xiàn)象?4.學生討論并根據(jù)經(jīng)驗做出回答。(板書課題)二、學單導學，自主探索1.觀察前，明確觀察要求。(1)教師出示課件，展示過山車、鳥、桌球、電梯等物體的運動。(2)教師引導學生觀察物體的運動路線。(3)教師仿照課本P8展開實驗，并引導學生歸納物體的運動形式。2.觀察中，圍繞課本P8實驗展開觀察。(1)先做出假設，畫出小球運動路線。(2)學生觀察并做好記錄。3.觀察后，匯報交流實驗現(xiàn)象。學生匯報：通過觀察小球的運動路線來觀察小球的運動形式；小球的運動三、深入研討，建構(gòu)認識認識到根據(jù)物體的運動路線判斷物體的運動形式。1.教師提出問題：小球的運動路線和小球的運動形式有什么關系?2.學生相互交流，匯報結(jié)果。3.總結(jié)，教師告訴學生小球的運動路線能反映出小球的運動形式。物體運動分為直線運動和曲線運動兩種。四、拓展應用，深化認識教師繼續(xù)出示更多物體的運動形式?！景鍟O計】觀察運動路線直線運動【教學反思】4.相同距離比快慢【教學目標】1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運動快慢的方法。2.知道物體運動的速度是不一定的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。4.學會使用秒表。5.經(jīng)歷合作實驗，體會團隊合作的樂趣?！窘虒W重點】1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運動快慢的方法。2.知道物體運動的快慢是不一樣的，運動的快慢是單位時間通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念?！窘虒W準備】小球、秒表、小球軌道、教學課件?！窘虒W過程】一、情境導入，聚焦問題1.教師出示教學課件，展示街道上不同車輛、行人的行進。2.教師提問學生：你們能比較出不同車輛、行人的行進快慢嗎?3.學生觀察課件后作出匯報。教師板書課題。二、學單導學，自主探索1.實驗前，明晰實驗設計方案。教師指導學生仿照課本P13展開實驗，并明晰實驗過程。一是如何保證實驗的公平，減少實驗誤差；二是怎樣觀察實驗，獲取并處理實驗數(shù)據(jù)。2.實驗中，教師引導學生觀察，做好實驗記錄。實驗一：在兩條一樣長的軌道上比較不同小球運動的快慢。實驗二：在同一條軌道上比較不同小球運動的快慢。3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。三、深入研討，提升認識1.怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運動的快慢。(1)學生相互交流后匯報結(jié)果。(2)教師根據(jù)學生的匯報結(jié)果作出適當修改補充。2.要比較不同動物運動快慢少的怎么做?3.總結(jié)：比較相同距離內(nèi)小球運動的快慢實際上就是比較小球在這段距離內(nèi)運動的時間。時間越短，小球運動得越快；時間越長，小球運動得越慢。【板書設計】相同的距離→測量物體運動的時間→比較測得的時間→比較出物體運動的快慢【教學反思】5.相同時間比快慢【教學目標】1.掌握比較相同時間內(nèi)物體運動快慢的方法。2.知道物體運動的速度是不一定的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同時間內(nèi)物體運動快慢的實驗，培養(yǎng)細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的方法獲得科學概念。4.經(jīng)歷合作實驗，體會團隊合作的樂趣?！窘虒W重點】1.掌握比較相同時間內(nèi)物體運動快慢的方法。2.知道物體運動的速度是不一定的，速度是單位時間內(nèi)通過的距離?！窘虒W準備】軟尺，秒表、教學課件。【教學過程】一、復習導入，聚焦問題1.教師：上節(jié)課我們學習了比較相同距離內(nèi)運動的快慢。同學們，你們學會了怎樣比較嗎?2.教師出示課件，提問學生：如果不同物體的運動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢?3.學生討論回答，教師板書課題。二、學單導學，自主探索1.實驗前，明晰實驗設計方案。(1)教師出示課件，展示實驗過程。實驗中選取什么運動較為合適?二是怎樣測量和比較實驗數(shù)據(jù)?2.實驗中，分組實驗，完成實驗記錄。3.實驗后，匯報交流實驗結(jié)果。三、深入研討，建構(gòu)認識1.教師提問學生：怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運動的快慢呢?(1)教師引導學生復習實驗過程，總結(jié)實驗現(xiàn)象。(2)學生相互交流并匯報。(3)教師總結(jié)：比較相同時間內(nèi)物體運動的快慢，只需要比較這段時間內(nèi)2.要比較交通工具的運動快慢，需要怎么做?(一)資料閱讀1:享比較的方法。(二)資料閱讀2:1.教師課件展示生活中幾種常見的物體，指名學生比較這些物體運動的快2.學生觀察課件，結(jié)合生活經(jīng)驗回答。3.教師總結(jié)：利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。物體運動的速度等于