幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織主題四探尋1幼兒自我意識(shí)的發(fā)展概述一、自我意識(shí)概述1.自我意識(shí)的內(nèi)涵自我意識(shí)又稱自我認(rèn)知或自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)也是個(gè)體自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺和主觀評(píng)價(jià)。具體而言，它包括人在實(shí)踐中對(duì)自己與自己、自己與他人、自己與自然、自己與社會(huì)等關(guān)系的意識(shí)活動(dòng)。形式上自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我體驗(yàn)：“我很棒！”自我認(rèn)識(shí)：“我是一個(gè)什么樣的人？”自我調(diào)節(jié)：“我該有所改變了。”內(nèi)容上生理自我社會(huì)自我心理自我生理自我又稱物質(zhì)自我，它是一個(gè)人對(duì)自己身體外貌、衣著裝束、言談舉止、家庭環(huán)境和家庭成員及所有物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括占有感、支配感和愛護(hù)感。社會(huì)自我在人際交往中個(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的角色、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等，以及自己在群體中的地位、聲望和價(jià)值等的認(rèn)識(shí)。心理自我又稱精神自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價(jià)值取向和信仰等的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。個(gè)體自我：自我中獨(dú)一無二，有別于其他人的方面。關(guān)系自我：自我中和其他人相聯(lián)系的部分，通過交往互動(dòng)形成。集體自我：個(gè)體關(guān)于團(tuán)體中的自我概念，如種族或性別群體。關(guān)系上個(gè)體自我關(guān)系自我集體自我2.自我意識(shí)的形成過程自我意識(shí)是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，自我意識(shí)的形成的三個(gè)階段：生理自我社會(huì)自我心理自我⑴生理自我含義：生理自我又稱物質(zhì)自我，是一個(gè)人對(duì)自己的外貌、衣著裝束、言談舉止、家庭環(huán)境和家庭成員及所有物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括占有感、支配感和愛護(hù)感。形成過程：1歲以前幼兒不能意識(shí)到自己，不能將自己與周圍的客體區(qū)分開來。甚至不能意識(shí)到自己身體的存在，不知道自己身體的各個(gè)部分是屬于自己的。逐漸，幼兒知道了手腳是自己身體的一部分。幼兒啃手指、腳趾1—2歲逐漸認(rèn)識(shí)了自己身體各部分，但不能明確區(qū)分自己身體各種器官和別人身體的各種器官。對(duì)自己整體形象的認(rèn)識(shí)需要一段時(shí)間（把鏡子里的影像當(dāng)成別的孩子）。對(duì)自己影子的認(rèn)識(shí)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，難以理解自己的影子。自我意識(shí)的萌芽（2—3歲）2歲以前，幼兒傾向用自己的名字稱呼自己，不會(huì)用代詞“我”。2歲左右開始對(duì)自己身體內(nèi)部狀態(tài)有意識(shí)，會(huì)說“寶寶餓”往往是最初的表現(xiàn)。2歲零2個(gè)月以后，幼兒才會(huì)認(rèn)識(shí)自己在鏡子里的自我形象；大約與此同時(shí)，幼兒開始學(xué)會(huì)使用人稱代詞“你”。3歲以后，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用代詞“我”，這是幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志。對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)（3歲以后）3歲左右，幼兒的自我意識(shí)逐漸清晰，開始對(duì)物品產(chǎn)生強(qiáng)烈的所有權(quán)意識(shí)，不由分說地要占有、管理或保護(hù)自己的物品。

4歲，幼兒能順利表征和回憶過去的自我映象，即開始區(qū)別過去的自我和現(xiàn)在的自我。⑵社會(huì)自我含義：社會(huì)自我是指在人際交往中個(gè)體對(duì)自己所扮演的角色和承擔(dān)的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，以及自己在群體中的地位、聲望和價(jià)值等的認(rèn)識(shí)。發(fā)展階段：大約是從3歲到青春期（13～14歲）特點(diǎn)：這一時(shí)期的幼兒游戲往往是成人社會(huì)生活的縮影，幼兒在游戲中扮演某種社會(huì)角色，揣摩角色的心理狀態(tài)，體驗(yàn)角色與角色之間的相互關(guān)系。幼兒在幼兒園或?qū)W校的社會(huì)化生活，加速了幼兒社會(huì)自我的形成。他們從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評(píng)價(jià)。但他們的自我評(píng)價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會(huì)自我到少年期基本成熟。⑶心理自我含義：心理自我又稱精神自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的智力、情感與人格特征以及所持有的價(jià)值取向和信仰等的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。發(fā)展階段：從青春期到成年大約10年的時(shí)間。特點(diǎn)：個(gè)體在生理和心理上，都發(fā)生了一系列急劇的變化，骨骼的增長(zhǎng)、性器官的成熟、想象力的豐富、邏輯思維能力的日益發(fā)展和完善，進(jìn)一步使個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展趨向主觀性。青年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。通過對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，了解未來對(duì)自己的重要意義。自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面，并具有社會(huì)道德性，且在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。二、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)3～4歲的幼兒會(huì)從長(zhǎng)相、喜好、擁有物和社會(huì)特征等方面來描述自己。此時(shí)，幼兒對(duì)自己身體各部分關(guān)系的理解還比較膚淺，只關(guān)注自己的外部形象。幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)很大程度上依賴于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我認(rèn)識(shí)也缺乏一致性，常常會(huì)發(fā)生變化；幼兒已經(jīng)初步形成自我控制能力，知道“愿意”和“應(yīng)該”不同。5～7歲時(shí)，幼兒開始從能力方面來描述自己，但仍然會(huì)高估自己的能力。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出較為明顯的階段性。中班期間，幼兒思維逐漸顯露出明顯的“自我中心化”的特點(diǎn)。幼兒的“告狀”行為較為明顯，其自我控制也發(fā)展迅速。大班期間，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)自己在他人發(fā)展中的自我形象，學(xué)會(huì)如何與人交往，初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成相對(duì)獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)；自我控制能力和調(diào)節(jié)能力也有了較大的提高。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展1.幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)①幼兒從主要依賴成人的評(píng)價(jià)，逐漸向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展。②幼兒的自我評(píng)價(jià)從帶有主觀情緒性，③自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制A.自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；B.從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；C.較多只根據(jù)某方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能做出比較全面的評(píng)價(jià)；D.從只有評(píng)價(jià)而沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。2.幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)①幼兒自我體驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由生理性體驗(yàn)向社會(huì)性方向發(fā)展。（由對(duì)身體疼的體驗(yàn)到羞恥感等的體驗(yàn)）②幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展水平不斷深化。③幼兒自我體驗(yàn)的受暗示性。幼兒的疼是生理需要的表現(xiàn)，委屈、自尊和羞愧是社會(huì)性體驗(yàn)的表現(xiàn)。前者發(fā)展較早，后者發(fā)展較晚，約4歲以后明顯發(fā)展。3.幼兒自我控制發(fā)展的特點(diǎn)總的來說，幼兒自我控制能力還較差，3~4歲幼兒的堅(jiān)持性和自制力都很差。到了5~6歲才有一定發(fā)展。幼兒自我控制發(fā)展趨勢(shì)：（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制（2）從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響（父母控制過低，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為較多；控制過高，幼兒也會(huì)過度控制自己，甚至壓抑自己的情感）探尋2幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的目標(biāo)幼兒園教師在制訂自我意識(shí)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，需要在觀察、了解本班幼兒自我意識(shí)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，解讀《綱要》中關(guān)于幼兒自我意識(shí)教育方面的要求，還可以以《指南》中不同年齡段的具體目標(biāo)要求作為制訂活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)。二、幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的內(nèi)容1.幼兒園自我認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的內(nèi)容含義：自我認(rèn)識(shí)是主體我對(duì)客體我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。自我認(rèn)識(shí)自我概念：對(duì)自己身心特征的認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)：在自我概念的基礎(chǔ)上對(duì)自己做出的某種判斷內(nèi)容：①認(rèn)識(shí)自己的生理狀況，如身高、體重和相貌等。②認(rèn)識(shí)自己的心理特征，如興趣、愛好、能力、性格等。③認(rèn)識(shí)物品所屬。④認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，如認(rèn)識(shí)自己與家人的關(guān)系、與老師或幼兒園工作人員的關(guān)系、與同伴的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置與作用等獲得途徑：自我概念——人際交往自我評(píng)價(jià)——社會(huì)比較2.幼兒自我體驗(yàn)教育活動(dòng)的內(nèi)容含義：自己對(duì)自己懷有的一種情緒體驗(yàn)。獲得途徑：幼兒園精心設(shè)計(jì)和實(shí)施讓幼兒進(jìn)行自我體驗(yàn)的活動(dòng)。教師通過繪本故事閱讀、戲劇表演、角色游戲等活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)挫折、內(nèi)疚、羞恥等情緒情感。內(nèi)容：主要是情緒情感體驗(yàn)，感受喜、怒、哀、懼、驚，產(chǎn)生羨慕、嫉妒等情感，獲得自信心、自尊心、責(zé)任感、成功感、自豪感、挫折感、羞恥心和內(nèi)疚感等。農(nóng)村幼兒園豫劇表演《朝陽溝》選段3.自我控制教育活動(dòng)的內(nèi)容含義：個(gè)體對(duì)自身言語、行動(dòng)和情感的控制和制約。表現(xiàn)：①發(fā)動(dòng)作用：自己發(fā)動(dòng)與支配自己的言語和行動(dòng)。②制止作用：自己根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，控制自己的言語和行動(dòng)。內(nèi)容：發(fā)展自制力、自覺性、堅(jiān)持性和自我延遲滿足。獲得途徑：教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)和實(shí)施自我控制教育活動(dòng)；一些經(jīng)典的反映自我控制的幼兒文學(xué)作品。探尋3幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的組織和實(shí)施要點(diǎn)一、幼兒園自我意識(shí)教育活動(dòng)的組織方法1.巧用故事、兒歌循循善誘，避免呆板說教幼兒對(duì)故事、兒歌有著高度的熱情，通過聽故事、說兒歌，幼兒學(xué)會(huì)分辨好、壞、對(duì)、錯(cuò)，樹立正確的觀念。教師可以選擇有教育價(jià)值的繪本，創(chuàng)編故事、兒歌，并結(jié)合看圖講述、幻燈片演示、觀看錄像、情境表演、角色游戲等多種形式講述故事，吸引并引導(dǎo)幼兒逐漸正確認(rèn)識(shí)自我。繪本《我不知道我是誰》一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，隱隱透著點(diǎn)哲學(xué)的味道。達(dá)利B

開頭和結(jié)尾的兩次疑問的實(shí)質(zhì)從自我存在的思考到結(jié)尾的自己價(jià)值的思索，使這本書比較適合喜歡正對(duì)周圍世界好奇的小孩子，“我從哪來、我是誰、我為什么會(huì)是這樣、他為什么那樣……”你可以只欣賞線條簡(jiǎn)單的畫面、也可以聽充滿童趣的故事語言，當(dāng)然也可以像

達(dá)利B一樣，帶著孩子一起探尋這里面更深層的含義。這本書里，達(dá)利B沒有自我否定、沒有盲目隨從，沒有在別人的評(píng)價(jià)中迷失自己，而是繼續(xù)不斷的疑問、自我的意義。通過故事讓孩子嘗試去了解自己、認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。2.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主探索讓幼兒按照自己的意愿選擇游戲，自主選擇游戲伙伴，自由確定游戲主題并構(gòu)思游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性，激發(fā)幼兒的自我意識(shí)?！靶〕缘辍庇螒颉巴尥藜摇庇螒?.提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性教師應(yīng)本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，給予幼兒實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒做力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小小升旗手我?guī)兔妹孟悼圩?.給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心經(jīng)常組織幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的心理感受，評(píng)價(jià)事件中自己及他人的表現(xiàn)，或是對(duì)身邊的實(shí)例進(jìn)行討論，或展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。5.設(shè)置具體情境，激發(fā)幼兒自我體驗(yàn)設(shè)計(jì)幼兒自我體驗(yàn)教育活動(dòng)時(shí)，通常從某個(gè)具體的情境入手，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，引發(fā)其情感共鳴。如“小班社會(huì)教育活動(dòng)：香甜的巧克力豆”（P67)。6.充分利用生活常規(guī)進(jìn)行隨機(jī)教育努力營(yíng)造一種安全、溫馨的心理環(huán)境和平等、和諧的教育環(huán)境，充分接納和尊重幼兒，讓幼兒能夠充分展現(xiàn)自己的興趣和愛好，表現(xiàn)出自己與別人的不同之處，自由表達(dá)自己的見解。例如：在帶孩子出去游玩時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛排放出的尾氣；看到行人亂扔垃圾，請(qǐng)幼兒說說心里是什么感覺，然后討論解決的辦法，使幼兒自發(fā)自覺

地保護(hù)我們生存的環(huán)境，做到不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不隨地亂涂亂畫，要愛護(hù)花草樹木等，這些都是隨機(jī)教育的最佳時(shí)機(jī)，讓幼兒親自參與和體驗(yàn)，這樣更加容易讓幼兒接受。

二、不同年齡段幼兒自我意識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)小班幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)幫助幼兒在獨(dú)立活動(dòng)中感受自己的能力，利用成人的評(píng)價(jià)來影響激勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在友好的同伴關(guān)系中獲得自我肯定等，對(duì)幼兒自我意識(shí)的良好發(fā)展具有十分重要的作用。⑴教師要注意對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)小班的幼兒正處于自我意識(shí)的發(fā)生時(shí)期，幼兒通過鏡映形成“鏡像自我”，即把他人當(dāng)作一面鏡子，通過他人對(duì)自己的表情、評(píng)價(jià)和態(tài)度來了解和界定自己，形成相應(yīng)的自我概念。教師在面向全體幼兒的同時(shí)要盡可能關(guān)愛每一個(gè)幼兒。⑵通過幼兒園環(huán)境促進(jìn)幼兒了解個(gè)體自我與客體對(duì)于小班特殊時(shí)期的幼兒，教師可以開展行之有效的主題活動(dòng)，讓幼兒對(duì)個(gè)體自我和客體有所了解；開展與自我有關(guān)的主題活動(dòng)，可以使幼兒認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己與幼兒園的人、事、物的關(guān)系建立初步的概念；請(qǐng)幼兒將自己最喜愛的照片和玩具帶到幼兒園來，使幼兒的情感得到滿足，從而進(jìn)一步悅納周圍環(huán)境。⑶抓住日常生活教育契機(jī)幫助幼兒樹立自信心抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，幫助幼兒樹立自信，采用具體的方式表達(dá)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。小班社會(huì)教育活動(dòng)：我和別人不一樣活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別；2.鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述；3.激發(fā)幼兒樂意參加集體游戲的積極情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.選擇有一面大鏡子的教室內(nèi)進(jìn)行，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝間”；2.幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃；3.設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片；4.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官?；顒?dòng)過程：1.導(dǎo)入――看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)畫短片內(nèi)容：一個(gè)小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：“別哭！別哭，好孩子以后要愛惜自己！”娃娃問：“自己是誰呀？”鏡子說；“自己嘛，請(qǐng)你對(duì)我照一照，就會(huì)看到了?！甭犃诉@話，娃娃真的對(duì)著鏡子照了起來。2.集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己（1）幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說出自己的名字，向教師介紹自己。（2）玩“自己的五官在哪里”的游戲，說一說五官的名稱，并指出五官的位置。（3）請(qǐng)幼兒講講自己跟別人有什么不一樣。如頭發(fā)的長(zhǎng)短、衣服的顏色……3.操作練習(xí)，使幼兒知道自己的性別，并學(xué)會(huì)區(qū)分男孩與女孩。（1）“交朋友”游戲：幼兒在集體面前說出自己的性別后，找一個(gè)玩具娃娃做朋友，并把他帶回“家”。（2）送“朋友”參加化妝舞會(huì)：請(qǐng)幼兒將自己的“朋友”按性別的不同送到“化妝間”里?；顒?dòng)延伸：區(qū)域設(shè)置和日?；顒?dòng)：1.在晨檢表、評(píng)比欄、毛巾架等上為幼兒貼上照片，讓幼兒加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；2.在一些音樂、體育等活動(dòng)中，適當(dāng)加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戲等形式；3.在幼兒入廁時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)性別的認(rèn)識(shí)。家園共育：1.家長(zhǎng)給孩子看看他們小時(shí)候的照片，向孩子講述小時(shí)候發(fā)生在他們身上的故事；2.在今后的活動(dòng)中，多給孩子照些照片；利用休息時(shí)間和孩子一起記他們的成長(zhǎng)日記。2.中班幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)從主要對(duì)自己生理特征的認(rèn)知，逐漸發(fā)展為對(duì)自己的社會(huì)角色以及心理活動(dòng)的認(rèn)知。⑴幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我、了解自我，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)⑵引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人⑶讓幼兒在各種活動(dòng)中嘗試自我體驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合故事等文學(xué)作品、幼兒歌曲、情境表演、角色游戲等方式，讓幼兒在邊聽、