2025年大學華文教育專業(yè)題庫——華文教育的教育技術應用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空2分，共20分）1.根據(jù)認知負荷理論，為了減輕認知負荷，多媒體教學設計應遵循______和______原則。2.在華文教學中，利用在線詞典輔助學生查詢詞義屬于教育技術的______應用層面。3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式體現(xiàn)了教育技術對傳統(tǒng)______的顛覆。4.能夠支持師生實時互動、協(xié)作學習的網(wǎng)絡平臺通常被稱為______。5.在進行教學評價時，利用在線問卷收集學生反饋屬于______評價方式。6.針對華文語音教學，利用音頻軟件進行錄音對比分析，體現(xiàn)了技術的______功能。7.為了適應不同地區(qū)學生的文化背景，教師在設計在線學習資源時應考慮______因素。8.教育技術倫理要求教師在應用技術時必須尊重學生的______和______。9.微課通常以______或______為載體，時長一般在10分鐘以內(nèi)。10.將虛擬現(xiàn)實（VR）技術應用于華文教學，可以為學生創(chuàng)設______的學習情境。二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.認知負荷2.混合式學習3.數(shù)字資源4.教育技術倫理三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述行為主義學習理論的主要觀點及其在華文教學中的應用局限。2.與傳統(tǒng)講授式教學相比，信息技術支持下的互動式教學有哪些優(yōu)勢？3.在華文教學中應用教育技術可能面臨哪些挑戰(zhàn)？教師應如何應對？4.簡述設計一個基于網(wǎng)絡平臺的華文閱讀教學活動的基本步驟。四、論述題（每題14分，共28分）1.論述人工智能（AI）技術在未來華文教育中的潛在應用及其可能帶來的影響。2.結(jié)合具體的華文教學實例，論述教師在課堂教學中如何有效管理和引導學生的技術使用行為。五、教學設計題（16分）假設你要為初學者開設一個30分鐘的線上漢語語音課，主題是“聲母z/c/s的發(fā)音”，請簡要設計一個包含至少兩種技術工具或資源的教學活動方案，說明活動目標、主要環(huán)節(jié)、技術應用方式以及預期效果。試卷答案一、填空題（每空2分，共20分）1.對比原則；空間鄰近原則2.信息呈現(xiàn)3.教學模式4.協(xié)作學習平臺5.形成性6.反饋7.文化差異8.隱私；權利9.視頻；音頻10.身臨其境二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.認知負荷：指學習者在進行特定任務時，認知系統(tǒng)所承受的負荷量。它包括內(nèi)在認知負荷、外在認知負荷和相關認知負荷。教育技術旨在通過優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，降低外在認知負荷，促進學生有效學習，同時避免增加內(nèi)在認知負荷。**解析思路：*定義核心概念“認知負荷”，并指出其構成（內(nèi)在、外在、相關），強調(diào)教育技術在其中的作用是“優(yōu)化呈現(xiàn)，降外增內(nèi)促學習”。2.混合式學習：指將傳統(tǒng)的面授教學與在線學習相結(jié)合的一種學習模式。它不是簡單的線上線下的疊加，而是根據(jù)學習目標和學生需求，將兩者有機地融合，取長補短，以實現(xiàn)更有效的學習。**解析思路：*點明核心概念“混合式學習”，強調(diào)其本質(zhì)是“結(jié)合”而非“疊加”，并說明結(jié)合的目的“取長補短，促學習”，需包含線上線下兩個元素。3.數(shù)字資源：指以數(shù)字形式（如文本、圖像、音頻、視頻等）存儲和傳輸，可通過計算機或網(wǎng)絡訪問的教育資源。在華文教育中，數(shù)字資源包括在線課程、電子詞典、多媒體課件、網(wǎng)絡文章、教學視頻等。**解析思路：*定義“數(shù)字資源”，強調(diào)其“數(shù)字形式”和“可訪問性”（計算機/網(wǎng)絡），并舉例說明其在華文教育中的具體類型。4.教育技術倫理：指在教育技術實踐活動中應遵循的道德原則和行為規(guī)范。它涉及對技術應用可能帶來的社會、文化、心理等方面影響的思考和判斷，確保技術使用的公平、合理、合乎道德，保護師生權益。**解析思路：*定義“教育技術倫理”，強調(diào)其適用范圍“實踐活動”，核心是“道德原則規(guī)范”，并點出關注點“社會文化心理影響”、“公平合理合乎道德”、“保護權益”。三、簡答題（每題8分，共32分）1.行為主義學習理論的主要觀點及其在華文教學中的應用局限。*主要觀點：該理論認為學習是刺激（S）與反應（R）之間建立聯(lián)結(jié)的過程，學習效果可以通過強化（獎勵）和懲罰來塑造。強調(diào)環(huán)境對行為的影響。*應用局限：過分簡化了學習過程，忽略了學習者的主觀能動性、認知過程和語言學習的復雜性。在華文教學中，單純依靠模仿和強化難以培養(yǎng)語言的流利度、得體性和創(chuàng)造性，對于涉及意義理解、文化內(nèi)涵和策略運用的高級語言技能培養(yǎng)效果有限。**解析思路：*先答觀點（S-R聯(lián)結(jié)、強化），再答局限（簡化、忽略主觀能動性/認知/語言復雜性），并結(jié)合華文教學（流利度、得體性、創(chuàng)造性、策略運用）說明局限性。2.與傳統(tǒng)講授式教學相比，信息技術支持下的互動式教學有哪些優(yōu)勢？*提供豐富的感官刺激和動態(tài)呈現(xiàn)，增強學習興趣和注意力。*支持多樣化的互動方式（師生、生生），促進主動參與和深度交流。*提供個性化學習路徑和即時反饋，適應不同學習者的需求。*打破時空限制，拓展學習資源獲取途徑和協(xié)作學習范圍。*促進高階思維能力（如批判性思維、問題解決）的發(fā)展。**解析思路：*從學生、互動、個性、資源、能力等多個維度對比，突出“互動性”帶來的好處，如增強興趣、促進參與、個性化和能力發(fā)展。3.在華文教學中應用教育技術可能面臨哪些挑戰(zhàn)？教師應如何應對？*挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝（設備、網(wǎng)絡、技能差異）；技術過載與分心；教學設計能力不足；評價方式單一；倫理安全問題。*應對：加強培訓，提升教師技術應用能力；合理規(guī)劃，循序漸進引入技術；關注公平，為有困難的學生提供支持或替代方案；注重設計，以學習目標為導向進行技術應用；創(chuàng)新評價，結(jié)合過程性評價和多種技術手段；加強倫理教育，引導學生和利用者負責任地使用技術。**解析思路：*先列舉挑戰(zhàn)（技術、教學、評價、倫理等方面），再針對每項挑戰(zhàn)提出具體的應對策略，體現(xiàn)教師的主動性和解決問題的能力。4.簡述設計一個基于網(wǎng)絡平臺的華文閱讀教學活動的基本步驟。*確定教學目標：明確學習者通過活動希望達到的知識、技能或情感目標。*分析學習者：了解學習者的年齡、語言水平、學習風格、網(wǎng)絡使用習慣等。*選擇教學內(nèi)容與資源：選取合適的閱讀材料，搜集或制作配套的數(shù)字資源（如音頻、視頻、生詞表、背景介紹等）。*設計教學活動流程：規(guī)劃線上教學的主要環(huán)節(jié)，如導入、預習、精讀、討論、拓展等，并明確各環(huán)節(jié)的技術支持和互動方式。*設計評價方式：確定如何評估學習效果，如在線測驗、學習筆記、討論參與度、閱讀報告等。*評估與反思：活動結(jié)束后，評估效果，收集反饋，反思教學設計和技術應用，為后續(xù)改進提供依據(jù)。**解析思路：*按照教學設計的標準流程（目標-學習者-內(nèi)容-活動-評價-反思）進行闡述，突出網(wǎng)絡平臺的特點（資源、互動方式）。四、論述題（每題14分，共28分）1.論述人工智能（AI）技術在未來華文教育中的潛在應用及其可能帶來的影響。*潛在應用：個性化學習路徑推薦與自適應學習系統(tǒng)；智能作文/口語批改與反饋；智能語音識別與口語訓練助手；虛擬華文教師/對話伙伴；學習者畫像與學習效果預測；自動生成教學資源（如課文、練習題）；跨語言文化交流輔助。*可能帶來的影響：提升教學效率，減輕教師重復性工作負擔；實現(xiàn)真正的個性化教學，滿足不同學習者的差異化需求；提供更具互動性和沉浸感的語言學習體驗；促進教育公平，為資源匱乏地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)資源；推動教學方式和學習模式的變革，要求教師具備新的數(shù)字素養(yǎng)和AI素養(yǎng)；可能引發(fā)對技術倫理、數(shù)據(jù)隱私、過度依賴技術的擔憂。**解析思路：*先列舉AI在華文教育中的具體應用場景，再從“提升效率”、“個性化”、“體驗”、“公平”、“變革”等多個正面角度論述影響，最后提及潛在的負面或需要關注的倫理問題，體現(xiàn)全面性。2.結(jié)合具體的華文教學實例，論述教師在課堂教學中如何有效管理和引導學生的技術使用行為。*明確規(guī)則與期望：課前明確告知學生在課堂中使用技術的時間、場合、目的和規(guī)范，建立清晰的預期。*目標導向的技術使用：將技術使用與學習目標緊密結(jié)合，設計需要技術輔助才能完成的學習任務，避免隨意使用。*教師示范與指導：教師自身做好榜樣，并在學生使用技術時提供必要的操作指導和問題解答。*創(chuàng)設結(jié)構化的技術使用環(huán)境：例如，在需要使用設備時，可以統(tǒng)一發(fā)放或指定區(qū)域使用，避免隨意走動和分心。*活動設計與管理：通過小組活動、任務驅(qū)動等方式，將技術融入學習過程，利用協(xié)作需求來引導學生的行為。適時提醒，將注意力拉回教學核心。*運用技術工具進行管理：利用課堂互動平臺、在線簽到、學習管理系統(tǒng)等工具，監(jiān)控學習進程，管理課堂秩序。*關注個體差異與需求：理解學生在技術使用上的不同能力和困難，提供必要的支持和幫助。*事后反思與調(diào)整：課后反思學生在技術使用中的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，調(diào)整后續(xù)的教學策略和技術管理方法。**解析思路：*從“事前（規(guī)則）”、“事中（結(jié)合目標、示范、環(huán)境、設計管理、工具、個體）”到“事后（反思）”的邏輯，結(jié)合具體教學場景（如小組活動、任務驅(qū)動），提出一系列教師可以采取的管理和引導策略。五、教學設計題（16分）假設你要為初學者開設一個30分鐘的線上漢語語音課，主題是“聲母z/c/s的發(fā)音”，請簡要設計一個包含至少兩種技術工具或資源的教學活動方案，說明活動目標、主要環(huán)節(jié)、技術應用方式以及預期效果。教學活動方案設計*活動目標：1.學生能夠正確認讀并發(fā)音聲母z,c,s。2.學生能夠初步區(qū)分z,c,s的發(fā)音部位和發(fā)音方法上的細微差別。3.學生能夠在簡單語境中運用z,c,s進行口語表達。*主要環(huán)節(jié)：1.導入（5分鐘）：*活動技術應用：使用在線互動白板（如Miro,Jamboard）。*內(nèi)容：教師通過白板展示與z,c,s相關的圖片（如字母形狀圖、發(fā)音口型圖），或使用簡短的動畫講解發(fā)音要領。進行簡單的熱身問答，復習上節(jié)課內(nèi)容。2.新知呈現(xiàn)與示范（10分鐘）：*活動技術應用：使用共享屏幕功能播放音頻/視頻教程，或利用帶有發(fā)音功能的在線詞典/APP。*內(nèi)容：教師通過共享屏幕展示z,c,s的發(fā)音口型圖解或動畫演示。播放標準發(fā)音音頻/視頻，讓學生模仿跟讀。利用在線詞典的發(fā)音功能，讓學生對比聽自己的發(fā)音和標準發(fā)音。3.互動練習（10分鐘）：*活動技術應用：使用在線小組討論功能（如平臺的分組功能）或共享白板。*內(nèi)容：將學生分成小組，利用在線工具進行“聽音辨音”練習（教師讀音，學生判斷是z/c/s），或進行“看口型猜字母”游戲?？梢栽诠蚕戆装迳蠈懴潞衵,c,s的簡單詞語，讓學生標注發(fā)音，小組互評。4.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）：*活動技術應用：使用在線投票或問答功能。*內(nèi)容：通過在線投票或問答，檢查學生對本課聲母的掌握情況。布置簡短的線上跟讀或簡單對話練習作為作業(yè)，可要求學生錄下發(fā)音并提交。*技術應用方式：*在線互動白板用