2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)題庫——康復(fù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）2.社區(qū)為本的康復(fù)模式3.跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作4.模擬教學(xué)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法（CBL）的主要優(yōu)勢。2.在物理治療實(shí)踐教學(xué)中，如何體現(xiàn)以服務(wù)對象為中心的成功經(jīng)驗(yàn)？3.解釋在康復(fù)教育實(shí)踐中，導(dǎo)師制作為一種成功經(jīng)驗(yàn)，其關(guān)鍵要素是什么？4.談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)（如遠(yuǎn)程康復(fù)平臺）提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種成功做法及其實(shí)施要點(diǎn)。三、論述題（每小題15分，共30分）1.選擇一個(gè)你熟悉的康復(fù)領(lǐng)域（如兒童腦癱康復(fù)、老年認(rèn)知障礙康復(fù)等），分析其中一種被公認(rèn)的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。請闡述該經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)容、實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及它為何被認(rèn)為是成功的，同時(shí)分析該經(jīng)驗(yàn)可能存在的局限性或適用條件。2.結(jié)合你自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察，論述在康復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中，“溝通與協(xié)作”扮演著怎樣的角色？請舉例說明有效的溝通與協(xié)作如何促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。四、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名教育康復(fù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要為一個(gè)小型社區(qū)康復(fù)中心設(shè)計(jì)一個(gè)針對青少年自閉癥譜系障礙服務(wù)對象的短期小組活動(dòng)方案。該方案應(yīng)體現(xiàn)至少兩種不同的、已被證實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，并說明選擇這些經(jīng)驗(yàn)的原因以及如何在方案中具體實(shí)施。試卷答案一、名詞解釋1.PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）：問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以真實(shí)或模擬的臨床問題為起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識的探究式教學(xué)方法。其成功經(jīng)驗(yàn)在于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)批判性思維、提升問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.社區(qū)為本的康復(fù)模式：社區(qū)為本的康復(fù)模式是一種將康復(fù)服務(wù)延伸到社區(qū)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象在自然、熟悉的環(huán)境中接受康復(fù)服務(wù)，并充分利用社區(qū)資源，促進(jìn)服務(wù)對象功能恢復(fù)、社會(huì)參與和獨(dú)立生活的康復(fù)理念與實(shí)踐模式。其成功經(jīng)驗(yàn)在于提高服務(wù)的可及性、促進(jìn)服務(wù)對象的社會(huì)整合、增強(qiáng)社區(qū)能力。3.跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是指由來自不同專業(yè)背景（如物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、心理咨詢師、教師、社會(huì)工作者等）的專業(yè)人士組成團(tuán)隊(duì)，共同為服務(wù)對象制定和實(shí)施綜合康復(fù)計(jì)劃的過程。其成功經(jīng)驗(yàn)在于提供全面、協(xié)調(diào)的康復(fù)服務(wù)，滿足服務(wù)對象多樣化需求，提高康復(fù)效果。4.模擬教學(xué)：模擬教學(xué)是指利用各種模擬設(shè)備、場景或技術(shù)，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在安全、可控的環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練、決策練習(xí)或角色扮演的教學(xué)方法。其成功經(jīng)驗(yàn)在于降低實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)、提高技能掌握效率、增強(qiáng)應(yīng)變能力和情景認(rèn)知。二、簡答題1.簡述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法（CBL）的主要優(yōu)勢。*促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：CBL以真實(shí)案例為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探究問題。*強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際：案例源于實(shí)踐，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題，加深對理論知識的理解和應(yīng)用能力。*培養(yǎng)綜合能力：分析案例需要學(xué)生整合多學(xué)科知識，進(jìn)行批判性思考、溝通協(xié)作和決策判斷，有效提升綜合素質(zhì)。*提升情境適應(yīng)能力：通過接觸不同類型的案例，學(xué)生能更好地理解康復(fù)工作的復(fù)雜性和多樣性，提高未來應(yīng)對實(shí)際挑戰(zhàn)的能力。*促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論分析案例的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。2.在物理治療實(shí)踐教學(xué)中，如何體現(xiàn)以服務(wù)對象為中心的成功經(jīng)驗(yàn)？*設(shè)置真實(shí)的服務(wù)對象情境：教學(xué)案例和任務(wù)應(yīng)模擬真實(shí)服務(wù)對象的需求、障礙和目標(biāo)，讓學(xué)生站在服務(wù)對象的角度思考問題。*強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的參與和選擇：在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生模擬與服務(wù)對象溝通，了解其意愿和偏好，并尊重其自主選擇權(quán)。*關(guān)注服務(wù)對象的整體需求：教學(xué)內(nèi)容不僅包括技術(shù)操作，還應(yīng)涵蓋心理、社會(huì)、家庭等多方面因素，培養(yǎng)學(xué)生提供整體康復(fù)照護(hù)的意識。*采用個(gè)體化教學(xué)策略：針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和掌握程度，提供差異化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。*評估服務(wù)對象的實(shí)際功能改善：教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)側(cè)重于模擬情境下服務(wù)對象功能水平的改善程度，而非僅僅是技術(shù)操作的熟練度。3.解釋在康復(fù)教育實(shí)踐中，導(dǎo)師制作為一種成功經(jīng)驗(yàn)，其關(guān)鍵要素是什么？*經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師：導(dǎo)師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)溝通能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)和榜樣。*明確的指導(dǎo)目標(biāo)：導(dǎo)師與學(xué)生共同制定清晰的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使指導(dǎo)更具針對性和方向性。*個(gè)性化的指導(dǎo)計(jì)劃：導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供定制化的學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會(huì)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。*定期的溝通與反饋：導(dǎo)師與學(xué)生保持密切、持續(xù)的溝通，及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。*創(chuàng)造性的實(shí)踐機(jī)會(huì)：導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)造參與真實(shí)或模擬康復(fù)實(shí)踐、科研活動(dòng)、專業(yè)交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提升實(shí)踐能力。*情感支持與職業(yè)引導(dǎo)：導(dǎo)師不僅傳授知識和技能，也關(guān)注學(xué)生的情感需求，提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議，幫助學(xué)生順利融入專業(yè)領(lǐng)域。4.談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)（如遠(yuǎn)程康復(fù)平臺）提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種成功做法及其實(shí)施要點(diǎn)。*成功做法：利用遠(yuǎn)程康復(fù)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)診、指導(dǎo)、訓(xùn)練和隨訪，突破地理限制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)康復(fù)資源覆蓋面，尤其適用于邊遠(yuǎn)地區(qū)或行動(dòng)不便的服務(wù)對象。同時(shí)，可將遠(yuǎn)程實(shí)踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過平臺參與真實(shí)的遠(yuǎn)程康復(fù)服務(wù)，提升其技術(shù)應(yīng)用和遠(yuǎn)程協(xié)作能力。*實(shí)施要點(diǎn)：*選擇合適的技術(shù)平臺：平臺應(yīng)具備穩(wěn)定連接、清晰音視頻傳輸、必要的交互功能和數(shù)據(jù)管理能力。*制定規(guī)范的操作流程：明確遠(yuǎn)程會(huì)診、指導(dǎo)、訓(xùn)練的流程、標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)，確保服務(wù)質(zhì)量和安全。*加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)：對教師和學(xué)生進(jìn)行平臺操作、網(wǎng)絡(luò)安全、遠(yuǎn)程溝通技巧等方面的培訓(xùn)，使其能夠熟練運(yùn)用技術(shù)。*注重倫理與隱私保護(hù)：建立嚴(yán)格的隱私保護(hù)制度和技術(shù)保障措施，確保服務(wù)對象的個(gè)人信息安全。*結(jié)合線下實(shí)踐：遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)作為補(bǔ)充而非替代，與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。*評估遠(yuǎn)程實(shí)踐效果：建立針對遠(yuǎn)程實(shí)踐的評價(jià)體系，評估其對教學(xué)效果和服務(wù)對象康復(fù)效果的影響。三、論述題1.選擇一個(gè)你熟悉的康復(fù)領(lǐng)域（如兒童腦癱康復(fù)、老年認(rèn)知障礙康復(fù)等），分析其中一種被公認(rèn)的實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。請闡述該經(jīng)驗(yàn)的核心內(nèi)容、實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及它為何被認(rèn)為是成功的，同時(shí)分析該經(jīng)驗(yàn)可能存在的局限性或適用條件。*（示例）兒童腦癱康復(fù)領(lǐng)域中的“家庭參與式康復(fù)”成功經(jīng)驗(yàn)*核心內(nèi)容：家庭參與式康復(fù)強(qiáng)調(diào)將康復(fù)訓(xùn)練和干預(yù)融入家庭日常生活環(huán)境中，讓家長成為康復(fù)過程中的重要參與者和實(shí)施者，通過持續(xù)的、有指導(dǎo)的家庭練習(xí)，促進(jìn)兒童功能的改善和發(fā)展。*實(shí)施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：*家長賦能教育：對家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其了解兒童腦癱的特點(diǎn)、康復(fù)目標(biāo)、訓(xùn)練方法、注意事項(xiàng)等專業(yè)知識。*個(gè)性化康復(fù)計(jì)劃制定：康復(fù)團(tuán)隊(duì)（醫(yī)生、治療師等）與家長共同評估兒童情況，制定適合家庭環(huán)境、符合兒童個(gè)體需求的康復(fù)計(jì)劃。*示范與指導(dǎo)：治療師向家長清晰示范各項(xiàng)康復(fù)訓(xùn)練動(dòng)作、技巧，并指導(dǎo)家長在日常生活中如何觀察、引導(dǎo)和輔助兒童進(jìn)行練習(xí)。*提供必要的輔助器具：根據(jù)需要為家庭配備適宜的康復(fù)訓(xùn)練器材或環(huán)境改造建議，支持家庭康復(fù)的開展。*定期隨訪與調(diào)整：康復(fù)團(tuán)隊(duì)定期回訪家庭，觀察兒童進(jìn)展，解答家長疑問，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整康復(fù)計(jì)劃。*建立支持性網(wǎng)絡(luò)：鼓勵(lì)家長之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，建立家長互助小組，提供情感支持。*為何被認(rèn)為是成功的：*提高康復(fù)效率：每日持續(xù)的家庭練習(xí)能鞏固訓(xùn)練效果，比有限的機(jī)構(gòu)治療更有效。*增強(qiáng)依從性：家長作為第一責(zé)任人，參與度高，訓(xùn)練依從性更好。*促進(jìn)功能泛化：訓(xùn)練融入日常生活，有助于兒童功能在真實(shí)情境中的應(yīng)用。*降低成本：減少頻繁的機(jī)構(gòu)就診，節(jié)省交通和時(shí)間成本。*增進(jìn)親子關(guān)系：家長在參與康復(fù)過程中與孩子互動(dòng)更多，關(guān)系更緊密。*提升家庭能力：家長成為康復(fù)的專業(yè)助教，增強(qiáng)家庭應(yīng)對困難的信心和能力。*可能存在的局限性或適用條件：*對家長要求高：需要家長具備一定的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和精力投入，以及積極的心態(tài)。*需要專業(yè)指導(dǎo)：若缺乏專業(yè)指導(dǎo)，家庭練習(xí)可能不當(dāng)，甚至造成負(fù)面影響。*資源限制：并非所有家庭都能提供理想的康復(fù)環(huán)境和必要的輔助器具。*文化因素影響：不同文化背景下，家長對康復(fù)的認(rèn)知和參與意愿可能存在差異。*適用性：對于病情嚴(yán)重、需要復(fù)雜醫(yī)療管理或家庭支持系統(tǒng)較差的情況，單純的家庭參與式康復(fù)可能需要與機(jī)構(gòu)服務(wù)相結(jié)合。2.結(jié)合你自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察，論述在康復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中，“溝通與協(xié)作”扮演著怎樣的角色？請舉例說明有效的溝通與協(xié)作如何促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。*溝通與協(xié)作在康復(fù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的角色：溝通與協(xié)作是康復(fù)學(xué)實(shí)踐的核心成功經(jīng)驗(yàn)之一，它貫穿于與服務(wù)對象、家屬、團(tuán)隊(duì)成員、教育者以及其他相關(guān)方的互動(dòng)中。其核心作用在于確保信息的準(zhǔn)確傳遞、需求的清晰理解、資源的有效整合、服務(wù)的無縫銜接以及問題的協(xié)同解決，最終目標(biāo)是提升康復(fù)服務(wù)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化服務(wù)對象的結(jié)局。*有效溝通與協(xié)作如何促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升（舉例說明）：*提升服務(wù)對象中心度：有效的溝通使服務(wù)對象能夠清晰表達(dá)自己的感受、需求和期望，治療師、教師等通過積極傾聽和反饋，能更準(zhǔn)確地理解服務(wù)對象，從而提供更具個(gè)性化、更符合服務(wù)對象意愿的康復(fù)計(jì)劃和教學(xué)方案。例如，在為一個(gè)有語言障礙的兒童制定康復(fù)計(jì)劃時(shí)，治療師與家長、教師進(jìn)行充分溝通，收集各方信息，共同確定溝通目標(biāo)和策略，使康復(fù)訓(xùn)練更貼近兒童的實(shí)際需求和興趣。*優(yōu)化跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作：在跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)中，如物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、心理咨詢師組成的小組為同一服務(wù)對象提供服務(wù)時(shí)，有效的溝通與協(xié)作是確保服務(wù)一致性和整合性的關(guān)鍵。通過定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議，成員們分享各自的評估結(jié)果和干預(yù)計(jì)劃，討論服務(wù)對象的整體狀況，協(xié)調(diào)不同專業(yè)的治療目標(biāo)和活動(dòng)，避免治療沖突或遺漏，形成合力，提升綜合康復(fù)效果。例如，團(tuán)隊(duì)共同為一名術(shù)后康復(fù)的老年人制定計(jì)劃，各治療師溝通協(xié)調(diào)訓(xùn)練強(qiáng)度和時(shí)間安排，確保物理治療、作業(yè)治療和言語治療相互支持，促進(jìn)老年人功能的多維度恢復(fù)。*促進(jìn)教學(xué)相長：在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)生之間通過有效的溝通與協(xié)作，能夠促進(jìn)知識共享和能力提升。學(xué)生向教師匯報(bào)實(shí)踐遇到的問題，教師提供指導(dǎo)和建議；學(xué)生之間相互討論案例，分享經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)。這種協(xié)作氛圍有助于學(xué)生快速成長，提升解決實(shí)際問題的能力。例如，康復(fù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí)，通過討論、辯論和分工協(xié)作，不僅完成了方案設(shè)計(jì)，更鍛煉了溝通、協(xié)作和項(xiàng)目管理能力。*改善服務(wù)關(guān)系與社區(qū)融入：良好的溝通能夠建立信任關(guān)系，緩解服務(wù)對象及其家屬的焦慮和不安。同時(shí)，與社區(qū)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等的有效溝通與協(xié)作，有助于推動(dòng)服務(wù)對象的社區(qū)融入和教育適應(yīng)。例如，康復(fù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校溝通，為有特殊需要的兒童提供教育支持建議和環(huán)境改造方案，幫助兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活。*提高應(yīng)急處理能力：在復(fù)雜的實(shí)踐情境中，可能遇到突發(fā)狀況。有效的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能夠確保信息快速傳遞，各方迅速響應(yīng)，協(xié)同處理問題，保障服務(wù)對象的安全。例如，在模擬急救場景中，團(tuán)隊(duì)成員通過清晰指令和默契配合，共同完成急救流程，體現(xiàn)了溝通協(xié)作在應(yīng)對危機(jī)中的重要性。四、實(shí)踐設(shè)計(jì)題（假設(shè)情境）設(shè)計(jì)一個(gè)針對青少年自閉癥譜系障礙服務(wù)對象（10-14歲）的小型社區(qū)康復(fù)中心小組活動(dòng)方案（約6-8人/組，單次活動(dòng)約60分鐘）?；顒?dòng)名稱：“社交小達(dá)人”——趣味互動(dòng)游戲與團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)活動(dòng)目標(biāo)：1.（技能目標(biāo)）提升服務(wù)對象在小組情境下的輪流等待、遵守規(guī)則、非語言溝通（如眼神接觸、表情）等社交技能。2.（情感目標(biāo)）增強(qiáng)服務(wù)對象參與小組活動(dòng)的興趣和積極性，體驗(yàn)合作與成功的樂趣。3.（認(rèn)知目標(biāo)）學(xué)習(xí)并理解“輪流”、“分享”、“合作”等基本社交概念。活動(dòng)主題：運(yùn)動(dòng)與協(xié)作活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)康復(fù)中心活動(dòng)室（空間相對開闊，配備基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)器械）所需資源：*小球、沙包、呼啦圈若干*跳繩、小呼啦圈（用于游戲）*白板或掛圖、馬克筆（用于規(guī)則講解和回顧）*小獎(jiǎng)勵(lì)貼紙或印章（用于鼓勵(lì)）*（可選）輕柔背景音樂活動(dòng)流程：1.熱身與導(dǎo)入（10分鐘）*播放輕柔音樂，帶領(lǐng)服務(wù)對象進(jìn)行簡單的身體活動(dòng)，如模仿動(dòng)作、拍手唱歌等，放松身心。*引入活動(dòng)主題：“今天我們要變成‘社交小達(dá)人’，一起玩一些需要合作和遵守規(guī)則的游戲！”*簡單介紹活動(dòng)流程和基本規(guī)則（如：認(rèn)真聽、跟著做、輪流發(fā)言等），強(qiáng)調(diào)安全和友好互動(dòng)。2.游戲一：“傳球接力賽”（15分鐘）*活動(dòng)內(nèi)容：分成兩組，每組分發(fā)小球，隊(duì)員排成一隊(duì)。發(fā)令后，隊(duì)員用手將球傳遞給下一位隊(duì)員，直到最后一位隊(duì)員接到球。完成最快且未發(fā)生傳遞失誤的隊(duì)伍獲勝。*設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練服務(wù)對象的輪流等待能力、手眼協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作意識。*溝通與協(xié)作體現(xiàn)：教練/治療師清晰講解規(guī)則，鼓勵(lì)隊(duì)員之間相互提醒、幫助，強(qiáng)調(diào)“一起快”而非“搶著快”。3.游戲二：“呼啦圈傳遞與分享”（15分鐘）*活動(dòng)內(nèi)容：將服務(wù)對象圍成圓圈，中間放一個(gè)呼啦圈。音樂響起時(shí)，隊(duì)員順時(shí)針傳遞呼啦圈（可以用手或身體其他部位傳遞），音樂停止時(shí)，持有呼啦圈的人需要與任意一位隊(duì)友分享一個(gè)簡單的快樂或有趣的事情（可以說或用表情動(dòng)作表示）。*設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練服務(wù)對象的遵守規(guī)則能力、非語言溝通技巧、主動(dòng)分享與傾聽。*溝通與協(xié)作體現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)傳遞的流暢性，鼓勵(lì)分享環(huán)節(jié)的真誠互動(dòng)，治療師/教練引導(dǎo)分享話題，幫助不善言辭的服務(wù)對象表達(dá)。4.回顧與強(qiáng)化（10分鐘）*邀請幾位服務(wù)對象分享在活動(dòng)中感受最深刻的部分，或者分享自己學(xué)到的“社交小技巧”（如“要排隊(duì)”、“要看著別人