2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪項不是托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗的核心維度？A.流暢性B.靈活性C.變通性D.記憶力2.在影響特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的眾多因素中，以下哪項通常被認為是最基礎(chǔ)的個體心理因素？A.家庭社會經(jīng)濟地位B.自我效能感C.認知靈活性D.社會文化背景3.對于有智力障礙但具備一定學(xué)習(xí)能力的大學(xué)特殊教育學(xué)生，在培養(yǎng)創(chuàng)造力時，特別強調(diào)的策略是？A.強制性的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練B.鼓勵個性化、非傳統(tǒng)的表達方式C.側(cè)重于提高聚合思維能力D.限制其參與創(chuàng)造性活動的范圍4.“頭腦風(fēng)暴法”在應(yīng)用于自閉癥譜系大學(xué)特殊教育學(xué)生時，教師需要特別注意？A.強調(diào)最終產(chǎn)出的數(shù)量和完美度B.鼓勵自由聯(lián)想，對異想天開的想法給予積極反饋C.嚴格限制討論時間，保持高度結(jié)構(gòu)化D.要求所有學(xué)生必須遵循預(yù)設(shè)的規(guī)則5.在大學(xué)特殊教育環(huán)境中，以下哪項措施最有助于營造一個支持學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍？A.明確規(guī)定課堂上的行為規(guī)范，強調(diào)紀(jì)律性B.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，提出不同見解C.只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視其創(chuàng)造性表現(xiàn)D.采用單一、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法6.對于有學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)特殊教育學(xué)生，其創(chuàng)造力表達可能存在的特點是？A.想法新穎但難以組織成清晰的邏輯B.思維刻板，缺乏靈活性C.能夠快速生成大量想法，但質(zhì)量不高D.完美主義傾向嚴重，害怕嘗試和失敗7.在個別化教育計劃（IEP）中，針對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循的核心原則是？A.與普通學(xué)生保持完全一致的目標(biāo)B.僅關(guān)注學(xué)生的弱點，彌補不足C.結(jié)合學(xué)生的興趣、優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性但可達到的目標(biāo)D.目標(biāo)應(yīng)盡可能量化，便于短期評估8.以下哪種評價方式最不適合評估有嚴重溝通障礙的大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力？A.成長記錄袋收集學(xué)生的創(chuàng)造性作品B.教師基于表現(xiàn)性任務(wù)進行的觀察記錄C.依賴標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)造力測驗D.同伴或教師提供的基于積極行為支持系統(tǒng)的評價9.將創(chuàng)造性思維訓(xùn)練融入大學(xué)特殊教育專業(yè)課程（如教學(xué)法、課程設(shè)計）的教學(xué)方法中，最有效的方式是？A.僅在理論課上進行概念講解B.通過設(shè)計模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生實踐創(chuàng)造性問題解決C.要求學(xué)生閱讀大量關(guān)于創(chuàng)造力的理論文獻D.組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的課堂展示10.融合教育背景下，大學(xué)特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生的互動，對于促進特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的潛在價值主要體現(xiàn)在？A.增加特殊教育學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)B.提供多元化的視角和合作機會，激發(fā)新的想法C.導(dǎo)致特殊教育學(xué)生更加關(guān)注自身的與眾不同D.程序上簡化了對特殊教育學(xué)生的支持二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填在題干后的橫線上）1.創(chuàng)造力通常被認為是__________、新穎性和價值的結(jié)合體。2.影響特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的__________因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會文化等外部環(huán)境。3.針對自閉癥譜系大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，可以嘗試運用__________技術(shù)來輔助溝通和表達。4.在創(chuàng)造力培養(yǎng)活動中，教師的__________至關(guān)重要，他們需要扮演引導(dǎo)者、支持者和促進者的角色。5.對于有__________的大學(xué)特殊教育學(xué)生，其創(chuàng)造力表現(xiàn)可能更傾向于內(nèi)部聚焦和抽象思維。6.教師在評價特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力時，應(yīng)關(guān)注其思維的__________和__________，而非僅僅是最終成果。7.項目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種能夠有效激發(fā)大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它強調(diào)在真實情境中解決__________問題。8.個別化教育計劃（IEP）中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)__________原則，確保目標(biāo)適合學(xué)生的獨特需求。9.創(chuàng)造力不僅是智力發(fā)展的產(chǎn)物，也與學(xué)生的__________、情緒調(diào)節(jié)能力和動機密切相關(guān)。10.營造支持創(chuàng)造力的校園文化，需要學(xué)校倡導(dǎo)__________、容忍失敗和鼓勵探索的氛圍。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請給出簡潔、準(zhǔn)確、完整的定義）1.發(fā)散思維2.聚合思維3.創(chuàng)造力障礙4.表現(xiàn)性評價四、簡答題（每題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要意義。2.分析影響大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要個體因素。3.比較項目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)教學(xué)方法在促進大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展方面的優(yōu)勢。4.闡述教師在創(chuàng)設(shè)支持大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂環(huán)境時應(yīng)考慮的要點。五、論述題（每題10分，共20分。請圍繞下列主題展開論述）1.結(jié)合大學(xué)特殊教育學(xué)生的特點，論述如何設(shè)計并實施一項旨在促進其創(chuàng)造力發(fā)展的課外活動方案。2.論述在評估大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力時，應(yīng)如何平衡標(biāo)準(zhǔn)化測驗與質(zhì)性評價方法的使用，并說明理由。六、案例分析題（12分）李華是某大學(xué)特殊教育專業(yè)的一名學(xué)生，他在大學(xué)里學(xué)習(xí)得非常努力，成績優(yōu)異，尤其擅長記憶和復(fù)述知識。然而，他在參與課堂討論、小組活動和創(chuàng)造性寫作任務(wù)時，常常顯得猶豫不決，難以提出新穎的觀點或獨特的見解。他似乎更傾向于遵循教師的要求和既定的規(guī)則，對于需要打破常規(guī)、進行發(fā)散思考的任務(wù)感到焦慮。請結(jié)合特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展理論，分析李華可能面臨的問題，并提出至少三種針對他的、具有可操作性的創(chuàng)造力培養(yǎng)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.A7.C8.C9.B10.B二、填空題1.創(chuàng)新性2.環(huán)境3.輔助4.信念5.學(xué)習(xí)障礙6.流暢性；獨創(chuàng)性7.真實8.個體化9.人格10.開放三、名詞解釋1.發(fā)散思維：指從一個點出發(fā)，向多個方向擴散，產(chǎn)生大量、不同想法的思維方式。2.聚合思維：指將眾多分散的想法或信息進行篩選、整合，最終得出最佳或最符合邏輯的答案的思維方式。3.創(chuàng)造力障礙：指個體在創(chuàng)造力思維或表達上遇到的顯著困難，可能由生理、心理或環(huán)境因素引起。4.表現(xiàn)性評價：通過觀察學(xué)生完成某項任務(wù)或作品的過程與結(jié)果來評估其能力、知識和態(tài)度的評價方式。四、簡答題1.答：大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要意義在于：能提升其解決復(fù)雜問題的能力，適應(yīng)快速變化的社會；有助于發(fā)掘其個人潛能，實現(xiàn)更全面的發(fā)展；能夠為社會帶來新的視角和貢獻，促進社會創(chuàng)新；能夠增強其自信心和自我效能感，改善生活質(zhì)量。2.答：主要個體因素包括：認知因素，如思維靈活性、流暢性、獨創(chuàng)性、元認知能力等；人格因素，如好奇心、冒險精神、獨立性、堅持性、開放性等；情緒因素，如自信心、自我效能感、抗挫折能力、積極情緒體驗等；動機因素，如內(nèi)在動機、學(xué)習(xí)興趣、成就目標(biāo)等。3.答：PBL的優(yōu)勢在于：提供真實的、復(fù)雜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作，培養(yǎng)其溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造力；允許學(xué)生自主選擇探索方向和方法，促進個性化發(fā)展；注重過程性評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升。4.答：教師應(yīng)考慮：營造安全、包容、鼓勵冒險的課堂氛圍；提供豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料；采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考；給予學(xué)生充足的自主探索和動手實踐的時間；鼓勵學(xué)生之間的合作與交流；及時給予學(xué)生具體、有建設(shè)性的反饋和鼓勵。五、論述題1.答：設(shè)計促進大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課外活動方案，需考慮：明確活動主題和目標(biāo)，使其與學(xué)生的興趣和發(fā)展需求相結(jié)合；選擇合適的活動形式，如創(chuàng)意工作坊、項目式研究、社區(qū)服務(wù)等，確保形式多樣化、體驗性強；創(chuàng)設(shè)開放、靈活的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由探索和嘗試；整合多種學(xué)科知識，促進跨學(xué)科創(chuàng)新思維；提供必要的技能培訓(xùn)和支持，如批判性思維、問題解決、溝通表達等；建立有效的評價機制，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性過程和成果，采用多元評價方法；強調(diào)合作與分享，鼓勵學(xué)生交流想法，互相學(xué)習(xí)，共同進步。2.答：評估大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力時，平衡標(biāo)準(zhǔn)化測驗與質(zhì)性評價方法至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)化測驗（如托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗）的優(yōu)勢在于其客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化和可比性，便于大規(guī)模評估和篩查。但其局限性在于可能忽略學(xué)生的具體創(chuàng)造過程、個性特點以及在不同情境下的創(chuàng)造力表現(xiàn)。質(zhì)性評價方法（如作品集評估、觀察記錄、訪談、表現(xiàn)性任務(wù)評價）則能深入了解學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程、策略運用、個性特點以及在真實情境中的創(chuàng)造力表現(xiàn)，彌補標(biāo)準(zhǔn)化測驗的不足。最佳實踐是在評估中整合兩者：使用標(biāo)準(zhǔn)化測驗獲取學(xué)生創(chuàng)造力水平的相對數(shù)據(jù)，作為整體評估的參考；同時運用質(zhì)性評價方法深入了解學(xué)生的個體差異、創(chuàng)作過程和獨特優(yōu)勢，為制定個性化教育計劃提供依據(jù)。這種平衡能更全面、更真實地反映學(xué)生的創(chuàng)造力水平，支持其個性化發(fā)展和教育支持的有效性。六、案例分析題答：李華的問題可能源于：對創(chuàng)造力的理解偏差，認為創(chuàng)造力僅是產(chǎn)生新奇點子，而自己擅長記憶并非其優(yōu)勢；缺乏創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和經(jīng)驗，在需要發(fā)散思考時感到困難；自信心不足，害怕失敗和他人評價，不敢嘗試新