小學(xué)生寫作能力提升教學(xué)指導(dǎo)寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)生認識世界、表達自我的重要方式。提升小學(xué)生的寫作能力，并非一蹴而就的易事，它需要教師的科學(xué)引領(lǐng)、家長的耐心陪伴以及學(xué)生自身的持續(xù)努力，是一個系統(tǒng)培養(yǎng)、循序漸進的過程。本文旨在從教學(xué)實踐出發(fā)，探討提升小學(xué)生寫作能力的有效策略與方法，以期為一線教育工作者及家長提供些許借鑒。一、觀察與積累：寫作的源頭活水“巧婦難為無米之炊”，寫作亦是如此。小學(xué)生普遍感到“沒東西可寫”，根源在于缺乏對生活的細致觀察和素材的有效積累。（一）引導(dǎo)細致觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，將觀察融入日常。*調(diào)動多感官參與：鼓勵學(xué)生不僅用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手觸摸，全方位感知事物的特征。例如，觀察一朵花，不僅看其顏色、形狀，還要聞其氣味，感受花瓣的質(zhì)地，甚至聯(lián)想花開的聲音。*明確觀察順序與角度：指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，如按時間順序（春、夏、秋、冬）、空間順序（遠、近、上、下、左、右）或事物的邏輯順序（整體到部分、主要到次要）進行觀察。同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一事物，發(fā)現(xiàn)其多面性。*觀察與思考相結(jié)合：觀察不僅僅是“看”，更要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和蘊含的意義。例如，觀察螞蟻搬家，除了描述螞蟻的行為，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考螞蟻為什么搬家，它們團結(jié)協(xié)作的精神等。（二）豐富積累渠道，構(gòu)建素材儲備庫素材的積累是寫作的“糧倉”。*生活積累：鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外活動，體驗生活的豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點滴感悟、難忘瞬間、有趣發(fā)現(xiàn)，無論是一次成功的喜悅、一次失敗的教訓(xùn)，還是與家人朋友的溫馨互動，都可以成為寫作的素材。*閱讀積累：“讀書破萬卷，下筆如有神”。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅包括文學(xué)作品，還可以包括科普讀物、歷史故事等。鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句、精彩段落，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達方式和寫作技巧，并嘗試在自己的習(xí)作中運用。*體驗積累：組織學(xué)生參與社會實踐、參觀訪問、種植飼養(yǎng)等活動，讓學(xué)生在親身體驗中獲得真實感受和獨特見解，這些鮮活的體驗是最寶貴的寫作素材。二、構(gòu)思與立意：寫作的靈魂所在有了素材，如何組織成文，表達什么中心思想，這是構(gòu)思與立意要解決的問題。（一）打開思路，學(xué)會選材面對眾多素材，學(xué)生常常不知如何取舍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心（如寫一件難忘的事），從自己的素材庫中篩選出最能體現(xiàn)中心、最具代表性、最令自己感動或印象深刻的材料。告訴學(xué)生，并非所有素材都要堆砌到文章中，要學(xué)會“忍痛割愛”，突出重點。（二）明確中心，力求深刻立意是文章的靈魂。要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前思考：我寫這篇文章想表達什么？是贊美一種品質(zhì)，還是說明一個道理？或是抒發(fā)一種情感？中心要明確、集中，避免面面俱到卻言之無物。對于小學(xué)生而言，立意不求高深，但求真實、健康、有積極意義。鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感，“以情動人”遠比空洞的說教更有力量。（三）搭建框架，合理布局文章的結(jié)構(gòu)如同建筑的骨架。在動筆之前，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的大致結(jié)構(gòu)：開頭怎么寫？中間分幾段，每段寫什么內(nèi)容？結(jié)尾怎么收束？可以采用簡單的提綱形式，如“總-分-總”、“事情的起因-經(jīng)過-結(jié)果”等常見結(jié)構(gòu)。對于初學(xué)寫作的學(xué)生，可以提供一些基本的結(jié)構(gòu)范式作為參考，但也要鼓勵他們在掌握基本方法后有所創(chuàng)新。三、表達與潤色：寫作的藝術(shù)加工有了清晰的思路和充實的素材，接下來就是運用恰當(dāng)?shù)恼Z言將其表達出來，并進行細致的修改潤色。（一）說真話，訴真情，語言力求準(zhǔn)確生動*鼓勵自由表達：營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生敢于寫、樂于寫，敢于表達自己的真實想法和感受，即使是稚嫩的、不完美的。避免用成人的思維和標(biāo)準(zhǔn)過多束縛學(xué)生的想象力和表達欲。*用詞準(zhǔn)確貼切：引導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語來描述事物、表達情感。鼓勵學(xué)生多運用動詞、形容詞，以及比喻、擬人等修辭手法，使語言更生動形象。例如，“月亮升起來了”可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“是怎樣的月亮？怎樣升起來的？像什么？”從而寫出“一輪圓圓的月亮悄悄地從山后爬了出來，像一個銀盤掛在天上?！?語句通順連貫：要求學(xué)生寫通順的句子，注意句子間的邏輯聯(lián)系和過渡銜接。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的習(xí)慣，標(biāo)點符號是無聲的語言，能幫助讀者準(zhǔn)確理解文意。（二）培養(yǎng)修改習(xí)慣，學(xué)會自我完善“好文章是改出來的”。要從小培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣和能力。*明確修改內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇等多個層面進行修改。檢查是否有錯別字、用詞不當(dāng)、語句不通順的地方；段落之間過渡是否自然；中心是否突出；詳略是否得當(dāng)?shù)取?掌握修改方法：教給學(xué)生一些基本的修改符號和方法。鼓勵學(xué)生自己讀自己的作文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題；也可以與同學(xué)互相交換閱讀，提出修改建議。教師的批改要具有針對性和指導(dǎo)性，多鼓勵、少指責(zé)，指出問題的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進。四、激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣：寫作能力持久提升的保障（一）多樣化寫作活動，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師。*豐富寫作形式：除了命題作文，還可以引入日記、周記、書信、看圖寫話、故事創(chuàng)編、觀察日記、讀后感、手抄報文字稿等多種寫作形式，讓寫作變得有趣多樣。*創(chuàng)設(shè)寫作情境：結(jié)合節(jié)日、校園活動、社會熱點等，創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。例如，春游后寫游記，教師節(jié)前寫感恩卡等。*搭建展示平臺：定期舉辦作文展覽、朗誦會，或在班級園地、校園刊物、甚至一些兒童文學(xué)平臺上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強寫作的自信心和積極性。（二）培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，受益終身*勤于動筆的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生將寫作融入日常，隨時隨地記錄自己的所思所想所感。*規(guī)范書寫的習(xí)慣：要求學(xué)生書寫工整、卷面整潔，這不僅是對他人的尊重，也有助于培養(yǎng)認真細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。*勤于閱讀的習(xí)慣：如前所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣，能為寫作源源不斷地輸送養(yǎng)分。五、教師與家長的角色：協(xié)同助力成長提升小學(xué)生寫作能力，需要教師和家長的共同努力。*教師的引領(lǐng)：教師要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，精心設(shè)計寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵、多指導(dǎo)，做學(xué)生寫作路上的引路人。*家長的陪伴：家長應(yīng)積極配合學(xué)校，為孩子營造良好的閱讀和寫作環(huán)境，多與孩子交流溝通，傾聽他們的心聲，鼓勵他們觀察生活、記錄生活。可以和孩子一起讀書，一起討論，成為孩子寫作的支持者和欣賞者，而非苛