本冊綜合教學設計小學心理健康三年級上冊川教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課的主要教學內容是《川教版》小學心理健康三年級上冊的“情緒管理”。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已有知識緊密相連，通過復習二年級下冊學習到的情緒表達和調節(jié)方法，引導學生進一步掌握情緒管理的技巧，提高學生的心理素質和適應能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確認識情緒，學會積極表達和管理情緒；2）思維品質：提高學生分析情緒、解決問題的能力；3）實踐能力：通過實踐活動，使學生能夠在日常生活中運用所學情緒管理技巧，增強心理韌性。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解情緒的多樣性和變化性，認識不同情緒對個體的影響。

②學習并實踐情緒管理的基本方法，如深呼吸、正面思考等，提高自我情緒調節(jié)能力。

2.教學難點，①

①掌握情緒調節(jié)的技巧，對于年齡較小的三年級學生來說，理解并應用這些技巧具有一定的難度。

②在實際情境中運用情緒管理方法，學生需要將理論知識與個人生活經驗相結合，這一過程對學生的實踐能力要求較高。

②分析和識別自己和他人的情緒，對于學生來說，需要一定的觀察力和同理心，這是本節(jié)課的教學難點之一。

③在小組活動中，引導學生有效溝通和協(xié)作，以共同解決問題，這一過程要求學生具備良好的溝通能力和團隊合作精神。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備、白板或黑板、彩色粉筆或馬克筆。

-課程平臺：心理健康教育軟件或平臺（如班級心理健康教育系統(tǒng)）。

-信息化資源：情緒管理相關的圖片、視頻資料、音頻故事。

-教學手段：情緒卡片、角色扮演道具、情緒管理手冊。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-用時：5分鐘

-具體分析：通過播放一段輕松的音樂，讓學生在愉悅的氛圍中進入課堂。

-舉例：播放《快樂小豬》音樂，引導學生跟隨音樂節(jié)奏拍手，同時邀請學生分享自己聽音樂時的感受。

2.新課講授

詳細內容：

-①情緒的認識

-用時：10分鐘

-具體分析：通過圖片和故事，幫助學生理解情緒的多樣性和變化性。

-舉例：展示不同情緒的圖片，如開心、生氣、害怕等，并講述與之相關的故事，引導學生思考這些情緒是如何影響我們的生活和行為的。

-②情緒管理的方法

-用時：10分鐘

-具體分析：介紹幾種常見的情緒管理方法，如深呼吸、正面思考、運動等，并指導學生實踐。

-舉例：教師演示深呼吸的方法，引導學生跟隨練習，同時講解正面思考的重要性。

-③情緒調節(jié)的技巧

-用時：10分鐘

-具體分析：教授學生如何在實際情境中運用情緒管理技巧。

-舉例：通過角色扮演的方式，模擬學生在校園生活中遇到的情緒問題，讓學生分組討論并分享解決方法。

3.實踐活動

詳細內容：

-①情緒卡片制作

-用時：10分鐘

-具體分析：讓學生制作表達不同情緒的卡片，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。

-舉例：學生用彩紙剪出笑臉、哭臉等表情，并寫上相應的情緒名稱。

-②情緒調節(jié)游戲

-用時：10分鐘

-具體分析：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習情緒管理。

-舉例：進行“情緒接力”游戲，每組學生依次扮演不同情緒的角色，并嘗試運用所學方法調節(jié)情緒。

-③情緒日記記錄

-用時：10分鐘

-具體分析：引導學生記錄自己的情緒變化，提高自我情緒管理能力。

-舉例：學生寫下自己一天中的情緒起伏，并分析原因和應對方法。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-①如何識別自己的情緒？

-舉例：通過觀察自己的生理反應，如心跳加速、臉色變化等，來識別自己的情緒。

-②如何應對負面情緒？

-舉例：當感到生氣時，嘗試深呼吸、冷靜思考，尋找解決問題的方法。

-③如何幫助他人管理情緒？

-舉例：傾聽他人的訴說，給予關心和支持，引導他們表達情緒并尋找解決方案。

5.總結回顧

內容：

-用時：5分鐘

-具體分析：回顧本節(jié)課的學習內容，強調情緒管理的重要性，并鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

-舉例：教師引導學生分享自己在學習過程中的收獲，并強調情緒管理對個人成長和人際關系的重要性。教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒管理繪本推薦：《情緒小怪獸》、《我生氣了》等，通過繪本故事，幫助學生理解情緒并學會管理。

-情緒管理小游戲介紹：《情緒接力》、《情緒翻翻樂》等，通過游戲形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習情緒管理技巧。

-情緒管理視頻資料：《情緒魔法師》系列視頻，通過動畫形式，生動地展示情緒管理的知識和方法。

-情緒管理歌曲推薦：《我的好心情》、《快樂的小鳥》等，通過歌曲，讓學生在音樂中感受情緒的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與情緒管理相關的書籍，如《兒童情緒管理手冊》，以加深對情緒管理的理解。

-建議家長與孩子共同觀看情緒管理相關的動畫片或視頻，增進親子關系的同時，共同學習情緒管理。

-建議學生在日常生活中嘗試記錄自己的情緒變化，分析情緒產生的原因，并嘗試運用所學方法進行調節(jié)。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的心理健康講座或活動，拓寬對情緒管理的認識。

-建議學生通過繪畫、寫作等方式表達自己的情緒，如繪制情緒日記、撰寫情緒故事等，以增強情緒表達能力。

-建議學生參與情緒管理小組討論，與他人分享自己的情緒管理經驗，學習他人的成功案例。

-建議學生在家庭和學校中實踐情緒管理技巧，如與家人溝通、與同學合作等，提高情緒管理能力。

-建議學生定期進行情緒自查，了解自己的情緒狀態(tài)，及時調整心態(tài)，保持心理健康。

-建議學生關注心理健康教育相關的網站和公眾號，獲取更多情緒管理知識和技巧。

-建議學生參加心理輔導課程或活動，學習專業(yè)的情緒管理方法，提高心理素質。教學反思與總結今天的心理健康課，我主要圍繞情緒管理這個主題，通過多種教學手段，引導學生認識情緒、學會管理情緒。在回顧整個教學過程時，我對自己在教學方法、策略、管理等方面進行了以下反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我播放了《快樂小豬》的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。這樣的做法收到了很好的效果，學生們很快就能放松心情，投入到學習中來。

新課講授部分，我采用了圖片、故事、角色扮演等多種形式，讓學生在直觀、生動的場景中理解情緒的多樣性和變化性。特別是情緒管理技巧的講解，我通過深呼吸、正面思考等方法的實際操作，讓學生親身體驗，這樣既增強了他們的學習興趣，又提高了他們的實踐能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了情緒卡片制作、情緒調節(jié)游戲和情緒日記記錄等活動。這些活動不僅讓學生在動手操作中鞏固了所學知識，還鍛煉了他們的溝通能力和團隊合作精神。通過這些活動，我看到了學生們在情緒管理方面的進步，他們開始學會在遇到情緒問題時，嘗試運用所學的方法進行調節(jié)。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個問題，讓學生們分組討論并分享答案。從他們的回答中，我感受到了他們對情緒管理的理解和認識有了顯著的提升。例如，有的學生提到了通過觀察自己的生理反應來識別情緒，有的學生分享了自己如何幫助朋友調節(jié)情緒的經驗，這些回答都讓我感到欣慰。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在實踐活動中的參與度不夠高，這可能是因為他們對某些活動不夠感興趣或者缺乏自信。針對這一點，我將在今后的教學中更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力的活動，激發(fā)他們的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學生在情緒管理方面存在一定的困難，如表達情緒時較為內斂，不善于與同學交流。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中加強心理輔導，提供更多的個性化指導，幫助他們克服困難，提高情緒管理能力。內容邏輯關系①情緒的認識

①知識點：情緒的多樣性、情緒的變化性、情緒對個體的影響

②詞：喜怒哀樂、情緒波動、情緒表達

③句：每個人的情緒都是獨一無二的，不同的情緒會影響我們的行為和決策。

②情緒管理的方法

①知識點：深呼吸、正面思考、運動等情緒管理技巧

②詞：深呼吸、正面思考、情緒調節(jié)

③句：通過深呼吸可以緩解緊張情緒，正面思考有助于我們保持樂觀的心態(tài)。

③情緒調節(jié)的技巧

①知識點：識別情緒、分析原因、運用技巧

②詞：情緒識別、原因分析、技巧運用

③句：在遇到情緒問題時，首先要識別自己的情緒，然后分析原因，最后運用適當?shù)募记蛇M行調節(jié)。典型例題講解1.例題：

小明在考試前感到非常緊張，心跳加速，手心出汗。請問小明此時可能處于哪種情緒狀態(tài)？

答案：焦慮情緒。

2.例題：

當你遇到好朋友犯錯時，你會怎么做？

答案：可以嘗試以下方法：

①保持冷靜，不要立即發(fā)火。

②傾聽朋友的解釋，了解情況。

③與朋友一起分析錯誤的原因，共同尋找解決辦法。

3.例題：

小紅在課堂上突然感到肚子疼，無法集中注意力。她可能會采取哪些措施來調節(jié)自己的情緒？

答案：小紅可以嘗試以下方法：

①深呼吸，放松身體。

②轉移注意力，專注于課堂內容。

③如果疼痛持續(xù)，可以請老師允許暫時離開教室。

4.例題：

小明和同學在玩捉迷藏時，小明找不到藏身之處，感到很沮喪。這時，他可以如何調整自己的情緒？

答案：小明可以嘗試以下方法：

①保持樂觀心態(tài)，相信自己一定能找到藏身之處。

②與同學一起討論，尋找更好的藏身策略。

③如果感到沮喪，可以暫時退出游戲，休息一下。

5.例題：

小麗在參加比賽前感到非常緊張，她擔心自己會失敗。請問小麗可以采取哪些措施來緩解緊張情緒？

答案：小麗可以嘗試以下方法：

①深呼吸，放松身體。

②進行積極的自我暗示，如“我能行”、“我已經做好了準備”。

③與朋友或家人分享自己的擔憂，尋求他們的支持和鼓勵。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對情緒管理知識的掌握程度。例如，提問學生：“你覺得自己在哪些情況下容易感到焦慮？”或者“你通常是如何調節(jié)自己的情緒的？”

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和情緒表達。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠準確地表達不同情緒，以及是否能夠與他人有效溝通。

-測試：設計簡單的測試題，如選擇題、判斷題等，評估學生對情緒管理基本概念的理解。例如，測試題可以是：“以下哪種方法可以幫助我們放松情緒？A.深呼吸B.焦慮地思考C.長時間不運動”

-反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和建設性意見，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-情緒日記：要求學生記錄一周內的情緒變化，包括情緒發(fā)生的時間、地點、原因以及應對方法。教師對學生的情緒日記進行批改，關注學生是否能夠正確識別情緒、分析原因并采取適當?shù)恼{