第九章人的食物來自環(huán)境說課稿-2025-2026學(xué)年初中生物學(xué)蘇教版七年級下冊-蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第九章人的食物來自環(huán)境說課稿-2025-2026學(xué)年初中生物學(xué)蘇教版七年級下冊-蘇教版設(shè)計意圖本章節(jié)“人的食物來自環(huán)境”旨在引導(dǎo)學(xué)生認識食物鏈和食物網(wǎng)的基本概念，理解人類與其他生物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過結(jié)合蘇教版七年級下冊教材，結(jié)合實際生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和科學(xué)思維能力，通過分析食物鏈和食物網(wǎng)，理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

2.增強學(xué)生環(huán)保意識，認識到人類活動對環(huán)境的影響，樹立人與自然和諧共生的觀念。

3.提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，通過小組討論和資料收集，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解食物鏈和食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，能夠準確繪制食物鏈和食物網(wǎng)圖。

②認識到生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，理解人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

2.教學(xué)難點，

①理解食物鏈和食物網(wǎng)中生物之間的關(guān)系，包括捕食關(guān)系、競爭關(guān)系和共生關(guān)系。

②探究食物鏈中能量流動的效率，理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞和損失。

③分析人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的影響，形成對生態(tài)平衡保護的意識。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（食物鏈模型）、圖片和視頻素材。

-課程平臺：生物學(xué)課程教學(xué)平臺，提供相關(guān)教學(xué)視頻和在線測試。

-信息化資源：生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)PPT課件、食物鏈和食物網(wǎng)互動軟件。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實際觀察與調(diào)查、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然生態(tài)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考人類與環(huán)境的關(guān)系。

2.提出問題：視頻中展示了哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？人類如何從環(huán)境中獲取食物？

3.學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

講授新課（20分鐘）

1.食物鏈和食物網(wǎng)的概念（5分鐘）

-教師講解食物鏈和食物網(wǎng)的基本概念，結(jié)合圖片和實例進行說明。

-學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)，理解食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成要素。

2.食物鏈中的能量流動（10分鐘）

-教師講解食物鏈中能量流動的規(guī)律，通過實例分析能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞和損失。

-學(xué)生分組討論，分析食物鏈中能量流動的效率。

3.人類活動對食物鏈的影響（5分鐘）

-教師講解人類活動對食物鏈的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護生態(tài)環(huán)境。

-學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)環(huán)保意識的重要性。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)一：繪制食物鏈（5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制一條簡單的食物鏈，并說明其中各生物之間的關(guān)系。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤。

2.練習(xí)二：分析食物網(wǎng)（5分鐘）

-學(xué)生分析一個給定的食物網(wǎng)，找出其中的主要生物和能量流動路徑。

-教師講解分析要點，學(xué)生再次練習(xí)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問一：食物鏈和食物網(wǎng)有什么區(qū)別？

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

2.提問二：如何保護生態(tài)環(huán)境，使食物鏈和食物網(wǎng)保持穩(wěn)定？

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。

-教師點評并總結(jié)，強調(diào)環(huán)保意識。

師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生扮演食物鏈中的不同生物，模擬食物鏈中的能量流動。

-學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中理解食物鏈的能量流動。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分析人類活動對食物鏈的影響，并提出解決方案。

-學(xué)生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成環(huán)保意識。

3.實際觀察與調(diào)查：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地觀察，了解周圍生態(tài)環(huán)境。

-學(xué)生觀察并記錄，教師講解生態(tài)環(huán)境保護的重要性。

4.案例分析：教師提供相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的人類活動對食物鏈的影響。

-學(xué)生分析案例，教師點評并總結(jié)。

教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生提問，教師解答，加深學(xué)生對知識的理解。

教學(xué)反思（5分鐘）

1.教師反思教學(xué)過程中的亮點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注生態(tài)環(huán)境。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《生態(tài)平衡與人類生活》科普讀物：介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本原理，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

-《地球日記》紀錄片：展示全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，以及各國在環(huán)保方面的努力和挑戰(zhàn)。

-《人與自然》科普視頻：通過生動的案例，講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的作用。

-《生物多樣性保護》教材或資料：探討生物多樣性的重要性，以及如何保護生物多樣性。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《生態(tài)平衡與人類生活》科普讀物，了解生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和人類活動對環(huán)境的影響。

-觀看《地球日記》紀錄片，通過視覺感受全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，增強環(huán)保意識。

-利用《人與自然》科普視頻，通過生動的案例學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的實際應(yīng)用。

-通過《生物多樣性保護》教材或資料，了解生物多樣性的重要性，并探討如何在實際生活中保護生物多樣性。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。

-鼓勵學(xué)生進行實地調(diào)查，如觀察當(dāng)?shù)氐氖澄镦満褪澄锞W(wǎng)，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的特點和問題。

-建議學(xué)生關(guān)注國家環(huán)保政策和法規(guī)，了解國家在環(huán)保方面的最新動態(tài)。

-學(xué)生可以參與辯論或?qū)懽骰顒?，就人類活動與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系展開討論，提升思辨能力。

-組織學(xué)生參觀生態(tài)園或自然保護區(qū)，親身感受自然生態(tài)系統(tǒng)的魅力，增強環(huán)保責(zé)任感。

-鼓勵學(xué)生參加環(huán)保社團或志愿者組織，積極參與環(huán)保項目和活動，為保護生態(tài)環(huán)境貢獻力量。教學(xué)反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對“第九章人的食物來自環(huán)境”這一章節(jié)的教學(xué)反思和改進措施。

首先，我要說的是，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我力求將理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀察、實驗和討論，理解食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成以及能量流動的規(guī)律。我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖片、視頻和動畫，使得抽象的概念變得具體和生動。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，提出與生活息息相關(guān)的問題，比如“我們每天吃的食物從哪里來？”這樣的問題，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這種情境化的導(dǎo)入反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對這種形式不太適應(yīng)，或者是對問題的深度不夠理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了繪制食物鏈和食物網(wǎng)的練習(xí)，希望學(xué)生們能夠通過實際操作加深理解。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成練習(xí)時顯得有些迷茫，這說明我在講解過程中可能沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和理解新知識。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但有時候問題過于簡單，學(xué)生們都能輕易回答，這可能導(dǎo)致他們對問題的深度思考不足。而有時候問題又過于復(fù)雜，學(xué)生們無法回答，這可能會打擊他們的自信心。

基于以上反思，我打算在未來的教學(xué)中實施以下改進措施：

1.對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計劃嘗試不同的導(dǎo)入方式，比如故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，以找到更適合學(xué)生年齡和認知水平的方法。

2.在講授新課時，我將更加注重概念的闡述和實例的分析，通過板書和互動討論，幫助學(xué)生建立清晰的知識框架。

3.對于鞏固練習(xí)，我會設(shè)計更多層次和類型的練習(xí)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供及時的反饋