二氧化碳教材分析板書設(shè)計學(xué)情分析說教法

教學(xué)程序說學(xué)法CO2

說課環(huán)節(jié)1、教材地位、作用及內(nèi)容本課時選自人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性質(zhì)和用途。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道二氧化碳的性質(zhì)。并為學(xué)習(xí)《酸、堿、鹽》起到鋪墊作用。所以二氧化碳在本章中起核心、紐帶的作用.

從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。聯(lián)系舊知實驗探究溫室效應(yīng)教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；通過教師實驗演示和學(xué)生動手實驗，學(xué)生能鍛煉觀察操作、分析實驗、歸納總結(jié)的能力；通過了解溫室效應(yīng)，使學(xué)生樹立關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的意識；3、教學(xué)重點與難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。具體

二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)難點：通過探究性實驗，歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。這要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力通過推理得出結(jié)論，因此造成教學(xué)難點。2.學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過氧氣、氫氣的制備，實驗技能得到一定發(fā)展,并且關(guān)于二氧化碳的制備已深入學(xué)習(xí)。1.由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)充滿興趣,再加上學(xué)生思維活躍，但在實驗動手、分析能力等方面較弱，自我管理與調(diào)控能力不強(qiáng).學(xué)情分析實驗探究法分組討論法講解法比較歸納法多媒體輔助法說教法教法教無定法，貴在得法說學(xué)法說與做：表達(dá)完整，操作規(guī)范觀與議:觀察仔細(xì)，學(xué)會交流聽與思：聽的明白，敢思會思231學(xué)會

會學(xué)，融會貫通！說教學(xué)程序新課教學(xué)（25分鐘）導(dǎo)入新課（1分鐘）課后小結(jié)（5分鐘）鞏固練習(xí)（6分鐘）課后探究（3分鐘）它是誰呢？

農(nóng)民伯伯說它是“糧食的倉庫”；消防員夸它是“滅火先鋒”；建筑師贊它是“天然粉刷匠”；環(huán)境師認(rèn)為它是引起溫室效應(yīng)的“罪魁禍?zhǔn)住盋O2物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)氣味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)

CO2的物理性質(zhì)一——密度CO2CO2CO2物理性質(zhì)的探究實驗二向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析?！皢栴}為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”——溶解性溶解性無色氣態(tài)無味密度大于空氣顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）易溶于水新課教學(xué)CO2的物理性質(zhì)二氧化碳性質(zhì)探究實驗一觀察：是下層蠟燭先熄滅，還是上層？為什么會熄滅呢？——可燃性新課教學(xué)意大利——“死狗洞”有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？多媒體演示解開“小狗死亡”的謎團(tuán)CO2的化學(xué)性質(zhì)（1）一般情況下

CO2不燃燒也不

支持燃燒實驗學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)（2）CO2不能供給呼吸新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實驗三問題思考：什么導(dǎo)致紫色干燥小花變紅的？水？CO2？還是其他物質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情景——提出假設(shè)——實驗探究——合作交流——與水的反應(yīng)新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析現(xiàn)象（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（Ⅳ）（2）CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3,H2CO3能使石蕊溶液變紅?？偨Y(jié)：（1）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實驗四吹水變“牛奶”反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

CO2能使澄清的石灰水變渾濁。由學(xué)生動手實驗，通過觀察實驗，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。（檢驗CO2的常用方法）?。?！——與Ca(OH)2的反應(yīng)新課教學(xué)性質(zhì)決定用途人工降雨肥料光合作用滅火思考：CO2是不是越多越好呢？保護(hù)我們的生存環(huán)境提出問題：（1）什么是“溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)”有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)溫室效應(yīng)用途課后小結(jié)基礎(chǔ)型——應(yīng)用型——探究型在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于

蔬菜的呼吸作用

致使里面含有大量的

CO2

氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的

蠟燭

先放入地窖里，如果看到

蠟燭熄滅

，證明里面聚有大量的

CO2

氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到

蠟燭不熄滅

，證明里面的

CO2

氣體較少，可以進(jìn)去。3．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（A）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定條件下具有可燃性D.CO2有毒性鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿[Ca(OH)2]反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點干燥。剛開始時有水生成,墻壁反而潮濕。板書設(shè)計二氧化碳（1）不燃燒也不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應(yīng):CO2+H2O==H2CO3

（4）與Ca(OH)2的反應(yīng)：

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O一、CO2的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)三、CO2的主要用途：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、制干冰等。四、CO2的污染：溫室效應(yīng)。重點、關(guān)鍵突出課后探究走進(jìn)生活，問題探討:二氧化碳功與過

學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。

——愛因斯坦我的每一點進(jìn)步都凝聚了您的寶貴意見，

謝謝！1、字體安裝與設(shè)置如果您對PPT模板中的字體風(fēng)格不滿意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替換字體。點擊“替換”按鈕，完成。282、替換模板中的圖片模板中的