Moudle7過程寫作（教學設(shè)計）-外研版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以“Moudle7過程寫作”為主題，結(jié)合外研版英語八年級下冊教材內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組合作等方式，引導學生掌握過程寫作的技巧，提高學生的英語寫作能力。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，與課本內(nèi)容緊密相連，確保教學目標的實現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用英語進行有效溝通的能力，提升跨文化意識。通過過程寫作的實踐，增強學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，促進批判性思維和解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，形成積極的學習態(tài)度和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-重點內(nèi)容：掌握過程寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引入、主體和結(jié)論。

-具體細節(jié)：

-引入部分：學會如何用簡潔的語言引入話題，激發(fā)讀者興趣。

-主體部分：學會按照時間順序或邏輯順序組織信息，確保敘述清晰。

-結(jié)論部分：學會總結(jié)全文，強調(diào)重點，并可能提出進一步的建議或行動。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：將英語語言知識轉(zhuǎn)化為連貫、準確的過程描述。

-具體細節(jié)：

-語言表達：學生在描述過程時可能面臨詞匯選擇和語法結(jié)構(gòu)的難點，例如使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

-文化差異：學生需理解不同文化中描述過程的不同習慣和表達方式。

-邏輯連貫性：學生可能難以保持敘述的連貫性，導致信息跳躍或重復。

-情境適應(yīng)：學生在面對不同情境下的過程寫作時，可能難以迅速適應(yīng)并準確表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有外研版英語八年級下冊教材，并準備相應(yīng)的教學課件。

2.輔助材料：準備與過程寫作相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如烹飪過程、實驗步驟等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學設(shè)備：確保教室配備多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，以便展示教學資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，方便學生進行小組合作和寫作練習。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內(nèi)容：教師通過展示一張日?；顒訄D片，如烹飪、打掃衛(wèi)生等，引導學生思考這些活動的過程。提問學生：“如果要用英語描述這些活動，你會怎么做？”激發(fā)學生對過程寫作的興趣，并引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.講解過程寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引入、主體和結(jié)論。

b.通過實例分析，展示如何用英語描述一個簡單的過程，如制作一杯咖啡。

c.強調(diào)在描述過程中注意時態(tài)、語態(tài)和連接詞的使用。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.學生根據(jù)教師提供的圖片或視頻，選擇一個活動進行描述，并寫出簡要的過程。

b.教師展示一個示范案例，引導學生注意寫作中的細節(jié)和技巧。

c.學生嘗試獨立完成過程描述，教師巡視指導。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.學生分組討論，分享各自的過程描述，并互相評價。

b.教師提出問題，如：“在描述過程中，你遇到了哪些困難？”引導學生思考并解決問題。

c.學生總結(jié)討論結(jié)果，分享各自的心得體會。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過程寫作的基本結(jié)構(gòu)和注意事項。通過提問和舉例，幫助學生鞏固所學知識，如：“如何用英語描述一個烹飪過程？”教師總結(jié)并給出答案，如：“首先介紹食材和工具，然后按照步驟進行描述，最后總結(jié)成果?！?/p>

教學流程具體分析和舉例：

1.導入新課

-通過圖片展示，激發(fā)學生對過程寫作的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

-a.講解過程寫作的基本結(jié)構(gòu)，如引入、主體和結(jié)論，為學生提供寫作框架。

-b.通過實例分析，展示如何用英語描述一個簡單的過程，如制作一杯咖啡，幫助學生理解過程寫作的技巧。

-c.強調(diào)在描述過程中注意時態(tài)、語態(tài)和連接詞的使用，提高學生的語言表達能力。

3.實踐活動

-a.學生根據(jù)教師提供的圖片或視頻，選擇一個活動進行描述，如烹飪、打掃衛(wèi)生等，鍛煉學生的觀察能力和表達能力。

-b.教師展示一個示范案例，如制作一杯咖啡的過程，引導學生注意寫作中的細節(jié)和技巧。

-c.學生嘗試獨立完成過程描述，教師巡視指導，確保每位學生都能參與到寫作實踐中。

4.學生小組討論

-a.學生分組討論，分享各自的過程描述，并互相評價，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

-b.教師提出問題，如：“在描述過程中，你遇到了哪些困難？”引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-c.學生總結(jié)討論結(jié)果，分享各自的心得體會，加深對過程寫作的理解。

5.總結(jié)回顧

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過程寫作的基本結(jié)構(gòu)和注意事項，幫助學生鞏固所學知識。

-通過提問和舉例，如：“如何用英語描述一個烹飪過程？”教師總結(jié)并給出答案，如：“首先介紹食材和工具，然后按照步驟進行描述，最后總結(jié)成果。”幫助學生掌握過程寫作的技巧。

整個教學流程用時45分鐘，包括導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)。通過以上教學設(shè)計，旨在幫助學生掌握過程寫作的技巧，提高學生的英語寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《CookingAroundtheWorld》

描述不同國家或地區(qū)的特色烹飪過程，如意大利的比薩餅制作、中國的餃子包法等。通過閱讀，學生可以了解不同文化背景下的烹飪習俗，并學習如何用英語描述烹飪步驟。

-閱讀材料二：《DailyRoutines》

收集不同人的日常生活習慣和日?；顒樱缟蠈W、工作、運動等。學生可以通過閱讀這些真實的生活片段，學習如何用英語描述日常過程，并思考如何將這些描述應(yīng)用到自己的寫作中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試記錄自己或家人的日常生活過程，如做早餐、打掃房間等，并用英語撰寫成短文。

-學生可以觀看英語教學視頻，學習如何用英語進行過程描述，并嘗試模仿視頻中的表達方式。

-學生可以參與在線英語寫作社區(qū)，與其他學習者交流過程寫作的經(jīng)驗，分享自己的作品，并接收反饋。

-學生可以選擇一個自己感興趣的活動，如繪畫、音樂演奏、體育活動等，用英語描述該活動的整個過程，包括準備、進行和結(jié)束階段。

-學生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校中的一種傳統(tǒng)節(jié)日或慶典，了解其歷史背景和慶祝方式，然后用英語撰寫一篇關(guān)于該節(jié)日或慶典的過程性文章。

-學生可以觀看英語電影或電視劇中的某個場景，如烹飪、修理、旅行等，記錄下場景中的過程描述，分析其語言特點和結(jié)構(gòu)，并嘗試在自己的寫作中運用類似的表達。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《TheArtofMakingPizza》

這篇文章詳細介紹了意大利比薩餅的制作過程，包括面團準備、配料選擇、烘烤技巧等。通過閱讀，學生可以學習如何用英語描述制作食品的過程，同時了解不同文化的飲食習俗。

-視頻資源：《HowtoBakeaCake》

一段教學視頻，展示了制作蛋糕的完整過程，從準備材料到烘焙完成。視頻中的步驟清晰，語言簡潔，適合學生跟學并練習用英語描述制作步驟。

2.拓展要求

-閱讀材料要求：

學生閱讀《TheArtofMakingPizza》后，嘗試總結(jié)文章中的關(guān)鍵步驟，并用自己的話描述其中兩個步驟。鼓勵學生思考如何將這些步驟轉(zhuǎn)化為自己的寫作練習。

-視頻資源要求：

學生觀看《HowtoBakeaCake》后，記錄下視頻中的三個關(guān)鍵步驟，并嘗試用英語復述這些步驟。學生可以選擇一個步驟，用自己的語言重新編寫，并注意使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦其他類似的食物制作過程文章或視頻，如《HowtoMakeSushi》或《ThePerfectFrenchToastRecipe》。

-對于閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師應(yīng)提供及時解答，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識點。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享他們在拓展內(nèi)容中的發(fā)現(xiàn)和學習心得。

-教師可以鼓勵學生嘗試自己制作簡單的食品或手工藝品，并將其過程用英語記錄下來，作為寫作練習的一部分。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過程寫作的基本結(jié)構(gòu)：引入、主體、結(jié)論

-描述過程的常用連接詞：firstly,next,then,finally,inaddition,also,however,therefore

-描述過程的時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時

②關(guān)鍵詞：

-Introduction

-Mainbody

-Conclusion

-Step-by-step

-Sequence

-Description

-Procedure

③語句示例：

-"Firstly,gatheralltheingredientsneededforthepizzadough."

-"Next,mixtheflour,yeast,andwatertoformadough."

-"Finally,shapethedoughintoaroundpizzabaseandbakeitintheoven."課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學習了過程寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引入、主體和結(jié)論。通過實例分析，我們了解了如何用英語描述一個簡單的過程，如制作一杯咖啡。

2.我們強調(diào)了在描述過程中注意時態(tài)、語態(tài)和連接詞的使用，以提高語言表達的準確性和連貫性。

3.學生們通過實踐活動，嘗試獨立完成過程描述，并互相評價，提高了溝通能力和團隊合作精神。

當堂檢測：

1.請學生用英語描述以下過程：

a.如何洗衣服？

b.如何騎自行車？

c.如何準備一頓簡單的晚餐？

2.教師展示一張圖片，如烹飪、打掃衛(wèi)生等，請學生用英語描述圖片中的過程。

3.學生分組討論，分享各自的過程描述，并互相評價，教師巡視指導。

檢測目的：

1.檢測學生對過程寫作基本結(jié)構(gòu)的掌握程度。

2.檢測學生運用英語描述過程的能力。

3.檢測學生之間的溝通能力和團隊合作精神。

檢測反饋：

1.教師針對學生的描述進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

2.學生根據(jù)教師的反饋，對自己的過程描述進行修改和完善。

3.教師鼓勵學生課后繼續(xù)練習過程寫作，提高英語寫作能力。

課堂小結(jié)和當堂檢測旨在鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生掌握過程寫作的技巧，提高學生的英語寫作能力。通過實際操作和反饋，學生能夠更好地理解過程寫作的重要性，并在今后的學習中不斷進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講授過程寫作時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，如模擬烹飪、修理等過程，讓學生在實際操作中學習英語描述，這樣的教學方法提高了學生的參與度和學習興趣。

2.小組合作學習：我鼓勵學生進行小組討論和合作，通過互相評價和反饋，學生不僅學會了如何寫作，還提高了溝通能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平參差不齊，部分學生在描述過程中存在語法錯誤或詞匯量不足的問題。

2.過程寫作的反饋不及時：由于課堂時間有限，我在批改學生作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生的反饋不夠及時，這可能會影響他們對寫作技巧的掌握。

3.課堂互動不足：盡管我嘗試了多種教學方法，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動還有待加強，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高。

反思改進措施（三）