小學語文《搭石》演講人：日期:06總結與延伸目錄01課文導入02故事內(nèi)容解析03主題思想探討04語言知識點講解05教學活動設計01課文導入背景知識簡介作者與創(chuàng)作背景本文作者劉章通過描寫家鄉(xiāng)小溪上的搭石，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的樸素美和鄉(xiāng)親們互助互愛的傳統(tǒng)美德。搭石是汛期時人們用平整石頭在小溪中鋪設的簡易通道，體現(xiàn)了勞動人民的智慧與團結精神。地域文化特色課文描繪了北方山區(qū)特有的生活場景，通過"脫鞋挽褲"等細節(jié)描寫，讓學生感受地域文化的獨特性。這種因地制宜的交通方式，反映了人與自然和諧相處的生存智慧。人文價值內(nèi)涵搭石不僅是物理通道，更是連接人心的情感紐帶。課文中"理所當然"的互助行為，展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德中"與人為善"的精神內(nèi)核。教學目標設定知識與能力目標要求學生掌握"汛期、間隔、協(xié)調(diào)有序"等生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者通過平凡事物表達深刻情感的寫作手法。過程與方法目標引導學生通過小組合作探究，理解重點語句含義；培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句體會文章思想感情的能力；訓練學生聯(lián)系生活實際理解文本的閱讀策略。情感態(tài)度價值觀目標激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的向往之情；培養(yǎng)學生關愛他人、樂于助人的品質(zhì)；幫助學生體會平凡生活中蘊含的人性之美。導入問題設計情境體驗式問題"如果你每天上學要經(jīng)過一條沒有橋的小溪，你會怎么解決過河問題？"通過創(chuàng)設真實情境，引發(fā)學生對交通不便的思考，為理解搭石的作用做鋪墊。觀察聯(lián)想式問題"課文插圖中的人們?yōu)槭裁匆谙袛[放石頭？這些石頭排列有什么特點？"引導學生關注文本細節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力。價值引導式問題"你覺得鄉(xiāng)親們自愿擺放搭石的行為反映了怎樣的品質(zhì)？"通過開放性提問，啟發(fā)學生思考文本背后的人文精神，為深入理解課文主旨奠定基礎。02故事內(nèi)容解析汛期溪水上漲文章開篇描述無名小溪在汛期時水流湍急，給村民出行帶來不便，為后續(xù)擺搭石的情節(jié)埋下伏筆，展現(xiàn)自然條件對生活的影響。村民自發(fā)擺搭石村民們根據(jù)水深找來平整方正的石頭，按照二尺間隔擺放成排，體現(xiàn)集體智慧和協(xié)作精神，凸顯解決生活難題的樸素方式。走搭石的日常場景詳細描寫人們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的情景，如年輕人背老人、行人止步讓路等，反映和諧互助的鄉(xiāng)村人際關系。搭石象征意義升華結尾由實轉(zhuǎn)虛，將搭石比作聯(lián)結情感的紐帶，贊頌鄉(xiāng)親們無私奉獻、為他人著想的品質(zhì)，完成主題深化。情節(jié)發(fā)展梳理主要人物分析擺搭石的村民們?nèi)后w形象代表勤勞智慧的勞動人民，他們不計報酬、主動參與公共事務，通過"彎下腰""找來石頭"等動作描寫體現(xiàn)樸實品格。背老人的年輕人特寫人物展現(xiàn)尊老傳統(tǒng)，其"伏下身子""穩(wěn)穩(wěn)地背起"等細節(jié)動作，生動詮釋尊老愛幼的美德和責任感。禮讓的過路人群像描寫中突出相互禮讓的細節(jié)，如"對面有人來就止步""等對方過了再走"，反映根植于日常的文明素養(yǎng)。未出場的作者通過第一人稱回憶視角流露鄉(xiāng)愁，對搭石場景的細膩觀察和情感抒發(fā)，體現(xiàn)其對家鄉(xiāng)人文精神的深切認同。詳細記述選擇"平整方正"石頭的標準，以及"二尺左右間隔"的科學性，反映勞動人民在實踐中積累的實用智慧。重點描寫行人如何在搖晃的搭石上保持平衡，通過"抬起腳""緊跟幾步"等動作再現(xiàn)行走技巧，展現(xiàn)生活智慧。提及秋涼后人們會"早早擺好"搭石，暴雨后主動"重新擺放"，體現(xiàn)村民對公共設施的自發(fā)維護意識。特別記述相遇時的問候、幫扶時的默契等細節(jié)，如"打招呼""說家常"，揭示搭石作為社交載體的深層功能。關鍵事件描述搭石選址與擺放走搭石的動態(tài)平衡特殊天氣的維護情感交流的場景03主題思想探討文章主旨提煉歌頌淳樸民風通過描繪鄉(xiāng)親們自發(fā)擺放搭石的細節(jié)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村鄰里間互幫互助、不求回報的淳樸民風，體現(xiàn)"與人為善"的傳統(tǒng)美德。贊美奉獻精神傳承和諧理念以搭石為象征物，謳歌那些默默付出、方便他人的奉獻者，強調(diào)平凡舉動中蘊含的偉大精神品質(zhì)。借搭石形成的特殊"風景"，傳遞人與自然和諧共處、人與人和諧相處的生態(tài)智慧與社會理想。情感價值觀引導01.培養(yǎng)共情能力通過體會"急著趕路的老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，馬上放下東西擺正"等細節(jié)，引導學生理解將心比心、換位思考的重要性。02.樹立責任意識結合"秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好"的描寫，幫助學生認識主動承擔社會責任的必要性。03.培育感恩之心借助"走搭石"的集體記憶，教導學生珍視他人勞動成果，形成知恩圖報的健康人格。搭石文化對當前社區(qū)營造具有啟示意義，提倡居民自治、共建共享的新型鄰里關系構建模式?，F(xiàn)實意義啟示現(xiàn)代社區(qū)建設借鑒文中展現(xiàn)的友善、和諧等元素，與社會主義核心價值觀個人層面的要求高度契合。社會主義核心價值觀體現(xiàn)傳統(tǒng)搭石既解決交通問題又保持溪流生態(tài)，為當代基礎設施建設提供綠色可持續(xù)發(fā)展思路。生態(tài)文明建設參照04語言知識點講解生字詞學習汛期（xùnqī）01指江河水位因降水集中而上漲的時期，課文中指小溪水位上漲的季節(jié)，需結合地理知識講解周期性自然現(xiàn)象。平整方正（píngzhěngfāngzhèng）02形容石頭表面平坦、形狀規(guī)整，可通過實物展示幫助學生理解詞語的具象化表達。協(xié)調(diào)有序（xiétiáoyǒuxù）03描述人們走搭石時的默契配合，可聯(lián)系班級活動中的團隊協(xié)作進行情景化教學。人影綽綽（rényǐngchuòchuò）04模糊晃動的人影，結合黃昏光影變化的圖片輔助理解詞語的意境美。條件關系復句"如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰"，通過關聯(lián)詞"如果……會……"分析假設與結果的邏輯鏈。動作描寫短句"人們走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序"，提煉"抬起腳—緊跟上去"的連續(xù)性動詞，引導學生仿寫運動場景。對比句式"前面的抬起腳來，后面的緊跟上去"，對比前后人物動作的呼應關系，強調(diào)集體行為中的個體配合。感嘆句式"搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景"，分析名詞前置的強調(diào)作用，指導學生在寫作中運用抒情表達。句式結構重點比喻手法擬人化描寫"溪水唱著歌兒"，分析賦予自然物人格特征的寫作技巧，可讓學生嘗試描寫風雨等自然現(xiàn)象。反復修辭文中三次出現(xiàn)"協(xié)調(diào)有序"，強調(diào)集體行動的和諧美，引導學生關注關鍵詞的強化作用。將"嗒嗒的聲音"比作"輕快的音樂"，通過音頻對比讓學生體會通感修辭的表現(xiàn)力。象征手法搭石象征鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神，需結合課文結尾"美好的情感"進行價值觀層面的解讀。修辭手法應用05教學活動設計小組討論主題引導學生探討搭石在文中不僅是過溪的工具，更象征著鄉(xiāng)親們互幫互助、無私奉獻的精神品質(zhì)，結合文中具體語句分析這種情感表達方式。搭石的象征意義組織學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，討論身邊是否存在類似“搭石”的助人行為，例如鄰里間的照應、同學間的幫扶等，深化對文本主題的理解。生活實際聯(lián)系讓學生對比現(xiàn)代橋梁與古老搭石的差異，思考傳統(tǒng)生活方式中蘊含的人文情懷，以及科技發(fā)展下情感聯(lián)結方式的變化。對比不同交通方式分配學生扮演村民角色，還原文中“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好”的情景，通過動作和語言設計展現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲募毠?jié)。角色扮演活動模擬擺搭石場景在教室用紙板模擬搭石，學生分角色演繹年輕人背負老人、孩童牽手過石的場景，體會“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的文本畫面感。走搭石互動體驗設置小記者角色采訪“劉章”，通過問答形式挖掘作者創(chuàng)作意圖，如“為什么選擇搭石這個意象”“最難忘的搭石故事是什么”等深度問題。采訪作者視角課堂練習安排關鍵句仿寫訓練選取“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等體現(xiàn)默契的句式，要求學生仿寫生活中需要協(xié)作的場景，如運動會接力賽、班級大掃除等。情感詞匯積累整理文中“譴責”“懶惰”“理所當然”等情感色彩詞匯，制作詞語卡片并造句，分析這些詞匯如何強化文本的情感表達效果。插圖配文創(chuàng)作提供溪流、搭石、行人等元素的黑白線稿，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容為插圖撰寫說明文字，要求包含環(huán)境描寫與人物情感兩個維度。06總結與延伸課堂內(nèi)容回顧通過分析作者劉章對家鄉(xiāng)搭石的描寫，引導學生理解課文中蘊含的鄉(xiāng)親們無私奉獻、互幫互助的美好品質(zhì)，以及作者對家鄉(xiāng)深厚的情感。課文主題與情感表達講解課文中“汛期”“平整方正”“協(xié)調(diào)有序”等關鍵詞匯的含義，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，感受語言的生動性和準確性。組織學生分角色朗讀課文，體會鄉(xiāng)親們走搭石時的默契與團結，感受鄉(xiāng)村淳樸民風的美好。重點詞句解析引導學生關注作者如何通過細節(jié)描寫（如人們走搭石的動作、溪水的深淺變化等）來展現(xiàn)人物情感和鄉(xiāng)村生活的和諧氛圍。寫作手法賞析01020403朗讀與情感體驗課后作業(yè)布置要求學生回答與課文內(nèi)容相關的問題，例如“為什么說搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好情感？”“課文中哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻？”等，以檢驗學生對課文的理解程度。01040302閱讀理解題讓學生以“我身邊的搭石”為題，寫一篇短文，描述生活中類似搭石的互助行為，并表達自己的感受，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。寫作練習要求學生抄寫課文中的生詞和優(yōu)美句子，并用這些詞語造句，鞏固詞匯學習，提升語言運用能力。詞語積累與運用布置學生分組討論“如何在班級中發(fā)揚搭石精神”，并記錄討論結果，鼓勵學生將課文精神融入實際生活。小組討論任務延伸閱讀建議同類主題文章推薦推薦學生閱讀《鄉(xiāng)下人家》《小橋流水人家》等描寫鄉(xiāng)村生活的文章，進一步感受鄉(xiāng)村