【大單元-任務(wù)式】第五單元第2課時(shí)《坐井觀天》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語(yǔ)文二上

第2課

課題：《坐井觀天》

內(nèi)容分析：《坐井觀天》是一篇經(jīng)典寓言，講述了井底的青蛙和從遠(yuǎn)方飛來(lái)的小鳥(niǎo)圍繞“天有多大"展開(kāi)爭(zhēng)論的故事。青蛙因長(zhǎng)期生活在井底，認(rèn)為天“不過(guò)井口那么大”；小鳥(niǎo)飛過(guò)廣闊天地，堅(jiān)信天“無(wú)邊無(wú)際"。故事以對(duì)話為主，語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)含深刻道理：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能局限于自身經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)接受他人合理的意見(jiàn)。課文配有生動(dòng)插圖，展現(xiàn)了青蛙在井中、小鳥(niǎo)在井口的場(chǎng)景，能幫助二年級(jí)學(xué)生直觀理解角色所處環(huán)境與認(rèn)知差異的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)文本，也契合單元“思維方法”主題中“學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)"的核心內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）文化自信：感受寓言故事的簡(jiǎn)潔與智慧，初步體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)寓言“以小見(jiàn)大”的文化特質(zhì)，愿意主動(dòng)閱讀更多寓言故事。語(yǔ)言運(yùn)用：能分角色朗讀對(duì)話，模仿角色語(yǔ)氣表達(dá)，清晰說(shuō)出青蛙與小鳥(niǎo)看法不同的原因；能用“因?yàn)椤浴?如果……就……”句式梳理故事邏輯，表達(dá)自己對(duì)“接受意見(jiàn)"的理解。思維能力：通過(guò)對(duì)比青蛙與小鳥(niǎo)的生活環(huán)境、認(rèn)知差異，培養(yǎng)初步的對(duì)比分析能力；結(jié)合故事寓意，思考“如何接受他人意見(jiàn)”，發(fā)展初步的理性思維；聯(lián)系班級(jí)困惑，嘗試用故事中的思維方法提出解決思路，提升問(wèn)題解決能力。審美創(chuàng)造：欣賞課文插圖中“井底"與“天空”的畫(huà)面差異，感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)角色認(rèn)知的襯托作用；創(chuàng)編“青蛙跳出井口"的后續(xù)情節(jié)，發(fā)揮想象力，感受寓言故事的創(chuàng)造性表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文，尤其讀好青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話語(yǔ)氣（青蛙的傲慢篤定、小鳥(niǎo)的溫和耐心）。理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的不同看法，知道看法不同的原因（生活環(huán)境不同）。難點(diǎn)：透過(guò)故事對(duì)話，體會(huì)“認(rèn)識(shí)事物要全面，學(xué)會(huì)接受他人合理意見(jiàn)"的寓意。聯(lián)系班級(jí)生活實(shí)際，初步運(yùn)用“接受意見(jiàn)”的思維方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課堂準(zhǔn)備：教師：生字卡片、課文插圖PPT、“井口"道具（用粉筆畫(huà)或藍(lán)色膠帶在地面貼出圓形“井口”）、青蛙與小鳥(niǎo)的卡通頭飾、“班級(jí)困惑小紙條"（提前篩選與“不聽(tīng)意見(jiàn)”相關(guān)的內(nèi)容）

情境導(dǎo)入：班級(jí)成立了“成長(zhǎng)智囊團(tuán)”，專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們解決這些小困惑。而《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》這三篇有趣的寓言故事，就藏著解決這些困惑的“思維小妙招”。請(qǐng)同學(xué)們化身“小智囊”，走進(jìn)寓言故事，學(xué)習(xí)里面的思維方法，然后用學(xué)到的“妙招”幫助班級(jí)里有困惑的同學(xué)，讓我們的班級(jí)變得更棒！妙招一：聚焦《坐井觀天》——學(xué)會(huì)“聽(tīng)意見(jiàn)"

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：回顧內(nèi)容，檢查生字

揭示課題，隨文識(shí)字：《坐井觀天》，教師領(lǐng)讀課題（強(qiáng)調(diào)“觀”是“看"的意思）教師提問(wèn)：“‘坐井觀天’就是坐在井里看天，坐在井里看天，能看到多大的天呢？今天咱們就走進(jìn)故事尋找答案?！?.多種方法，識(shí)記生字。(1)檢查學(xué)生認(rèn)字情況。①指名讓學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。②指定“小老師"領(lǐng)讀。(3)比較學(xué)習(xí)“渴”和“喝"。(4)教師引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組生字，運(yùn)用你所積累的知識(shí)給這兩個(gè)字組詞。預(yù)設(shè)：口渴干渴喝水喝湯教師幫助學(xué)生區(qū)分：干渴需要水，渴字三點(diǎn)水；喝水要用口，喝字口字旁。識(shí)字游戲。(3)識(shí)字游戲。4.回憶內(nèi)容：教師提問(wèn)：“在導(dǎo)讀課中我們了解了課文里青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題？它們的看法分別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵句子，青蛙——天不過(guò)井口那么大；小鳥(niǎo)——天無(wú)邊無(wú)際跟讀課題，思考“坐井觀天"的字面意思，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

自主拼讀生字，關(guān)注易錯(cuò)筆畫(huà)，參與“開(kāi)火車(chē)讀”，糾正自身讀音錯(cuò)誤；用“加一加"換偏旁”等方法記憶生字

快速瀏覽課文，找出青蛙與小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，舉手回答：“它們?cè)跔?zhēng)論天有多大！青蛙說(shuō)天只有井口那么大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。"

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣識(shí)字活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用中的識(shí)字能力；整體朗讀幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)，梳理觀點(diǎn)為后續(xù)深入探究做鋪墊，同時(shí)落實(shí)“正確、流利朗讀”的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。

第二節(jié)：深讀對(duì)話：角色體驗(yàn)“探原因"

（1）對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣：①出示青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話：了解青蛙和小鳥(niǎo)生活的環(huán)境。指名分角色朗讀：教師提問(wèn)：“從‘遙遠(yuǎn)的地方’‘一百多里’能看出什么？小鳥(niǎo)的話說(shuō)明它見(jiàn)過(guò)怎樣的天？”②出示第二次對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)氣：“青蛙說(shuō)‘別說(shuō)大話了’時(shí)，心里可能在想什么？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傲慢、不信）小鳥(niǎo)說(shuō)‘你弄錯(cuò)了’時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？（溫和、認(rèn)真）"分發(fā)頭飾，組織小組分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）情境體驗(yàn)，探究差異：①邀請(qǐng)1名學(xué)生戴青蛙頭飾站在“井口”內(nèi)，用書(shū)卷成圓筒抬頭觀察教室天花板；邀請(qǐng)1名學(xué)生戴小鳥(niǎo)頭飾站在“井口"外，觀察教室。教師提問(wèn)：“站在‘井里’的‘青蛙’，你看到的‘天’（天花板）有多大？站在‘井外’的‘小鳥(niǎo)’，你看到的‘天’（天花板）有多大？”②追問(wèn)：“為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的看法不一樣？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活環(huán)境分析，得出結(jié)論：青蛙長(zhǎng)期住在井里，只見(jiàn)過(guò)井口大的天；小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方，見(jiàn)過(guò)廣闊的天。（3）聚焦寓意，初步感知：提問(wèn)：“如果你是小鳥(niǎo)，會(huì)怎么勸說(shuō)青蛙？青蛙要怎樣才能知道天真正有多大？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“跳出井口看"聽(tīng)小鳥(niǎo)的建議”，初步體會(huì)“要接受他人意見(jiàn)，全面認(rèn)識(shí)事物"的道理。分角色朗讀對(duì)話，從關(guān)鍵詞中感受小鳥(niǎo)的經(jīng)歷，體會(huì)“遙遠(yuǎn)”“一百多里"意味著小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)廣闊的天；模仿青蛙的傲慢語(yǔ)氣、小鳥(niǎo)的溫和語(yǔ)氣，小組內(nèi)反復(fù)練習(xí)，上臺(tái)展示朗讀。

參與情境體驗(yàn)，站在“井口”內(nèi)的學(xué)生說(shuō)：“我只能看到一小片天花板，就像井口那么大！"站在“井外”的學(xué)生說(shuō)：“我能看到整個(gè)天花板，好大??！"結(jié)合體驗(yàn)回答：“因?yàn)榍嗤茏≡诰铮▲B(niǎo)飛過(guò)很多地方，所以它們看法不一樣。”

思考勸說(shuō)方式，舉手分享：“我會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)‘你跳出井口看看就知道了！’青蛙要聽(tīng)小鳥(niǎo)的話，跳出井口才能看到真正的天。"

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色朗讀、情境體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受角色認(rèn)知差異的原因，培養(yǎng)思維能力中的對(duì)比分析能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“勸說(shuō)方式”，初步感知寓意，同時(shí)落實(shí)“清晰表達(dá)觀點(diǎn)"的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)，兼顧審美創(chuàng)造中的情境體驗(yàn)。

第四節(jié)：字詞指導(dǎo)：

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“觀、呀、話、信、能、答”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們需要注意什么？2.易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示要點(diǎn)。觀，左窄右寬，“又"的捺變成點(diǎn)，“見(jiàn)”首筆豎貼豎中線，下端過(guò)橫中線。話“舌"首筆撇收筆于豎中線，長(zhǎng)橫起筆于橫中線。能，左右等寬“月”的第一筆撇改豎，頂部在橫中線。右邊兩個(gè)“匕”分寫(xiě)上下格，下匕略大信：右部的第二筆最長(zhǎng)，橫畫(huà)間距均勻。3.學(xué)生練寫(xiě)。提出書(shū)寫(xiě)要求：想好字的結(jié)構(gòu)布局再下筆，每個(gè)字在書(shū)上描一寫(xiě)二。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意坐姿和握筆姿勢(shì)。4.集體講評(píng)。選具有代