在教育質(zhì)量提升經(jīng)驗交流會上，校長講話：守正創(chuàng)新育桃李，培根鑄魂立根基尊敬的各位教育同仁、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！春潮涌動處，揚(yáng)帆奮進(jìn)時。今天，我們齊聚這座教育名城，共探教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑與方法，既是對教育初心的回望，更是對育人使命的再出發(fā)。剛才幾位校長的分享，既有“大刀闊斧”的改革魄力，又有“精雕細(xì)琢”的育人智慧，讓我深受啟發(fā)、倍感振奮。作為一所縣域普通中學(xué)的校長，我常常思考：當(dāng)“升學(xué)率”的指揮棒與“育人”的本質(zhì)要求相遇，我們該如何堅守教育本真？當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時代學(xué)生認(rèn)知特點碰撞，我們又該如何破局突圍？今天，我愿以“守正創(chuàng)新”為主線，分享我校從“規(guī)模擴(kuò)張”到“內(nèi)涵發(fā)展”的十年探索，與各位同仁共同解碼教育質(zhì)量提升的核心要義。一、守育人初心之正，筑牢質(zhì)量提升的根基（一）堅持立德樹人，讓價值觀引領(lǐng)成長方向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。我們始終把德育擺在首位，構(gòu)建“三維德育”體系：一是“課程育德”浸潤心靈。將社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)，開發(fā)《紅色校本課程》，通過“革命家書誦讀”“校史中的愛國故事”等主題活動，讓紅色基因代代相傳。去年開展的“重走長征路”研學(xué)活動，學(xué)生們在翻越模擬雪山時高唱紅歌，在戰(zhàn)地醫(yī)院體驗救護(hù)時感悟奉獻(xiàn)，這種沉浸式德育讓“愛國”從抽象概念變成生動實踐。二是“活動育德”錘煉品格。實施“每月一主題”德育活動，三月“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)助老扶弱，九月“尊師重教月”開展“我給老師寫封信”活動，十二月“責(zé)任擔(dān)當(dāng)月”舉辦“校園微議案”征集。高二（2）班學(xué)生提出的“校園垃圾分類優(yōu)化方案”被采納后，帶動全校垃圾分類準(zhǔn)確率提升至98%，這種“在做中育德”的方式，讓品格養(yǎng)成自然發(fā)生。三是“文化育德”涵養(yǎng)氣質(zhì)。打造“一墻一廊一園”文化陣地：“校訓(xùn)墻”鐫刻“崇德博學(xué)礪志篤行”的育人理念，“名人長廊”展示科學(xué)家、文學(xué)家的奮斗故事，“感恩園”種植學(xué)生親手培育的綠植。每天清晨的“經(jīng)典誦讀”、每周一的“國旗下成長”演講，讓學(xué)生在耳濡目染中塑造健全人格。正如一位老教師所言：“真正的德育，是讓學(xué)生在舉手投足間自然流露的教養(yǎng)，是面對選擇時發(fā)自內(nèi)心的堅守?！保ǘ┖粚嵳n程基礎(chǔ)，讓知識傳授更有深度課程是育人的載體，我們始終堅持“國家課程校本化實施”的原則，在“守”中求“穩(wěn)”：一是深研課標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)方向。組織教師開展“課標(biāo)解讀共同體”活動，將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解為“知識要點—能力層級—評價標(biāo)準(zhǔn)”三級指標(biāo)。如數(shù)學(xué)學(xué)科將“邏輯推理”素養(yǎng)細(xì)化為“識別問題→構(gòu)建模型→驗證結(jié)論→拓展應(yīng)用”四步能力鏈，語文組開發(fā)“閱讀素養(yǎng)發(fā)展圖譜”，從“提取信息”到“批判反思”設(shè)置梯度訓(xùn)練。二是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率。推行“精講多練、當(dāng)堂反饋”的基礎(chǔ)課模式，要求教師做到“三講三不講”：講重點、講難點、講易錯點；學(xué)生已會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了也不會的不講。初三數(shù)學(xué)組總結(jié)的“一題多變”教學(xué)法，通過“母題延伸→變式訓(xùn)練→錯題重做”三步，使學(xué)生解題能力提升40%，去年中考數(shù)學(xué)平均分較三年前提高12.5分。三是強(qiáng)化教研，破解共性難題。建立“問題即課題”的教研機(jī)制，語文組針對“文言文學(xué)習(xí)興趣低”問題，開發(fā)“課本劇改編”課程，學(xué)生將《鴻門宴》改編成情景劇，在角色扮演中理解人物關(guān)系；英語組為解決“聽力弱”難題，創(chuàng)設(shè)“每日15分鐘微聽力”訓(xùn)練，精選新聞、演講等真實語料，使學(xué)生聽力優(yōu)秀率從38%提升至65%。（三）建強(qiáng)師資隊伍，讓專業(yè)成長支撐質(zhì)量提升教師是立教之本，我們始終把教師隊伍建設(shè)作為“基礎(chǔ)性工程”來抓：一是實施“青藍(lán)工程”傳幫帶。為每位新教師配備“雙導(dǎo)師”，教學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)課堂教學(xué)，德育導(dǎo)師傳授班級管理經(jīng)驗。青年教師小王在導(dǎo)師指導(dǎo)下，將“思維導(dǎo)圖”融入歷史教學(xué)，學(xué)生通過繪制“中國近代史時間軸”梳理知識脈絡(luò)，班級歷史平均分躍居年級前列。二是搭建“名師工作室”平臺。選拔12名骨干教師成立工作室，圍繞“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等課題開展研究。物理名師工作室研發(fā)的“生活化實驗包”，用礦泉水瓶做“大氣壓實驗”、用吸管做“流體力學(xué)裝置”，讓農(nóng)村學(xué)生也能玩轉(zhuǎn)科學(xué)，相關(guān)成果獲省級教學(xué)成果二等獎。三是完善“教師評價”機(jī)制。建立“師德+能力+業(yè)績”三維評價體系，將“家長滿意度”“學(xué)生喜愛度”納入考核，每年評選“最美教師”“師德標(biāo)兵”，讓敬業(yè)奉獻(xiàn)者有地位、有尊嚴(yán)。正如一位老教師在獲獎感言中所說：“教育不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。”二、創(chuàng)育人方式之新，激活質(zhì)量提升的動能（一）重構(gòu)課堂生態(tài)，讓學(xué)習(xí)從“被動接受”到“主動建構(gòu)”傳統(tǒng)課堂中“教師講、學(xué)生聽”的模式，早已難以適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展需求。五年前，我們啟動“情境化互動課堂”改革，經(jīng)歷了從“猶豫觀望”到“全員參與”的蛻變：一是創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在“溶液酸堿性”教學(xué)中，教師讓學(xué)生測定校園土壤、雨水的pH值，分析“為什么有些植物長勢不好”；在“比例應(yīng)用”課上，學(xué)生分組測量教學(xué)樓高度、計算國旗桿長度，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這種“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二是實施小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力。將班級劃分為4-6人異質(zhì)小組，設(shè)立“組長、記錄員、發(fā)言人”等角色，要求每個學(xué)生在討論中“說一遍、聽一遍、記一遍”。初二（4）班開展的“校園節(jié)水方案”探究中，小組分工調(diào)查用水量、設(shè)計節(jié)水標(biāo)語、制作宣傳海報，最終形成的方案被納入學(xué)校管理制度，這種“在協(xié)作中成長”的經(jīng)歷，讓學(xué)生深刻體會到團(tuán)隊的力量。三是運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)邊界。建設(shè)“智慧課堂”系統(tǒng)，通過“課前預(yù)習(xí)檢測—課中實時反饋—課后個性化作業(yè)”閉環(huán)管理，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。英語教師利用AI口語測評系統(tǒng)，為學(xué)生提供發(fā)音指導(dǎo)，班級英語口語平均分提升15分；語文組開發(fā)的“在線閱讀平臺”，收錄300余本課外讀物，學(xué)生閱讀量較改革前增加2倍。（二）創(chuàng)新評價體系，讓成長從“單一標(biāo)尺”到“多元舞臺”“唯分?jǐn)?shù)”的評價體系，曾讓許多“不一樣”的孩子黯然失色。為此，我們構(gòu)建“三維九項”綜合素質(zhì)評價體系：一是“知識素養(yǎng)”評價重應(yīng)用。除紙筆測試外，增設(shè)“項目式成果展示”，如科學(xué)課的“家庭能源消耗調(diào)查報告”、語文課的“家鄉(xiāng)文化紀(jì)錄片”。高一學(xué)生小李數(shù)學(xué)成績中等，但他制作的“校園植物圖鑒”融入生物、美術(shù)、語文知識，獲評“最佳綜合實踐獎”，重拾學(xué)習(xí)自信。二是“能力素養(yǎng)”評價重實踐。設(shè)立“創(chuàng)新實踐學(xué)分”，學(xué)生參與科技競賽、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)等可獲得學(xué)分，與升學(xué)掛鉤。去年全校有86名學(xué)生通過“創(chuàng)新學(xué)分”獲得高中自主招生資格，其中3人因機(jī)器人社團(tuán)經(jīng)歷被重點高中破格錄取。三是“品格素養(yǎng)”評價重過程。建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)生的公益服務(wù)、誠信表現(xiàn)、勞動實踐等。初三（5）班學(xué)生小張，曾因打架轉(zhuǎn)學(xué)而來，通過參與“校園綠植養(yǎng)護(hù)”志愿服務(wù)，逐漸變得有責(zé)任心，畢業(yè)時被評為“校園文明之星”，他的父親感慨：“是多元評價讓我的孩子找到了人生的閃光點?！保ㄈ┥罨瘏f(xié)同育人，讓教育從“學(xué)校獨唱”到“家校社合唱”教育是系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會同向發(fā)力：一是構(gòu)建“家校共育”新模式。成立“家長學(xué)?！保吭麻_設(shè)“家庭教育講堂”，內(nèi)容涵蓋親子溝通、習(xí)慣養(yǎng)成等；建立“家長志愿崗”，家長參與食堂監(jiān)督、安全巡邏、活動組織，去年有200余名家長累計志愿服務(wù)超3000小時。二是打造“社會育人”實踐圈。與科技館、博物館、企業(yè)等18家單位共建實踐基地，開展“職業(yè)體驗日”活動。學(xué)生在“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園”見識智能灌溉，在“汽車工廠”了解機(jī)械原理，在“法院”觀摩庭審，這種“行走的課堂”讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。三是推進(jìn)“校園開放”工程。每周六向社區(qū)居民開放圖書館、運(yùn)動場館，舉辦“親子運(yùn)動會”“鄰里文化節(jié)”；組織學(xué)生參與社區(qū)治理，如“老舊小區(qū)垃圾分類宣傳”“社區(qū)公共設(shè)施維護(hù)建議”，既鍛煉能力，又增強(qiáng)社會責(zé)任感。三、鑄時代新人之魂，彰顯質(zhì)量提升的溫度（一）五育融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人我們始終堅持“五育并舉”，讓學(xué)生在德智體美勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展：一是德育鑄魂，引領(lǐng)方向。開展“紅色基因代代傳”系列活動，學(xué)生走訪老黨員、重走革命路，撰寫《我的紅色記憶》征文，筑牢理想信念。二是智育啟智，提升能力。實施“思維訓(xùn)練工程”，通過“問題解決課”“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，去年有15項學(xué)生發(fā)明獲國家專利。三是體育強(qiáng)身，錘煉意志。落實“每天鍛煉一小時”，開設(shè)足球、武術(shù)、健美操等特色課程，組建28支體育社團(tuán)，連續(xù)三年獲評“省級體育特色學(xué)校”。四是美育熏陶，涵養(yǎng)情操。開發(fā)“藝術(shù)鑒賞課程”，從《清明上河圖》到《向日葵》，從京劇到交響樂，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。美術(shù)社團(tuán)創(chuàng)作的“校園文化墻”，成為學(xué)校一道亮麗風(fēng)景。五是勞動育人，塑造品格。建設(shè)“校園農(nóng)場”，學(xué)生分組種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽，體驗“春種秋收”的喜悅；開展“家務(wù)勞動打卡”，從整理房間到烹飪簡餐，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。（二）實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時代大任的人我們始終相信，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”：一是開展“項目式學(xué)習(xí)”。圍繞“環(huán)境保護(hù)”“鄉(xiāng)村振興”等主題，組織學(xué)生開展研究。高二學(xué)生團(tuán)隊的“農(nóng)村生活污水治理方案”，被當(dāng)?shù)卣杉{并投入試點，真正做到“學(xué)以致用”。二是搭建“科技創(chuàng)新平臺”。建設(shè)創(chuàng)客空間，配備3D打印機(jī)、編程機(jī)器人等設(shè)備，學(xué)生在這里完成“智能垃圾分類箱”“自動澆花系統(tǒng)”等創(chuàng)新項目，去年在省級青少年科技創(chuàng)新大賽中斬獲5金3銀。三是組織“志愿服務(wù)活動”。成立“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊”，學(xué)生定期走進(jìn)敬老院、特殊學(xué)校，開展“愛心支教”“文藝匯演”等活動，累計服務(wù)時長超2萬小時，培養(yǎng)了責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。（三）文化引領(lǐng)，培養(yǎng)有根有魂的人校園文化是無聲的教科書，我們著力打造“三風(fēng)一訓(xùn)”文化體系：一是凝練“校訓(xùn)”精神。“崇德博學(xué)礪志篤行”的校訓(xùn)，融入校園建筑、景觀設(shè)計，通過“校訓(xùn)解讀大賽”“我的校訓(xùn)故事”等活動，讓精神內(nèi)化于心。二是培育“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。開展“書香校園”建設(shè)，每年舉辦讀書節(jié)、辯論賽，學(xué)生在經(jīng)典誦讀中涵養(yǎng)品格，在思維碰撞中提升素養(yǎng)。三是營造“和諧校風(fēng)”。推行“校長信箱”“學(xué)生議事會”制度，讓學(xué)生參與學(xué)校管理；設(shè)立“心理輔導(dǎo)室”，幫助學(xué)生緩解壓力，陽光成長。正如一位畢業(yè)生在留言中寫道：“這里不僅教會我知識，更教會我如何做人、如何做事、如何做一個有溫度的人?！苯Y(jié)語各位同仁，教育是一場溫暖的遇見，質(zhì)