2025《發(fā)展心理學(xué)》考試必刷題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.兒童心理學(xué)正式成為科學(xué)是德國學(xué)者普萊爾的《兒童心理》一書的出版，出版的時(shí)間是（）A.1879年B.1880年C.1882年D.1889年答案：C解析：1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾出版了《兒童心理》一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。2.埃里克森認(rèn)為幼兒期（47歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得自主感，克服羞恥感D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：B解析：埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，幼兒期（47歲）的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感。勤奮感對自卑感是學(xué)齡期（712歲）的發(fā)展任務(wù)；自主感對羞恥感是兒童早期（1.53歲）的發(fā)展任務(wù)；親密感對孤獨(dú)感是成年早期（1825歲）的發(fā)展任務(wù)。3.皮亞杰認(rèn)為，兒童開始形成守恒概念的階段是（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：在具體運(yùn)算階段（711歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改造，思維具有了可逆性，能夠進(jìn)行邏輯推理，開始形成守恒概念。感知運(yùn)動階段（02歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（27歲）兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段（11歲成人）兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。4.嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于（）A.嬰兒的體型B.嬰兒的氣質(zhì)C.與嬰兒有關(guān)的母親的行為D.母親的文化水平答案：C解析：嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關(guān)的母親的行為。母親對嬰兒的回應(yīng)、照顧方式等會影響嬰兒依戀的形成和性質(zhì)。嬰兒的體型與依戀性質(zhì)無關(guān)；嬰兒的氣質(zhì)會影響其行為表現(xiàn)，但不是決定依戀性質(zhì)的根本因素；母親的文化水平對育兒有一定影響，但不是最根本的決定因素。5.幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展不表現(xiàn)為（）A.從簡單句發(fā)展到復(fù)合句B.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子C.從無修飾句發(fā)展到修飾句D.從對話語發(fā)展到獨(dú)白語答案：D解析：幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為從簡單句發(fā)展到復(fù)合句、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子、從無修飾句發(fā)展到修飾句。從對話語發(fā)展到獨(dú)白語是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)，不屬于語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的范疇。二、多項(xiàng)選擇題1.發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能包括（）A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制答案：ABCD解析：發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能包括描述，即描述心理發(fā)展的模式和特點(diǎn)；解釋，解釋心理發(fā)展的原因和機(jī)制；預(yù)測，根據(jù)研究結(jié)果預(yù)測個(gè)體未來的發(fā)展；控制，通過干預(yù)和措施來控制心理發(fā)展的過程。2.嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律包括（）A.從整體動作向分化動作發(fā)展B.從上部動作向下部動作發(fā)展C.從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展D.從無意動作向有意動作發(fā)展答案：ABCD解析：嬰兒動作發(fā)展具有一定的規(guī)律，從整體動作向分化動作發(fā)展，如最初的全身性動作逐漸分化為局部的、專門化的動作；從上部動作向下部動作發(fā)展，即先發(fā)展頭部、頸部的動作，再發(fā)展下肢的動作；從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展，先學(xué)會大肌肉的粗動作，如抬頭、翻身等，再發(fā)展小肌肉的精細(xì)動作，如抓握物品；從無意動作向有意動作發(fā)展，最初的動作是無意識的，逐漸發(fā)展為有意識的動作。3.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有（）A.最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)答案：ABC解析：小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)包括：最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，如喜歡上課的形式、老師的表揚(yáng)等，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣；最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，隨著年齡增長和知識的積累，才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣；隨著年級的升高，游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，他們更關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容和意義。4.青少年情緒變化的特點(diǎn)包括（）A.情緒容易波動B.情緒的延續(xù)性較長C.情緒的外露性和內(nèi)隱性并存D.情緒的兩極性明顯答案：ABCD解析：青少年情緒變化具有情緒容易波動的特點(diǎn)，他們的情緒常常會在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生較大的變化；情緒的延續(xù)性較長，一次情緒體驗(yàn)可能會持續(xù)較長時(shí)間；情緒的外露性和內(nèi)隱性并存，他們既會直接表達(dá)自己的情緒，又會根據(jù)不同的情境隱藏自己的真實(shí)感受；情緒的兩極性明顯，如有時(shí)非常高興，有時(shí)又會陷入極度的悲傷。5.老年期人格的變化特點(diǎn)包括（）A.不安全感增加B.孤獨(dú)感增強(qiáng)C.適應(yīng)性差D.拘泥刻板性，速度減退答案：ABCD解析：老年期人格的變化特點(diǎn)包括不安全感增加，對自己的健康和生活保障等方面感到擔(dān)憂；孤獨(dú)感增強(qiáng)，由于社交圈子縮小、親人離世等原因，容易感到孤獨(dú)；適應(yīng)性差，難以適應(yīng)生活中的變化；拘泥刻板性，速度減退，思維和行為方式相對固定，反應(yīng)速度變慢。三、簡答題1.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答案：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動階段（02歲）：兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界。這一階段兒童逐漸形成了客體永久性的概念，即當(dāng)物體不在眼前時(shí)，兒童知道物體仍然存在。兒童還發(fā)展出了一些簡單的動作圖式，如抓握、吸吮等。（2）前運(yùn)算階段（27歲）：兒童開始使用符號來表征事物，能夠進(jìn)行表象性思維。但這一階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心、刻板性等特點(diǎn)。例如，兒童很難理解事物的變化是可逆的，只能從自己的角度看待問題。（3）具體運(yùn)算階段（711歲）：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改造，思維具有了可逆性，能夠進(jìn)行邏輯推理。兒童開始形成守恒概念，如數(shù)量守恒、質(zhì)量守恒等。他們能夠根據(jù)具體的事物進(jìn)行分類、排序等操作。（4）形式運(yùn)算階段（11歲成人）：兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，擺脫了具體事物的束縛。他們可以進(jìn)行假設(shè)演繹推理，能夠理解抽象的概念和原理。例如，兒童可以解決一些代數(shù)問題、進(jìn)行科學(xué)推理等。2.簡述嬰兒依戀的類型及特點(diǎn)。答案：安斯沃斯通過陌生情境實(shí)驗(yàn)將嬰兒的依戀分為三種類型：（1）安全型依戀：這類嬰兒在母親在場時(shí)，能自由地進(jìn)行探索和玩耍；母親離開時(shí)，會表現(xiàn)出不安和苦惱；母親回來后，會立即尋求與母親的接觸，很快恢復(fù)平靜并繼續(xù)玩耍。安全型依戀的嬰兒對母親有信任感，能夠以母親為安全基地進(jìn)行探索。（2）回避型依戀：這類嬰兒對母親在不在場表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。母親離開時(shí)，他們不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮；母親回來時(shí)，也不主動與母親接觸，而是自己玩自己的?；乇苄鸵缿俚膵雰嚎赡軐δ赣H缺乏情感上的依賴。（3）反抗型依戀：這類嬰兒在母親離開前就表現(xiàn)出警惕和苦惱，母親離開時(shí)會非常痛苦；母親回來后，他們一方面想與母親接觸，另一方面又表現(xiàn)出反抗，如推開母親等。反抗型依戀的嬰兒對母親的情感表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度。后來，有研究者又提出了第四種類型，即混亂型依戀，這類嬰兒在陌生情境中表現(xiàn)出混亂和無組織的行為，可能是最不安全的依戀類型。3.簡述幼兒期游戲的作用。答案：幼兒期游戲具有多方面的重要作用：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅康纳眢w活動機(jī)會，有助于幼兒身體的生長發(fā)育。例如，奔跑、跳躍、攀爬等游戲可以鍛煉幼兒的肌肉力量、平衡能力和協(xié)調(diào)能力。（2）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：游戲可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，幫助他們認(rèn)識周圍的世界。在游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)到分類、排序、計(jì)數(shù)等知識，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和思維能力。例如，搭建積木的游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。（3）促進(jìn)社會性發(fā)展：游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的重要途徑。通過與同伴一起游戲，幼兒可以學(xué)會合作、分享、輪流等社會技能，了解社會規(guī)則和角色。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可以體驗(yàn)不同的社會角色，理解他人的感受和需求。（4）促進(jìn)情感發(fā)展：游戲可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中表達(dá)和宣泄情感，緩解壓力和焦慮。當(dāng)幼兒在游戲中獲得成功時(shí)，會產(chǎn)提供就感和自信心，有助于培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)。4.簡述青少年自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。答案：青少年自我意識發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識的深化：青少年開始更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對自己的性格、能力、價(jià)值觀等方面有了更深入的思考和探索。他們會經(jīng)常思考“我是誰”“我有什么特點(diǎn)”等問題。（2）自我評價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)：青少年逐漸擺脫了對成人評價(jià)的依賴，開始有自己獨(dú)立的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們會根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)來評價(jià)自己，但自我評價(jià)有時(shí)也會出現(xiàn)高估或低估自己的情況。（3）自我體驗(yàn)的豐富性：青少年的自我體驗(yàn)更加豐富和深刻，他們會體驗(yàn)到更多的情感，如自尊、自信、自卑、自豪等。自我體驗(yàn)的強(qiáng)度也比較大，可能會因?yàn)橐淮涡⌒〉某晒Χ械綐O度興奮，也可能會因?yàn)橐淮问《萑肷钌畹木趩?。?）自我控制能力的發(fā)展：青少年開始有意識地控制自己的行為和情緒，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但自我控制能力還不夠成熟，有時(shí)會出現(xiàn)沖動、任性等行為。（5）自我意識的矛盾性：青少年自我意識中存在著理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、主觀自我與客觀自我等矛盾。這些矛盾會促使他們不斷地調(diào)整自己，以達(dá)到自我的統(tǒng)一。四、論述題1.論述遺傳和環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用。答案：遺傳和環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中都起著重要的作用，二者相互影響、相互制約。（1）遺傳的作用提供物質(zhì)基礎(chǔ)：遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，它為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性。例如，遺傳決定了個(gè)體的生理特征，如身高、體型、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，這些生理特征會影響個(gè)體的心理發(fā)展。例如，大腦的結(jié)構(gòu)和功能在一定程度上受到遺傳的影響，而大腦是心理活動的物質(zhì)器官。影響個(gè)體差異：遺傳因素導(dǎo)致了個(gè)體之間的生物學(xué)差異，這些差異會在一定程度上影響個(gè)體的心理發(fā)展和行為表現(xiàn)。例如，不同的基因組合可能會影響個(gè)體的氣質(zhì)類型，氣質(zhì)類型又會影響個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為方式。（2）環(huán)境的作用使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)：遺傳只是為個(gè)體發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境則決定了這種可能性是否能夠?qū)崿F(xiàn)以及如何實(shí)現(xiàn)。例如，一個(gè)具有音樂天賦的兒童，如果沒有接觸音樂的環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，他的音樂才能就無法得到充分的發(fā)展。影響個(gè)體的發(fā)展方向和水平：環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等，這些環(huán)境因素會對個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。良好的家庭環(huán)境和教育可以促進(jìn)個(gè)體的智力發(fā)展和品德培養(yǎng)；相反，不良的環(huán)境可能會阻礙個(gè)體的發(fā)展。例如，在一個(gè)重視教育、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的家庭中成長的孩子，可能會更有學(xué)習(xí)的動力和積極性，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績。（3）遺傳和環(huán)境的相互作用遺傳制約環(huán)境對個(gè)體的影響：個(gè)體的遺傳特征會影響其對環(huán)境的選擇和反應(yīng)。例如，具有外向氣質(zhì)的兒童可能更喜歡參加社交活動，從而選擇更多與他人交往的環(huán)境；而內(nèi)向氣質(zhì)的兒童可能更傾向于安靜的環(huán)境。環(huán)境影響遺傳的表達(dá)：環(huán)境因素可以影響基因的表達(dá)。例如，營養(yǎng)狀況、生活壓力等環(huán)境因素可能會影響某些基因的活性，從而影響個(gè)體的生理和心理發(fā)展?？傊?，個(gè)體的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)因素的作用。在教育和培養(yǎng)個(gè)體的過程中，我們應(yīng)該充分考慮遺傳和環(huán)境的因素，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。2.論述老年期心理變化的主要特點(diǎn)及應(yīng)對措施。答案：（1）老年期心理變化的主要特點(diǎn)認(rèn)知變化：感知覺衰退：老年人的視覺、聽覺、味覺、嗅覺等感知覺能力逐漸下降。例如，視力下降可能導(dǎo)致閱讀困難，聽力下降可能影響與他人的交流。記憶力減退：老年人的記憶力，尤其是近期記憶力明顯減退。他們可能會忘記剛剛發(fā)生的事情，但對過去的事情記憶相對較好。思維能力變化：思維的靈活性和敏捷性下降，解決問題的能力和創(chuàng)造力也有所降低。老年人可能更傾向于依賴過去的經(jīng)驗(yàn)來處理問題。情緒情感變化：情緒穩(wěn)定性下降：老年人的情緒容易波動，可能會因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生較大的情緒反應(yīng)。他們可能更容易感到孤獨(dú)、悲傷、焦慮等負(fù)面情緒。情感體驗(yàn)深刻：老年人對親情、友情等情感更加珍視，同時(shí)也可能會因?yàn)橛H友的離世等原因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊。人格變化：不安全感增加：對自己的健康和生活保障等方面感到擔(dān)憂，缺乏安全感。孤獨(dú)感增強(qiáng)：社交圈子縮小，子女可能不在身邊，導(dǎo)致老年人容易感到孤獨(dú)。適應(yīng)性差：難以適應(yīng)生活中的變化，如搬家、退休等。拘泥刻板性，速度減退：思維和行為方式相對固定，反應(yīng)速度變慢。（2）應(yīng)對措施對于認(rèn)知變化：提供認(rèn)知訓(xùn)練：可以通過參加一些認(rèn)知訓(xùn)練活動，如記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等，來延緩認(rèn)知衰退的速度。例如，玩一些益智游戲、學(xué)習(xí)新的知識和技能等。改善生活環(huán)境：針對老年人感知覺衰退的情況，改善生活環(huán)境的照明、聲音等條件，方便老年人的生活。例如，增加房間的照明亮度，使用大字體的書籍和報(bào)紙等。對于情緒情感變化：加強(qiáng)社會支持：鼓勵(lì)老年人參加社交活動，擴(kuò)大社交圈子，增加與他人的交流和互動。子