2025年教師資格證考試（小學(xué)科學(xué)）科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究方法沖刺卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能小車，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.觀察能力B.測(cè)量能力C.提出問(wèn)題的能力D.對(duì)太陽(yáng)能利用的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力2.“種子的發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和空氣”這一結(jié)論，通常通過(guò)哪種探究方法獲得？（）A.調(diào)查法B.分類法C.實(shí)驗(yàn)法D.推理法3.設(shè)計(jì)一個(gè)探究“蚯蚓喜歡生活在干燥還是潮濕的環(huán)境中”的實(shí)驗(yàn)，變量控制中不需要控制的是（）。A.蚯蚓的數(shù)量B.環(huán)境的溫度C.提供兩種類型的土壤（干燥和潮濕）D.環(huán)境的光照4.小明在探究“不同材料對(duì)光的熱效應(yīng)”時(shí)，將一塊金屬塊和一塊木塊分別放在陽(yáng)光下暴曬一段時(shí)間，然后用手觸摸感受溫度變化。這種科學(xué)探究的基本方法是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.分類法5.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等工具的主要目的是（）。A.提供動(dòng)力B.改變變量C.輔助觀察，提高觀察的清晰度和范圍D.記錄數(shù)據(jù)6.某科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)了“日期”、“天氣”、“植物高度（厘米）”、“澆水次數(shù)”、“施肥情況”等欄目，這些欄目體現(xiàn)了科學(xué)記錄的（）。A.完整性B.準(zhǔn)確性C.條理性D.重復(fù)性7.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“螞蟻搬家”的觀察活動(dòng)，屬于科學(xué)探究的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）A.提出問(wèn)題B.猜想與假設(shè)C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D.得出結(jié)論8.對(duì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其步驟設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，超出了小學(xué)生的實(shí)際操作能力，這屬于對(duì)實(shí)驗(yàn)方案哪個(gè)方面的評(píng)價(jià)？（）A.可行性B.科學(xué)性C.創(chuàng)新性D.效果9.小學(xué)科學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較種子在水中、在濕紙上、在干燥紙上的發(fā)芽情況，學(xué)習(xí)控制變量，這種方法屬于（）。A.直接感知法B.模擬實(shí)驗(yàn)法C.控制變量法D.調(diào)查法10.科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行思考、分析，并嘗試解釋其原因，這一環(huán)節(jié)主要是（）。A.觀察B.猜想C.實(shí)驗(yàn)D.結(jié)論二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述科學(xué)探究過(guò)程中“假設(shè)”環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和要求。2.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置對(duì)照組的主要目的是什么？3.與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的哪些角色？4.簡(jiǎn)述記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.某小學(xué)科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“影響植物生長(zhǎng)快慢的因素”。活動(dòng)開始前，教師提供了生長(zhǎng)狀況相似的三株豆苗、三個(gè)花盆、不同量的土壤、水、陽(yáng)光等?；顒?dòng)中，有的小組給豆苗澆了不同量的水，有的小組將豆苗放在了不同的光照條件下，有的小組則記錄了豆苗每天的高度變化。請(qǐng)根據(jù)以上材料，分析該探究活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施方面可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。2.一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)的物體”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的不同材質(zhì)的物品（如木頭、塑料、金屬、布料等），小組內(nèi)互相傳遞觸摸、觀察，并嘗試分類。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這些物品摸起來(lái)感覺(jué)怎么樣？”“它們分別可以用在哪里？”請(qǐng)分析該教師組織的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了哪些科學(xué)探究的要素或理念。四、設(shè)計(jì)題（15分）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的簡(jiǎn)單科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，用于探究“影響物體沉浮的因素”。要求說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、主要材料、?shí)驗(yàn)步驟以及預(yù)期的觀察記錄內(nèi)容和簡(jiǎn)單的結(jié)論。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.A5.C6.C7.A8.A9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.任務(wù)：在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的問(wèn)題作出符合邏輯的、可檢驗(yàn)的猜想。要求：假設(shè)應(yīng)具有合理性，能夠通過(guò)進(jìn)一步的探究（如實(shí)驗(yàn)、觀察）來(lái)驗(yàn)證；通常用陳述句表達(dá)，如“……會(huì)……”、“……與……有關(guān)”等。2.目的：對(duì)照組提供了一個(gè)沒(méi)有接受特定處理（或只接受正常處理）的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果差異，可以更清晰地確定自變量（實(shí)驗(yàn)因素）對(duì)因變量（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）的影響，從而判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，排除其他因素的干擾。3.角色：探究者、發(fā)現(xiàn)者、問(wèn)題提出者、合作者。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是主動(dòng)參與探究過(guò)程，積極提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、分析數(shù)據(jù)、表達(dá)交流。4.要點(diǎn)：*真實(shí)準(zhǔn)確：記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象必須是真實(shí)觀察到的，避免主觀臆斷。*及時(shí)記錄：盡量在觀察或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中及時(shí)記錄，防止遺忘或記錯(cuò)。*客觀具體：使用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，避免模糊不清或帶有感情色彩的詞語(yǔ)。*要素齊全：記錄表應(yīng)包含必要的項(xiàng)目，如日期、時(shí)間、地點(diǎn)、觀察者、觀察對(duì)象、具體現(xiàn)象、測(cè)量數(shù)據(jù)等。*清晰整潔：字跡工整，記錄清晰，便于閱讀和分析。三、材料分析題1.問(wèn)題分析：*變量控制混亂：學(xué)生分組探究時(shí)，同時(shí)改變了水的量、光照條件等，違背了控制變量原則，無(wú)法確定哪個(gè)因素是影響植物生長(zhǎng)快慢的主要因素。*實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不明確：教師提供的材料（豆苗、花盆、土壤、水、陽(yáng)光）缺少明確的分組和變量設(shè)置說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)不清晰。*觀察指標(biāo)單一：主要關(guān)注植物高度變化，缺乏對(duì)其他生長(zhǎng)狀況（如葉片顏色、莖粗、葉片數(shù)量等）的觀察記錄。*缺乏預(yù)設(shè)：教師未明確說(shuō)明比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。*數(shù)據(jù)記錄要求不明確：未說(shuō)明如何記錄不同組別的變量設(shè)置和觀察結(jié)果，不利于后續(xù)分析和得出結(jié)論。改進(jìn)建議：*明確變量：教師應(yīng)明確設(shè)定要探究的主要變量（如光照、水分、土壤類型等），并將學(xué)生分組，確保每組只探究一個(gè)變量，設(shè)置對(duì)照組。*設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：設(shè)置對(duì)照組，例如設(shè)置一組在適宜條件下生長(zhǎng)（作為對(duì)照組）。*細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟：明確告知學(xué)生每組應(yīng)控制的變量和改變的變量，以及具體的操作步驟和觀察內(nèi)容。*增加觀察指標(biāo)：除了高度，還應(yīng)引導(dǎo)觀察記錄葉片顏色、茂密程度、根系生長(zhǎng)等。*強(qiáng)調(diào)記錄：提供記錄表格，指導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。*預(yù)設(shè)比較方法：引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較不同組別植物的生長(zhǎng)狀況差異。2.理念體現(xiàn)：*學(xué)生主體性：學(xué)生自帶物品，主動(dòng)參與，體現(xiàn)了探究的主體是學(xué)生。*動(dòng)手操作與觀察：觸摸、觀察不同材質(zhì)的物體，符合探究的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。*分類與比較：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體的特征（材質(zhì)）進(jìn)行分類，并比較不同材質(zhì)的觸感和用途，體現(xiàn)了科學(xué)探究中的分類和比較方法。*聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生思考物品的用途，將科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。*激發(fā)興趣：使用學(xué)生喜歡的物品，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。*初步的交流：小組內(nèi)互相傳遞、觀察、討論，體現(xiàn)了合作與交流的探究要素。四、設(shè)計(jì)題實(shí)驗(yàn)方案：*實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坎煌矬w的沉浮情況與物體自身重量、物體體積（形狀）的關(guān)系。*主要材料：小石塊、木塊（體積與石塊相近）、回形針、小紙船（用紙折成船形）、水槽（或水盆）、水、天平（用于測(cè)量重量，可選）、刻度尺（用于測(cè)量體積，可選，或通過(guò)比較直觀判斷）。*實(shí)驗(yàn)步驟：1.在水槽中注入適量的水，水面平靜。2.取一小石塊，輕輕放入水中，觀察并記錄其沉浮情況（沉底或漂浮）。3.取一塊木塊，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。4.取幾枚回形針，將它們捏在一起形成一個(gè)重物，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。（此步用于探究重量關(guān)系）5.取一張小紙片，輕輕放入水中，觀察其沉浮情況。再取一張紙片折成小紙船狀，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。（此步用于探究形狀/體積關(guān)系）6.（可選）用天平測(cè)量石塊和回形針組合的重量，用刻度尺測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，估算或測(cè)量體積，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。7.對(duì)比分析不同物體的沉浮情況與它們的重量、形狀（體積）的關(guān)系。*預(yù)期的觀察記錄內(nèi)容：*物體名稱（石塊、木塊、回形針組合、紙片、紙船）。*放入水中的情況（沉底、漂?。?。*（可選）物體的重量（克）。*（可選）物體的體積估計(jì)或測(cè)量數(shù)據(jù)（立方厘米）。*簡(jiǎn)要描述漂浮或沉底的狀況。*簡(jiǎn)單的結(jié)論：*通過(guò)觀察，初步發(fā)現(xiàn)重