《濟南的冬天》教案【核心素養(yǎng)】◎文化自信：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。訓練朗讀，掌握重音和停連的要領。（難點）◎思維能力：學習比喻和比擬的修辭手法。學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。（重點）◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言特點?！窘虒W課時】2課時【教學準備】布置學生完成《大課堂》本課預習部分。第1課時【課時目標】1.進一步掌握重音和停連的要領，準確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟南的熱愛和贊美之情。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟南冬天的特點?！窘虒W過程】一、導入新課春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風味。同學們，北國的寒冬朔風怒號，那同在北國的濟南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》，去領略濟南冬天的風光吧。（板書課題和作者）【設計意圖】激趣導入，在吸引學生注意力的同時，盡可能地引導學生關注文中描繪的景物，為學習本課明確方向。二、初讀課文，整體感知1.默讀注釋，了解作者（見《大課堂》本課“作者名片”欄目）2.自讀課文，掌握字詞結合相關資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。（見《大課堂》本課“字詞清單”欄目）3.細讀課文，整體把握思考下列問題：（1）作者是如何概括贊譽濟南的？（2）濟南的冬天給作者的總體印象是什么？（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預設（1）“濟南真得算個寶地?！保?）溫晴。（3）文中選取了濟南的山和水來描寫濟南的冬天。【設計意圖】引導學生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學生先初步形成對文章內(nèi)容的整體認識，再在交流討論中尋找恰當?shù)脑~語進行概括，這種從粗泛到精準的過程符合學生感知新事物的認識規(guī)律。4.研讀課文，體味探究思考下列問題：（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？預設作者是通過三組對比突出的：北平（大風）與濟南（無風聲），倫敦（無日光）與濟南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。（2）作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？預設三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。（3）通過對這些景物的描寫，作者表達了怎樣的思想感情？預設表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。師小結：文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情。三、再讀課文，指導朗讀師：老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教達7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。（學生自由朗讀）預設第3、4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。2.指導朗讀，體會情感2.指導朗讀，體會情感老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請重點朗讀第3段，感受小山的可愛。（1）有感情地朗讀第3段。重音與停連示范：小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準保暖和?！薄恼娴?，濟南的人們∧在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天∧也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為∧有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。?）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結合具體內(nèi)容說說。預設①運用比喻、擬人的修辭手法?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通過人們的感受。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側面寫出了小山的可愛。（3）指名學生朗讀第3段，師評議并指導。提示：評議、指導朗讀時，要在前面朗讀訓練的基礎上，側重于指導學生用適當?shù)睦首x技巧準確地表情達意，引導學生體會作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個老城，有山有水，……暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，寫出了濟南“暖和安適”的特點。此環(huán)節(jié)要尊重學生的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。師小結：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的?！驹O計意圖】語言是思想情感的載體。細細地品味語言，才能更好地領會文章的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)旨在引導學生在朗誦實踐和體會作者情感的過程中，加深對語言的理解和品味，并從中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。四、布置作業(yè)1.課后反復朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。第2課時【課時目標】1.體會文中比喻、比擬等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情?！窘虒W過程】一、導入新課師：通過上節(jié)課的學習與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人以美的享受，仿佛充滿了靈性。請根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在_______”的句式，說說你對文中濟南冬天的美的理解。預設（1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（2）濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。（3）濟南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”，這是多么美妙的理想境界！（4）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦；山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。（5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍的晴空渾然一體，像塊藍水晶，貯蓄蓬勃生機。師：在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟南地處中國北方，冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？資料助讀：課件出示：濟南的冬季氣候濟南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在1℃左右。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學任教，定居濟南。老舍分別領教過北京的風、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關系的。預設濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。師：因此，文中每一個巧妙的詞語、每一處生動的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞本文的語言，探究作者內(nèi)心的情感。二、精讀課文，品析語言1.比較句子比較下面四組句子，讀一讀，各組中甲句與乙句哪一句更有情味？為什么？課件出示：第（1）組：【甲】一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！薄疽摇窟@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第（3）組：【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！疽摇靠烊章鋾r，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。預設（1）甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的修辭手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個句子營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。（2）甲句比乙句更有情味?！暗吐暤卣f”運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒般的呵護。（3）甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。（4）甲句比乙句更有情味。“不忍得”運用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達得特別新鮮，特別活潑。2.品析字詞本文語言樸實清新、情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運用上，還體現(xiàn)在遣詞造句上非常講究，值得玩味。思考下列問題：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？預設不可以。“沒有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”字就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應？預設①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。師小結：或許濟南冬天實際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進入作者的眼里，便成為美好的詩意風景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細觀察、認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運用多種修辭手法，精當?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意。【設計意圖】引導學生在品詞析句的過程中，思考和感悟文章內(nèi)容，讓學生不僅能深入地理解并掌握比喻、擬人的修辭手法和情景結合的寫作方法，還能深刻領會作者對濟南冬天的一片深情。三、比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？預設①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。③兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結合了自己的想象，虛實結合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學習，你認為怎樣才能做到這一點？預設寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。結束語：本文描山景，繪水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天溫晴的特點，又表達出作者對濟南的一片深情，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的范例。本文抒發(fā)感情的方式很是別致，與《春》大不相同。它不是直抒胸臆，而是通過一種表達感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地融入對景物的描寫之中，平中見奇，常處見險。本環(huán)節(jié)旨在以讀寫訓練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結合，提高學生的寫作能力。【設計意圖】通過對比賞析，強化學生對本文寫景特點的再認識。讓學生進一步明確：好的寫景文章都是在寫景中寄寓作者真切的感受、情感，景與情緊密結合。四、布置作業(yè)1.祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點呢？請你仔細觀察家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒課文中的寫法，將最有特點的景物描寫出來。自擬題目，字數(shù)不限。2.課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，嘗試寫幾句簡短的感想或評論。【設計意圖】以讀寫訓練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結合，幫助學生在課內(nèi)外建立一條通道，謀求語文學習效益的最大化?！景鍟O計】【設計亮點】本教學設計以揣摩語言作為學習的突破口，來分析理解這篇極富個性的寫景抒懷佳作。在整體把握文意和初步體味情感的基礎上，本設計打破段落局限，著眼全文，直接引用幾處原文中精彩的句子與改句進行對比品析，既便于集中引導學生體會老舍先生對景物獨特的感受及其寄寓的深情，也便于隨文教授課后補白中的“比擬”這一修辭手法。依據(jù)單元教學目標，本課繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，在前一課熟練把握重音和停連的基礎上，更加注重用朗讀技巧準確地表情達意的指導，在變化中體會作者隱藏在字里行間的深情?！颈尘版溄印?.《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南的洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《“齊魯”風光》、第七節(jié)《濟南印象，詩三首》），發(fā)表在《齊大月刊》第一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。2.老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。直到1930年春才經(jīng)新加坡輾轉(zhuǎn)回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院文學教授，并編輯《齊大月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國后，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》這篇文章?！舅仞B(yǎng)提升】《濟南的冬天》中的寫景藝術1.緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調(diào)一致，色彩和諧。濟南雖然地處中國的北方，但是冬天無大風而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。如果說，第2段主要寫的是濟南全景，第3—5段主要寫的是濟南的山色，第6段主要寫的是濟南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸。而這幅長軸，也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。2.景物的層次安排得當，使眼前景物紛至沓來，而又井然有序。古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶垂楊”“一城山色半城湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個寫景的先后層次問題。文章首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌（第2段），然后讓讀者飽覽那一城山色、雪后斜陽（第3—5段），最后才把讀者領到那垂柳岸邊，領略那水“不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點兒熱氣”，和水藻越晴越綠的水上景色（第6段）。由大到小，從山到水，層次分明，脈絡清晰。自然這是就各大層次來說的。各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第3段由寫景而兼及寫人，第4段由寫雪而兼及寫晴，第6段由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，不失參差錯落之致。【疑難探究】文章的標題是《濟南的冬天》，結尾卻說“這就是冬天的濟南”，這樣寫是否矛盾？不矛盾。文章以《濟南的冬天》為題，表明所寫的是濟南這個特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣的結尾，既和開頭的“濟南真得算個寶地”相呼應，又點明了題旨，抒發(fā)了作者對濟南的贊美、喜愛之情。課后知能演練基礎鞏固閱讀下面的文字,完成1~4題。那水呢,()不結冰,反倒在綠藻上冒著點兒熱氣。水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;()那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?？窗?由chéng清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么青亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。1.給加點的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。水藻()chéng()清2.找出文段中的一個錯別字,并加以改正。改為

3.文中“貯蓄”的“貯”的正確解釋是()A.收藏;收獲B.儲存;積存C.儲蓄(錢財)4.在文中括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。5.下列句子中有語病的一項是()A.黃河流域是中華文化的重要發(fā)祥地,也是我國重要的生態(tài)屏障區(qū)域。B.中醫(yī)針灸、藏醫(yī)藥浴法、太極拳先后被列入聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。C.能否營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境是加快形成開放創(chuàng)新生態(tài)的重要保障。D.通過藝術塑造,勞動者形象更加生動立體,勞動者精神更加豐富深刻。6.下列句子中標點符號使用有誤的一項是()A.對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮大風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。B.請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著;只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?C.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”D.就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成7~8題。最妙的是下點兒小雪呀?？窗?山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!7.文段圍繞哪個字描繪雪后山景?是按照什么順序來寫景的?8.請從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。類文閱讀閱讀下面的文字,完成9~12題。濟南之春簡墨①地氣一動,人們就開始常說一句話了:濟南春脖子短。②哦,驚蟄了,開始了——是誰,失手打翻了一杯隔夜的茶?某些不明所以的東西到來,白色的煙團包圍了四野,各處彌漫著蠢動的腥澀。早晨一睜開眼睛,就見空地上無端多了些濕漉漉的印子,小小地凸起著,像魚兒吐的小泡泡,這兒一團,那兒一簇——是蚯蚓活動筋骨的痕跡。然后,迎春和連翹不知道誰仿效誰,模樣差不多,爭著挑出了黃燈籠。然后,很多很多的愛和力量蘇醒了,整個大地,寂靜中充滿響動。③城內(nèi)城外的小山們就不說了,積攢了一冬的綠啊,這時說什么也憋不住,一股腦兒全都傾倒在山坡上,沒有了疆域。漿果、灌木、蕨類,草木你推我搡,絞出了汁子,連石頭也被這綠泡軟了,就要興致勃勃地開出花來。而滿城的柳,那是滿城的綠啊,如煙似霧,沒邊沒沿地蒸騰、洇染開來。到陽春,柳絮都飛起來了,柳樹的心都飛起來了,它們捉對兒,成球、成團,追逐嬉鬧,如同一群白衫少年——它們飛奔在半空里,不肯再回到凡間。這時候,你被柳絮煩惱著,也歡喜著,走在柳絮里,像走在夢里,一切都不真實起來。④就這樣,隨著雨一次次地返回,大地寒氣散盡,變得整個兒香噴噴的,遍地花開。在街上走著,會生出一種小醉的感覺,精力集中不起來,腦子也有點蒙?；ǘ奸_得發(fā)酵了,像給大地吃上一種什么藥。這種日子,在屋子里根本待不住——你會一整天一整天,泡在戶外,舍不得回家。⑤這叫你的眼睛和鼻子也閑不住。因為自從迎春和連翹開了門,花朵們的拜訪就從來沒斷過——黃花朵還真是一種急性子的顏色啊,率領著顏色家族眾姊妹,用百米賽的爆發(fā)力,一刻也不停地前進。她們的潔凈叫人簡直想一朵一朵、一瓣一瓣展開,在上面書寫詩篇。她們又多有耐力啊,所謂開到荼,也還是向前奔著——春至而梅、而櫻、而海棠;春深則桃、則李、則丁香;即便春去,還蜀葵、還蔦蘿、還薔薇……花朵開了又開,開了又開,將身體里的呼號都給喊了出去。那些大都有著草字頭、木字邊姓氏的小號們,一百萬一千萬支地演奏香氣。⑥與香氣結伴而來的,是一群群的蜂子和鳥兒——鳥兒用不同的語言對歌,在枝頭跳來跳去,從早到晚都能聽見它們的歌唱。頭角黑黑、遍身黃嫩的蜂子,腿子肥嘟嘟的,金粉閃耀,裙擺被陽光照透。⑦在這個季節(jié)的尾巴上,濟南大大小小的池塘湖泊里,蓮葉平水冒出,小小的葉子,羞澀地抿著嘴唇,打個哈欠就長成了半大小伙兒。他們舒展開來,平鋪下身子,躺在水水的軟床上,恨天恨地地等待起來。其實,不必著急,到不了小夏天,白腰雨燕低低地掠過水面的時候,他們這些“綠衣人”所盼望的伴侶——“粉衣人”,就來到身邊了,垂著眼睛,紅著面孔。在花下,人們的說話聲也溫柔起來;過了戀愛年齡的人,又想戀愛一次。⑧而對著蓮微笑的人、出神的人,也一樣,都是有福之人。(選自《北京文學年度散文集:2016》,有刪改)9.本文是按照什么順序?qū)懢暗?請簡要分析。10.賞析文中畫線的句子。到陽春,柳絮都飛起來了,柳樹的心都飛起來了,它們捉對兒,成球、成團,追逐嬉鬧,如同一群白衫少年——它們飛奔在半空里,不肯再回到凡間。11.除了從視覺角度繪景外,作者還從哪些角度描寫了濟南的春景?請答出兩方面并各舉一例。12.第⑥段能刪去嗎?為什么?綜合運用13.老舍筆下濟南的冬天,山是秀氣的,水是清亮的。七年級(1)班決定開展以“我為濟南添色彩”為主題的專題學習活動,請你參加。(1)【設計導游詞】假如你是一位導游,冬季帶領游客來濟南觀光,請追隨老舍先生的足跡,設計一段導游詞。(2)【擬寫宣傳語】濟南泉水節(jié)自2013