一、認(rèn)知奠基：理解小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告的核心價(jià)值演講人認(rèn)知奠基：理解小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告的核心價(jià)值01流程拆解：從選題到成稿的全環(huán)節(jié)技巧02價(jià)值升華：在撰寫中培養(yǎng)"社會(huì)小公民"的核心素養(yǎng)03目錄2025小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告撰寫技巧社會(huì)研究課件各位老師、同學(xué)們：大家好！我是從事小學(xué)社會(huì)研究教學(xué)十余年的李老師。這些年，我?guī)е鴮W(xué)生們做過"社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查""老字號(hào)店鋪的傳承與創(chuàng)新""校園周邊交通擁堵問題對(duì)策"等十余個(gè)社會(huì)研究項(xiàng)目。每當(dāng)看到孩子們從最初對(duì)著空白筆記本無從下筆，到最終捧出圖文并茂、有數(shù)據(jù)支撐的研究報(bào)告時(shí)，眼里閃爍的成就感，我便深刻意識(shí)到：社會(huì)研究報(bào)告的撰寫，不僅是一項(xiàng)需要系統(tǒng)訓(xùn)練的技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的重要載體。今天，我們就從"為什么寫""寫什么""怎么寫"三個(gè)維度，系統(tǒng)梳理小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告的撰寫技巧。01認(rèn)知奠基：理解小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告的核心價(jià)值1小學(xué)社會(huì)研究的教育定位《義務(wù)教育社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，社會(huì)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)"綜合育人""實(shí)踐育人"。小學(xué)階段的社會(huì)研究，本質(zhì)是"用社會(huì)的視角觀察生活，用研究的方法解決問題"的啟蒙實(shí)踐。它不同于學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，更注重"過程體驗(yàn)"與"思維發(fā)展"——通過選題、調(diào)查、分析、表達(dá)的完整流程，幫助學(xué)生建立"從現(xiàn)象到本質(zhì)""從個(gè)體到群體"的思維習(xí)慣。我曾帶三年級(jí)學(xué)生做"校園流浪貓生存狀況"研究，最初孩子們只關(guān)注"小貓可不可愛"，但在訪談保安、觀察喂食點(diǎn)分布、統(tǒng)計(jì)傷病情況后，他們逐漸意識(shí)到：這不僅是動(dòng)物保護(hù)問題，還涉及校園公共空間管理、師生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)等多重維度。這種認(rèn)知的躍遷，正是社會(huì)研究的價(jià)值所在。2研究報(bào)告的功能定位小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告是研究過程的"可視化記錄"，更是思維成果的"結(jié)構(gòu)化表達(dá)"。它至少承擔(dān)三重功能：記錄功能：留存調(diào)查數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗洝⒂^察日志等原始材料，避免研究過程"碎片化"；反思功能：通過撰寫報(bào)告，學(xué)生需要重新梳理研究邏輯，發(fā)現(xiàn)"調(diào)查是否全面""分析是否深入"等問題；傳播功能：將個(gè)人研究成果轉(zhuǎn)化為可分享的內(nèi)容，推動(dòng)"個(gè)體經(jīng)驗(yàn)"向"群體認(rèn)知"轉(zhuǎn)化（如在班級(jí)、社區(qū)分享報(bào)告，促成問題解決）。去年我校五年級(jí)"社區(qū)健身器材維護(hù)現(xiàn)狀"研究報(bào)告，就因數(shù)據(jù)詳實(shí)、建議具體，被社區(qū)采納并推動(dòng)了23處器材的維修更新。這讓孩子們真切感受到："我們的筆，能改變生活。"02流程拆解：從選題到成稿的全環(huán)節(jié)技巧1第一步：選題——讓研究"落地生根"選題是研究的起點(diǎn)，直接決定后續(xù)研究的可行性與價(jià)值。小學(xué)社會(huì)研究的選題需遵循"三貼近"原則：1第一步：選題——讓研究"落地生根"1.1貼近生活：從"日常疑問"中找問題小學(xué)生的生活場域是最好的選題庫。我常引導(dǎo)學(xué)生用"問題清單法"記錄日常觀察：校園場景："為什么課間操排隊(duì)總很慢？""圖書角的書為什么總?cè)表摚?社區(qū)場景："早餐攤的垃圾為什么總堆在路口？""快遞柜為什么總不夠用？"家庭場景："奶奶為什么總留著舊報(bào)紙？""小區(qū)里的流浪狗是誰在喂？"這些問題看似微小，卻能激發(fā)真實(shí)的探究欲望。例如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)"校門口賣烤腸的攤位總導(dǎo)致堵車"，進(jìn)而延伸出"流動(dòng)攤販與校園周邊交通的關(guān)系"研究，既具體又有現(xiàn)實(shí)意義。2.1.2貼近能力：把握"跳一跳夠得著"的尺度選題需符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與操作能力。我總結(jié)了"三不選"經(jīng)驗(yàn)：不選"太大太空"的題（如"中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展"，超出小學(xué)生的理解范圍）；不選"太專業(yè)"的題（如"土壤成分分析"，需要實(shí)驗(yàn)室支持）；1第一步：選題——讓研究"落地生根"1.1貼近生活：從"日常疑問"中找問題不選"太靜態(tài)"的題（如"某歷史人物生平"，缺乏實(shí)踐探究空間）。去年有學(xué)生想研究"宇宙垃圾處理"，雖然興趣濃厚，但查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)需要大量航天專業(yè)知識(shí)，最終調(diào)整為"小區(qū)垃圾分類中的可回收物利用"，研究得以順利推進(jìn)。1第一步：選題——讓研究"落地生根"1.3貼近價(jià)值：兼顧"興趣性"與"社會(huì)性"1好的選題應(yīng)讓學(xué)生"既感興趣，又有意義"。例如：2興趣驅(qū)動(dòng)型："班級(jí)植物角的植物為什么有的長得好有的枯萎？"（結(jié)合科學(xué)課知識(shí)，滿足觀察興趣）；5技巧小結(jié)：選題時(shí)可繪制"問題篩選表"，從"興趣度、操作性、社會(huì)價(jià)值"三個(gè)維度打分，選擇總分最高的題目。4文化傳承型："我們小區(qū)的老房子故事"（挖掘地域文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同）。3社會(huì)關(guān)懷型："社區(qū)獨(dú)居老人的日常需求調(diào)查"（培養(yǎng)同理心，推動(dòng)社區(qū)服務(wù)）；2第二步：資料收集——讓研究"有據(jù)可依"資料是研究的"血液"，小學(xué)階段常用的收集方法有三種，需注意操作細(xì)節(jié)：2第二步：資料收集——讓研究"有據(jù)可依"2.1觀察法：用"五感"記錄真實(shí)觀察是最基礎(chǔ)的研究方法。我要求學(xué)生使用"觀察記錄表"，包含：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等背景信息；具體現(xiàn)象描述（如"8:05-8:15，校門口有7輛電動(dòng)車停在機(jī)動(dòng)車道"）；細(xì)節(jié)補(bǔ)充（如"電動(dòng)車上大多載著小學(xué)生，家長邊看手機(jī)邊催促"）；即時(shí)思考（如"是否因家長趕時(shí)間導(dǎo)致違規(guī)？"）。需要注意：觀察需"客觀+持續(xù)"，避免"以偏概全"。例如研究"課間活動(dòng)類型"，需記錄不同時(shí)間段（如周一到周五、晴天與雨天）的情況，才能總結(jié)規(guī)律。2第二步：資料收集——讓研究"有據(jù)可依"2.2訪談法：用"真誠"獲取信任0504020301訪談是與他人互動(dòng)的過程，需提前做好準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)提綱：問題要具體、開放（如"您覺得小區(qū)快遞柜不夠用的主要原因是什么？"而非"您覺得快遞柜好用嗎？"）；禮貌開場：自我介紹（"阿姨您好，我們是XX小學(xué)的學(xué)生，正在做快遞柜使用情況的研究，能耽誤您3分鐘嗎？"）；記錄技巧：可錄音（需經(jīng)對(duì)方同意），但更推薦邊聽邊記關(guān)鍵詞（如用"↑需求大""↓空間小"等符號(hào)速記）；追問策略：當(dāng)回答模糊時(shí)，用"您能舉個(gè)例子嗎？"引導(dǎo)深入（如對(duì)方說"快遞柜有時(shí)不夠"，可追問"具體是哪些時(shí)間段？"）。2第二步：資料收集——讓研究"有據(jù)可依"2.2訪談法：用"真誠"獲取信任我曾帶學(xué)生訪談社區(qū)主任，起初孩子們緊張得忘詞，后來通過模擬練習(xí)（一人扮演主任，其他人提問），最終收集到"快遞柜日均使用量120次，高峰時(shí)段17:00-19:00占比60%"等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。2第二步：資料收集——讓研究"有據(jù)可依"2.3文獻(xiàn)法：用"篩選"辨別信息小學(xué)階段的文獻(xiàn)主要包括：紙質(zhì)資料：社區(qū)公告、報(bào)紙報(bào)道、學(xué)校年鑒等；網(wǎng)絡(luò)資料：政府公開數(shù)據(jù)（如統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站）、權(quán)威媒體報(bào)道（如央視新聞）；實(shí)物資料：老照片、舊票據(jù)、手工制品等（如研究"老字號(hào)"時(shí)，收集店鋪的老菜單）。需注意"去偽存真"：例如，網(wǎng)絡(luò)上"某小區(qū)垃圾分類正確率90%"的信息，需核對(duì)發(fā)布者（是否為社區(qū)官方）、時(shí)間（是否為最新數(shù)據(jù)）、范圍（是否覆蓋整個(gè)小區(qū)）。技巧小結(jié)：資料收集后，需用"分類文件夾"整理（如"觀察記錄""訪談錄音""文獻(xiàn)掃描件"），并標(biāo)注來源與時(shí)間，方便后續(xù)分析。3第三步：分析整理——讓研究"撥云見日"收集到資料后，需要通過整理、分類、歸納，提煉出核心結(jié)論。小學(xué)階段可用以下方法：3第三步：分析整理——讓研究"撥云見日"3.1數(shù)據(jù)可視化：用圖表呈現(xiàn)規(guī)律將定量數(shù)據(jù)（如數(shù)量、頻率）轉(zhuǎn)化為圖表，更直觀。例如：柱狀圖：比較不同類別的數(shù)據(jù)（如"早餐攤類型占比：煎餅5家、包子3家、豆?jié){2家"）；折線圖：呈現(xiàn)變化趨勢（如"一個(gè)月內(nèi)校園垃圾量：周一35kg，周二40kg，周三38kg..."）；餅圖：展示比例關(guān)系（如"社區(qū)健身器材損壞原因：人為破壞40%、自然老化50%、維護(hù)缺失10%"）。有學(xué)生研究"班級(jí)圖書借閱情況"，用柱狀圖呈現(xiàn)"《米小圈》借閱23次，《百科全書》借閱5次"，直觀反映了閱讀偏好，進(jìn)而提出"增加幽默類書籍與科普類書籍的搭配"建議。3第三步：分析整理——讓研究"撥云見日"3.2定性歸納：用關(guān)鍵詞提煉觀點(diǎn)第一步：通讀資料，圈出重復(fù)出現(xiàn)的詞匯（如訪談中多次提到"等待時(shí)間長""取件麻煩"）；第二步：歸類關(guān)鍵詞（如"快遞柜問題"可分為"時(shí)間矛盾""空間不足""操作復(fù)雜"）；第三步：提煉觀點(diǎn)（如"快遞柜使用矛盾主要源于高峰時(shí)段需求集中與柜體數(shù)量不足"）。對(duì)訪談?dòng)涗?、觀察日志等定性資料，可采用"關(guān)鍵詞法"分析：3第三步：分析整理——讓研究"撥云見日"3.3對(duì)比分析：用差異發(fā)現(xiàn)問題01通過"前后對(duì)比""群體對(duì)比"發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：03群體對(duì)比：研究"不同年齡段居民的環(huán)保意識(shí)"，可對(duì)比老年人（更關(guān)注節(jié)約）與年輕人（更關(guān)注分類）的訪談?dòng)^點(diǎn)。04技巧小結(jié)：分析時(shí)需保持"客觀中立"，避免"先入為主"。例如，不能因自己喜歡某類書籍，就忽略數(shù)據(jù)中其他書籍的借閱情況。02前后對(duì)比：研究"垃圾分類宣傳效果"，可對(duì)比宣傳前（正確率30%）與宣傳后（正確率65%）的數(shù)據(jù)；4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"報(bào)告撰寫是思維的"二次加工"，需遵循規(guī)范的結(jié)構(gòu)，同時(shí)體現(xiàn)小學(xué)生的語言特點(diǎn)。4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"4.1基本結(jié)構(gòu)：清晰呈現(xiàn)研究全過程小學(xué)社會(huì)研究報(bào)告一般包含以下部分（可根據(jù)內(nèi)容調(diào)整順序）：|部分|內(nèi)容要點(diǎn)|示例||------------|--------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------||標(biāo)題|簡潔明確，體現(xiàn)研究核心（避免"我的研究""調(diào)查報(bào)告"等模糊表述）|"XX社區(qū)快遞柜使用現(xiàn)狀與優(yōu)化建議——基于100份問卷的調(diào)查"||摘要|簡要概括研究目的、方法、結(jié)論（1-2句話，適合低年級(jí)省略）|"本研究通過觀察、訪談，發(fā)現(xiàn)XX小學(xué)門口早高峰擁堵主要由流動(dòng)攤販占道引起，建議設(shè)置臨時(shí)攤位區(qū)。"|4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"4.1基本結(jié)構(gòu)：清晰呈現(xiàn)研究全過程|引言|說明研究背景、目的（可結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷）|"每天上學(xué)時(shí)，校門口總堵得水泄不通，我們想知道：堵車的原因是什么？怎樣才能讓上學(xué)更順暢？"||研究方法|介紹資料收集方式（觀察、訪談、問卷等）及對(duì)象（如"訪談5位保安、10位家長"）|"我們在3月1日-7日，每天7:30-8:00觀察校門口交通，記錄車輛類型和停留時(shí)間；同時(shí)訪談了20位送孩子的家長。"||研究發(fā)現(xiàn)|呈現(xiàn)分析結(jié)果（用數(shù)據(jù)、案例支撐）|"觀察發(fā)現(xiàn)，早高峰期間每分鐘有5輛電動(dòng)車停在機(jī)動(dòng)車道；訪談中80%的家長表示'為了趕時(shí)間不得不占道'。"||結(jié)論與建議|總結(jié)核心發(fā)現(xiàn)，提出可行建議（建議需具體，避免"加強(qiáng)管理"等空泛表述）|"結(jié)論：校門口擁堵主要由電動(dòng)車占道停車引起。建議：①與交警部門協(xié)商，7:30-8:30在路邊劃臨時(shí)停車區(qū)；②向家長發(fā)放'即停即走'宣傳單。"|4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"4.1基本結(jié)構(gòu)：清晰呈現(xiàn)研究全過程|附錄|附原始資料（訪談提綱、觀察表、問卷等）|附：家長訪談?dòng)涗洷?、校門口車輛統(tǒng)計(jì)表|4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"4.2語言要求：嚴(yán)謹(jǐn)而不失童趣嚴(yán)謹(jǐn)性：避免"我覺得""可能"等主觀表述，用"數(shù)據(jù)顯示""訪談中X%的人認(rèn)為"等客觀表達(dá)；生動(dòng)性：可加入具體案例（如"72歲的王奶奶說：'以前健身器材壞了沒人管，現(xiàn)在孩子們調(diào)查后，社區(qū)很快來修了！'"）；規(guī)范性：正確使用標(biāo)點(diǎn)，避免口語化表述（如"然后"改為"接著"，"超麻煩"改為"非常不便"）。我曾指導(dǎo)學(xué)生修改報(bào)告，原稿寫"快遞柜太擠了，我們班同學(xué)都說不好用"，修改后為"在對(duì)30名同學(xué)的訪談中，87%的同學(xué)表示'取快遞時(shí)經(jīng)常找不到空柜子'，認(rèn)為當(dāng)前快遞柜數(shù)量不足以滿足需求"，表述更嚴(yán)謹(jǐn)，也更有說服力。4第四步：撰寫成文——讓研究"有理有據(jù)"4.3排版技巧：美觀提升可讀性圖文結(jié)合：在"研究發(fā)現(xiàn)"部分插入圖表（如照片、手繪圖、統(tǒng)計(jì)表），標(biāo)注圖注（如"圖1：校門口早高峰車輛類型占比"）；分段清晰：每部分用小標(biāo)題（如"2.1擁堵現(xiàn)象觀察""2.2家長訪談結(jié)果"），段落不宜過長（3-5句話為宜）；字體格式：標(biāo)題用黑體加粗，正文用宋體，字號(hào)統(tǒng)一（建議標(biāo)題二號(hào)，正文小四），避免花哨字體。5第五步：修改完善——讓研究"精益求精"修改是報(bào)告質(zhì)量的"最后一關(guān)"，可通過"三查法"完成：5第五步：修改完善——讓研究"精益求精"5.1自查：從"讀者視角"檢查030201查邏輯：研究目的→方法→發(fā)現(xiàn)→結(jié)論是否連貫（如提出"設(shè)置臨時(shí)停車區(qū)"的建議，需在"研究發(fā)現(xiàn)"中說明"停車需求集中在特定時(shí)段"）；查數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確（如"80%的家長"需核對(duì)訪談?dòng)涗?，確認(rèn)是16/20還是17/20）；查語言：是否有重復(fù)、啰嗦的表述（如"我們發(fā)現(xiàn)，我們觀察到"可合并為"觀察發(fā)現(xiàn)"）。5第五步：修改完善——讓研究"精益求精"5.2互查：借助同伴力量小組內(nèi)交換報(bào)告，用"問題清單"提問（如"你是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？""這個(gè)數(shù)據(jù)從哪里來的？"）；重點(diǎn)關(guān)注"理解難度"（如低年級(jí)學(xué)生能否看懂圖表，術(shù)語是否需要解釋）。5第五步：修改完善——讓研究"精益求精"5.3師查：專業(yè)指導(dǎo)提升教師需關(guān)注"研究深度"與"教育價(jià)值"：是否體現(xiàn)"從現(xiàn)象到本質(zhì)"的思維（如僅描述"垃圾多"不夠，需分析"為什么多"）；是否滲透"責(zé)任意識(shí)"（如建議部分是否體現(xiàn)"我能為解決問題做什么"）。0203