2025年大學(xué)《日語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——學(xué)習(xí)日語(yǔ)專業(yè)如何提升思辨與創(chuàng)新意識(shí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下短文，回答問題。近年來(lái)，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中日兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁。然而，在交流的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如文化差異導(dǎo)致的誤解、溝通障礙等。作為一名日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該如何利用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)中日兩國(guó)人民之間的相互理解，減少交流中的摩擦？請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀愕目捶ā６?、「日本の総人口は、2023年9月末時(shí)點(diǎn)で、前年同月比1百35萬(wàn)人減少して、1億二千七百九十萬(wàn)九千人となりました。少子高齢化の進(jìn)展に伴い、死亡者數(shù)が出生者數(shù)を大幅に上回り、自然減が続いています。將來(lái)的に、日本は世界で最も高齢化が進(jìn)んだ國(guó)となる可能性が高いです。高齢化により、醫(yī)療?介護(hù)需要の増大、労働力不足、社會(huì)保障財(cái)政の圧迫など、多様な社會(huì)課題が浮き彫りになっています?！拐?qǐng)分析這段報(bào)道中反映出的日本社會(huì)問題，并談?wù)勀銓?duì)日本老齡化問題影響的看法。你可以從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等角度進(jìn)行分析。三、假設(shè)你是一名日語(yǔ)教師，現(xiàn)在需要設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“日本傳統(tǒng)節(jié)日”的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明你的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等。你的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)思辨與創(chuàng)新的理念，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行批判性思考，或者鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。四、閱讀以下兩首關(guān)于“秋”的俳句，并進(jìn)行比較分析。1.秋風(fēng)にわかれつつしみ入る(Autumnwind,parting,seepsin)2.朝ばらにしみ入る秋風(fēng)(Morningglory,seepsin,autumnwind)請(qǐng)分析這兩首俳句在表達(dá)“秋”的意境方面有哪些異同？你更喜歡哪一首，為什么？請(qǐng)結(jié)合俳句的創(chuàng)作特點(diǎn)，談?wù)勀愕睦碛?。五、?qǐng)以“日語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際”為題，寫一篇短文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。你可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察到的現(xiàn)象，論述日語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)提升跨文化交際能力的作用，以及如何在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中更好地培養(yǎng)跨文化交際能力。試卷答案一、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下方面：1.認(rèn)識(shí)文化差異:指出中日文化存在差異，是交流中產(chǎn)生誤解和摩擦的主要原因。2.利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì):強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，能夠更深入地理解日本文化，成為跨文化交流的橋梁。3.提升跨文化交際能力:提出通過(guò)學(xué)習(xí)日本文化、社會(huì)知識(shí)，提高自身的跨文化交際能力，例如溝通技巧、文化敏感性等。4.促進(jìn)相互理解:主張通過(guò)自身的努力，如翻譯、講解、組織交流活動(dòng)等，向日本友人介紹中國(guó)文化，同時(shí)向中國(guó)友人介紹日本文化，增進(jìn)相互理解。5.結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷:結(jié)合自身學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中的體會(huì)，例如對(duì)日本文化習(xí)俗的理解、與日本人的交流經(jīng)歷等，使論述更具說(shuō)服力。解析思路：本題考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力。答案應(yīng)圍繞“語(yǔ)言能力+文化理解+跨文化交際技巧”展開。學(xué)生需要展示出對(duì)中日文化差異的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)如何利用自身專業(yè)知識(shí)促進(jìn)交流的理解。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和個(gè)人體驗(yàn)?zāi)芴嵘鸢纲|(zhì)量。二、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下方面：1.分析社會(huì)問題:指出報(bào)道反映了日本老齡化加速、人口負(fù)增長(zhǎng)、勞動(dòng)力短缺、社會(huì)保障壓力增大等社會(huì)問題。2.經(jīng)濟(jì)影響:分析老齡化對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響，如勞動(dòng)力市場(chǎng)萎縮、消費(fèi)需求變化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩等。3.社會(huì)影響:分析老齡化對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、醫(yī)療養(yǎng)老體系等方面的影響。4.文化影響:分析老齡化可能帶來(lái)的文化變化，如價(jià)值觀轉(zhuǎn)變、社會(huì)活力下降、傳統(tǒng)文化傳承面臨挑戰(zhàn)等。5.個(gè)人觀點(diǎn):對(duì)老齡化問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響提出自己的看法，可以結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的理念、科技應(yīng)用的可能性等進(jìn)行分析。解析思路：本題考察學(xué)生的閱讀理解能力、信息分析能力和批判性思維能力。學(xué)生需要準(zhǔn)確解讀報(bào)道內(nèi)容，識(shí)別核心問題，并能夠從多個(gè)維度（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化）進(jìn)行分析。觀點(diǎn)部分應(yīng)基于分析，具有一定的深度和前瞻性。三、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下方面：1.活動(dòng)目標(biāo):*知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解日本主要傳統(tǒng)節(jié)日及其文化內(nèi)涵。*能力目標(biāo)：提高學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力、批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。*情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本傳統(tǒng)文化的興趣和理解，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。2.活動(dòng)內(nèi)容:選擇若干具有代表性的日本傳統(tǒng)節(jié)日（如成人式、七五三、盂蘭盆節(jié)、元旦等），介紹其日期、習(xí)俗、象征意義等。3.活動(dòng)形式(體現(xiàn)思辨與創(chuàng)新):*小組討論與展示:學(xué)生分組選擇一個(gè)節(jié)日，研究其歷史淵源、文化意義，并可以結(jié)合現(xiàn)代日本的情況進(jìn)行討論，最后進(jìn)行成果展示。(思辨)*批判性思考環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和變遷，例如是否仍然符合現(xiàn)代價(jià)值觀、如何與現(xiàn)代社會(huì)融合等。(思辨)*創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“新式傳統(tǒng)節(jié)日”或?qū)ΜF(xiàn)有節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)新性的慶祝方式，例如結(jié)合現(xiàn)代科技、融入其他文化元素等，并進(jìn)行方案展示和評(píng)估。(創(chuàng)新)*角色扮演:讓學(xué)生扮演不同身份的人（如節(jié)日參與者、研究者、游客），模擬不同情境下的交流。(綜合應(yīng)用)4.設(shè)計(jì)思路闡述:清晰說(shuō)明活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接，如何體現(xiàn)思辨和創(chuàng)新理念，以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。解析思路：本題考察學(xué)生的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)理念。答案需要展現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具體可行，活動(dòng)形式是關(guān)鍵，必須明確體現(xiàn)如何引導(dǎo)思辨和創(chuàng)新，而不僅僅是知識(shí)傳遞。需要詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)邏輯和預(yù)期效果。四、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下方面：1.相同點(diǎn):*都使用了俳句的格式（五七五）。*都描寫了秋天的感覺（秋風(fēng)/秋風(fēng)，秋風(fēng)）。*都傳達(dá)了秋意漸濃、感覺深入內(nèi)心的意境（しみ入る）。2.不同點(diǎn):*觀察角度/觸發(fā)點(diǎn)不同:第一首以“秋風(fēng)”（秋風(fēng)）為觸發(fā)點(diǎn)，感受到秋意；第二首以“朝ばら”（早晨的牽牛花）為觸發(fā)點(diǎn)，感受到秋意。*情感側(cè)重不同:第一首可能更側(cè)重于秋風(fēng)的蕭瑟感或離別感（わかれつつ），引發(fā)一種略帶傷感的秋意；第二首以較為柔和、常見的“朝ばら”為引子，秋意可能顯得更為寧?kù)o、普遍或略帶憂郁。*結(jié)構(gòu)順序不同:第一首先有觸發(fā)物（秋風(fēng)），再有感受（しみ入る）；第二首先有感受（しみ入る），再點(diǎn)明觸發(fā)物（秋風(fēng)）。3.個(gè)人喜好與理由:*可以選擇其中一首更喜歡，并給出理由。*理由需結(jié)合俳句的特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、意象、季節(jié)感）和自身感受。*例如，可能更喜歡第一首，因?yàn)樗c(diǎn)明了“秋風(fēng)”這一更具代表性的秋日意象，且“わかれつつ”增添了季節(jié)的感傷氛圍。*或者更喜歡第二首，因?yàn)樗浴俺肖椤边@一具體可感的意象入手，更貼近自然，秋意通過(guò)花朵的意象表達(dá)得更為含蓄、清新。解析思路：本題考察學(xué)生對(duì)日本文學(xué)形式（俳句）的理解能力、比較分析能力和審美鑒賞能力。需要準(zhǔn)確把握俳句的結(jié)構(gòu)和意境，找出兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，并結(jié)合俳句的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行解讀。個(gè)人觀點(diǎn)部分需有理有據(jù)，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解深度。五、答案應(yīng)包含以下方面：1.日語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際的關(guān)聯(lián):闡述學(xué)習(xí)日語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言技能，更是了解日本文化、思維方式的過(guò)程。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言有助于深入理解文化內(nèi)涵。2.提升理解能力:掌握日語(yǔ)能夠直接閱讀日本文獻(xiàn)、觀看日本影視作品、了解日本社會(huì)動(dòng)態(tài)，從而更準(zhǔn)確地把握日本文化的精髓和細(xì)微之處，避免因文化差異導(dǎo)致的誤解。3.增強(qiáng)溝通效果:熟練的日語(yǔ)表達(dá)能力使得跨文化交際更加順暢，能夠更精確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能更好地理解對(duì)方的意圖，減少溝通障礙。4.培養(yǎng)文化敏感性與同理心:學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的日本文化知識(shí)、價(jià)值觀差異等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解并尊重文化差異，站在對(duì)方角度思考問題（同理心）。5.實(shí)例支撐:結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷或觀察，例如通過(guò)學(xué)習(xí)特定詞匯了解了日本人的禮儀習(xí)慣，通過(guò)閱讀某部文學(xué)作品理解了日本人的價(jià)值觀，或通過(guò)與日本人交流體會(huì)到語(yǔ)