2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——社會心理學(xué)在犯罪學(xué)中的應(yīng)用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.社會學(xué)習(xí)理論2.從眾3.標(biāo)簽理論4.社會控制理論二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其在解釋犯罪行為中的應(yīng)用。2.簡述認知失調(diào)理論的基本內(nèi)容，并舉例說明其如何解釋某些犯罪或違規(guī)行為。3.闡述社會解組理論的主要觀點，并分析其對于理解城市犯罪率高的解釋力。4.簡述“破窗效應(yīng)”及其在犯罪預(yù)防中的啟示。三、論述題（每小題20分，共40分）1.運用社會心理學(xué)中的至少三種不同理論，分析青少年加入犯罪團伙的可能心理機制和社會因素。2.探討社會心理學(xué)知識如何在犯罪預(yù)防項目的設(shè)計與實施中發(fā)揮作用，并分析其面臨的挑戰(zhàn)與倫理問題。試卷答案一、名詞解釋1.社會學(xué)習(xí)理論：系指通過觀察和模仿他人的行為、態(tài)度和情緒反應(yīng)來學(xué)習(xí)。該理論強調(diào)認知過程的作用，認為個體不僅通過直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，更重要的是通過觀察榜樣（如父母、同伴、媒體人物）的行為及其后果（獎賞或懲罰）進行學(xué)習(xí)。在犯罪學(xué)中，該理論可解釋個體如何通過觀察學(xué)習(xí)犯罪行為、犯罪技巧以及形成犯罪態(tài)度和信念。2.從眾：指個體在真實的或想象的群體壓力下，改變自己的意見或行為以符合群體標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。從眾可能出于信息性社會影響（認為群體意見更正確）或規(guī)范性社會影響（為獲得群體接納而遵從）。犯罪學(xué)中可解釋群體犯罪、幫派行為以及個體在群體壓力下實施犯罪（如隨眾犯罪）。3.標(biāo)簽理論：社會互動理論，認為犯罪行為的發(fā)生與個體被貼上“犯罪者”或“反社會者”標(biāo)簽有關(guān)。標(biāo)簽過程包括初級標(biāo)簽化（個體實施某種行為被官方或他人定義為犯罪）、次級標(biāo)簽化（個體被社會排斥，認同標(biāo)簽，成為永久性罪犯）和反標(biāo)簽化（個體試圖擺脫標(biāo)簽）。標(biāo)簽可導(dǎo)致自證預(yù)言效應(yīng)，加劇犯罪行為。4.社會控制理論：社會學(xué)理論，后被廣泛應(yīng)用于犯罪學(xué)。該理論認為，個體之所以遵從社會規(guī)范、不實施犯罪，是因為受到社會聯(lián)系（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）的約束。當(dāng)個體與社會的紐帶薄弱時，犯罪可能性增加。社會心理學(xué)在此理論中側(cè)重解釋社會聯(lián)系（如家庭、同伴關(guān)系、工作）如何通過情感、價值觀和日常參與等方式發(fā)揮控制作用。二、簡答題1.班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其在解釋犯罪行為中的應(yīng)用：*主要觀點：包含觀察學(xué)習(xí)（替代性學(xué)習(xí)）、自我效能感、行為、環(huán)境與個人因素的交互決定論。核心在于個體通過觀察榜樣行為及其后果來學(xué)習(xí)，不僅直接模仿，也通過認知中介進行學(xué)習(xí)，并受到自身效能感判斷的影響。*應(yīng)用：該理論可解釋個體如何學(xué)習(xí)犯罪技巧（如通過觀看或聽說了解盜竊方法）、形成犯罪態(tài)度（如通過媒體或同伴強化對權(quán)威的蔑視）、以及犯罪行為的維持。例如，青少年可能因觀察到家庭或同伴中的暴力行為被容忍甚至獎勵而學(xué)習(xí)暴力；低自我效能感可能導(dǎo)致個體雖認識到犯罪行為錯誤但缺乏避免犯罪的信心和動力；媒體描繪的暴力內(nèi)容可能影響個體的攻擊性認知和態(tài)度，增加暴力行為的風(fēng)險。2.認知失調(diào)理論的基本內(nèi)容，并舉例說明其如何解釋某些犯罪或違規(guī)行為：*基本內(nèi)容：由費斯廷格提出，指個體持有兩種或多種相互矛盾的信念、態(tài)度或行為時會產(chǎn)生心理不適感（認知失調(diào)）。為減輕這種不適，個體傾向于改變其中一個認知元素（信念或態(tài)度），進行合理化（找理由），或采取外部措施（如辯解）。*應(yīng)用舉例：個體可能因為經(jīng)濟困難而實施了偷竊行為（行為）。如果該個體平時持有“偷竊是錯誤的”這一信念（態(tài)度），就會產(chǎn)生認知失調(diào)。為緩解不適，個體可能合理化行為，例如認為“我只是偷了一點小東西，不算偷”、“店員那么富有，拿點沒關(guān)系”，或者降低對“偷竊是錯誤的”這一態(tài)度的重視程度。這種認知調(diào)整可能使個體在日后面臨類似情境時更可能再次實施類似違規(guī)或犯罪行為。3.闡述社會解組理論的主要觀點，并分析其對于理解城市犯罪率高的解釋力：*主要觀點：由斯莫爾提出，后被默頓發(fā)展。指社會結(jié)構(gòu)（特別是社會規(guī)范與價值觀）的瓦解或缺乏，導(dǎo)致社會控制力量減弱，從而引發(fā)失范（Anomie）狀態(tài)，個體可能為了追求自我滿足而打破社會規(guī)范，實施犯罪等越軌行為。城市環(huán)境因其匿名性、異質(zhì)性、人口密度大、社會流動性強等特點，更容易導(dǎo)致社會解組。*解釋力分析：社會解組理論有助于解釋為何城市，特別是城市貧困社區(qū)，犯罪率往往較高。在這些地區(qū)，傳統(tǒng)的社區(qū)聯(lián)系（如緊密的鄰里關(guān)系、宗教組織）可能較弱，社會規(guī)范的影響力下降，個體與社會的紐帶（社會控制理論觀點）減弱。缺乏強大的社會控制和共享價值觀，使得追求物質(zhì)利益或通過非正規(guī)途徑獲取成功的動機更容易戰(zhàn)勝遵守法律的約束，導(dǎo)致盜竊、暴力等犯罪行為增加。城市環(huán)境的匿名性和異質(zhì)性也使得個體更容易逃避社會評價和監(jiān)督，降低了違規(guī)的成本。4.簡述“破窗效應(yīng)”及其在犯罪預(yù)防中的啟示：*簡述：指環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。一個社區(qū)如果少數(shù)人家窗的玻璃破了，如果得不到及時維修，其他窗戶的玻璃也很快會被打破。這表明環(huán)境中的“亂象”會逐漸蔓延，破壞社會秩序。*啟示：在犯罪預(yù)防中，“破窗效應(yīng)”啟示我們，環(huán)境秩序和規(guī)范的重要性不容忽視。輕微的違規(guī)行為（如涂鴉、垃圾亂扔、車輛損壞）如果被容忍，可能暗示著對更嚴重違規(guī)行為的容忍，從而可能為更嚴重的犯罪（如入室盜竊、暴力行為）的發(fā)生創(chuàng)造條件。因此，加強環(huán)境管理，及時修復(fù)公共區(qū)域的損壞，維護視覺整潔和社會秩序，是預(yù)防犯罪的重要策略。這有助于強化社會規(guī)范的有效性，傳遞積極的社會信號，從而抑制犯罪的滋生。三、論述題1.運用社會心理學(xué)中的至少三種不同理論，分析青少年加入犯罪團伙的可能心理機制和社會因素：*社會學(xué)習(xí)理論視角：青少年可能通過觀察和模仿犯罪團伙成員的行為來學(xué)習(xí)犯罪技巧、形成犯罪亞文化認同和態(tài)度。同伴壓力（規(guī)范性社會影響）可能促使青少年為了融入群體、獲得歸屬感和尊重而遵守團伙規(guī)范、參與團伙活動。媒體或亞文化信息可能強化對反社會行為的認同。*社會認同理論視角：加入犯罪團伙可以滿足青少年的歸屬感和自我認同需求。通過認同團伙身份，青少年獲得群體成員的接納和地位，形成獨特的自我概念。團伙提供的身份標(biāo)簽和象征（如服飾、口號）有助于強化其社會認同，并可能與其他社會身份（如家庭、學(xué)校）產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致個體更依賴團伙身份。*社會控制理論視角：青少年加入犯罪團伙可能是因為其與社會的紐帶（Attachmenttofamily/friends,Commitmenttoconventionalactivities如學(xué)業(yè),Involvementinconventionalactivities如工作,Beliefinsocietalnorms）薄弱或斷裂。例如，家庭功能失調(diào)、缺乏學(xué)業(yè)或工作承諾、與不良同伴交往密切，都可能導(dǎo)致個體缺乏社會約束力。加入團伙可以提供替代性的社會聯(lián)系（如強烈的同伴關(guān)系）和身份認同，盡管這種聯(lián)系是反社會的。*（可選）認知失調(diào)理論視角：如果青少年最初不認同犯罪行為，但為了獲得團伙成員的接納或參與團伙活動而實施了犯罪行為，可能會產(chǎn)生認知失調(diào)。為了緩解不適，他們可能通過合理化行為（如貶低受害者、認為團伙目標(biāo)正當(dāng)）、改變態(tài)度（認為法律不公平）或降低對自身犯罪行為嚴重性的認知來調(diào)整認知。*綜合分析：青少年加入犯罪團伙是心理需求（歸屬感、認同感、地位）、社會環(huán)境因素（不良同伴影響、社區(qū)環(huán)境）、家庭背景以及個人認知過程（學(xué)習(xí)、認同、失調(diào)緩解）等多方面因素相互作用的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)提供了模仿和學(xué)習(xí)的途徑，社會認同理論解釋了歸屬和地位需求，社會控制理論點明了社會紐帶缺失的原因，認知失調(diào)則解釋了行為持續(xù)和合理化的心理機制。2.探討社會心理學(xué)知識如何在犯罪預(yù)防項目的設(shè)計與實施中發(fā)揮作用，并分析其面臨的挑戰(zhàn)與倫理問題。*作用：*需求評估與目標(biāo)設(shè)定：社會心理學(xué)研究方法（如調(diào)查、訪談、焦點小組）可用于評估社區(qū)或特定人群（如青少年）的犯罪風(fēng)險因素和需求，從而設(shè)計有針對性的預(yù)防項目。*選擇有效干預(yù)模型：基于社會學(xué)習(xí)理論，認知行為療法（CBT）、MultisystemicTherapy(MST)等強調(diào)改變認知、行為和人際環(huán)境干預(yù)模式被證明在預(yù)防青少年犯罪和重新犯罪方面有效。社會營銷原理可用于設(shè)計預(yù)防藥物濫用、暴力行為的宣傳材料。*促進參與和依從性：社會心理學(xué)對動機、態(tài)度、社會規(guī)范的理解有助于設(shè)計吸引目標(biāo)群體參與的項目，并提高他們遵守項目要求的依從性。例如，利用同伴領(lǐng)導(dǎo)者、家庭參與、社區(qū)合作等策略增強項目影響力。*設(shè)計干預(yù)內(nèi)容：理解青少年發(fā)展特點、同伴影響、家庭功能等有助于設(shè)計符合其認知水平和需求的教育內(nèi)容（如生命技能培訓(xùn)、情緒管理、沖突解決）。*評估干預(yù)效果：社會心理學(xué)研究設(shè)計（如實驗設(shè)計、準(zhǔn)實驗設(shè)計、縱向研究）和測量技術(shù)（如問卷、行為觀察、生理指標(biāo)）可用于科學(xué)評估預(yù)防項目的效果，并為項目改進提供依據(jù)。*挑戰(zhàn)與倫理問題：*挑戰(zhàn)：*文化適應(yīng)性：理論和干預(yù)模式可能源于特定文化背景，直接移植可能效果不佳，需要本土化調(diào)整。*資源限制：有效的干預(yù)通常需要投入大量資源（資金、專業(yè)人員），在資源有限的情況下難以廣泛實施。*效果持久性：許多干預(yù)項目面臨效果難以長期維持的問題，需要持續(xù)投入和效果監(jiān)測。*目標(biāo)群體參與度：難以吸引高風(fēng)險或缺乏動機的目標(biāo)群體參與項目。*測量困難：犯罪行為及其影響因素復(fù)雜，準(zhǔn)確測量干預(yù)效果存在困難。*倫理問題：*知情同意與保密：在涉及未成年人或弱勢群體時，確保充分知情同意和嚴格保密至關(guān)重要。*污名化與標(biāo)簽化風(fēng)險：預(yù)防項目可能無意中強化