2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)中的課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育技術(shù)學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是（）。A.確定課程使用的技術(shù)工具B.規(guī)劃課程的教學(xué)活動(dòng)序列C.提高教師的教學(xué)效率D.促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能的達(dá)成2.下列哪一項(xiàng)不屬于ADDIE課程設(shè)計(jì)模型的環(huán)節(jié)？（）A.分析（Analysis）B.策略（Strategy）C.開發(fā)（Development）D.測(cè)試（Testing）3.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，為了提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)（）。A.盡可能增加工作記憶負(fù)擔(dān)B.在基本信息加工和認(rèn)知策略使用之間取得平衡C.只關(guān)注知識(shí)的視覺呈現(xiàn)D.簡化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，減少不相關(guān)信息4.在進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析時(shí)，初步識(shí)別需求信息的來源可能包括（）。A.學(xué)習(xí)者現(xiàn)有技能水平B.企業(yè)或組織的戰(zhàn)略目標(biāo)C.現(xiàn)有教學(xué)資源的不足D.以上所有5.“學(xué)生能夠運(yùn)用公式計(jì)算圓的面積”這一陳述，最適合作為（）。A.過程性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.理解性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)6.以下哪種教學(xué)策略最符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？（）A.教師進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)講授B.學(xué)生通過合作解決真實(shí)問題C.學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固知識(shí)D.教師通過測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果7.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）。A.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)判B.為學(xué)習(xí)者提供反饋，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)策略C.為教師教學(xué)決策提供依據(jù)D.評(píng)定教師的教學(xué)水平8.雙重編碼理論認(rèn)為，人類記憶包含（）。A.圖像和語義兩種編碼系統(tǒng)B.視覺和聽覺兩種編碼系統(tǒng)C.動(dòng)作和概念兩種編碼系統(tǒng)D.短時(shí)記憶和長時(shí)記憶兩種系統(tǒng)9.在設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)課程時(shí)，考慮學(xué)習(xí)者自主性需求，應(yīng)（）。A.提供清晰的學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度要求B.強(qiáng)制學(xué)習(xí)者按時(shí)完成所有學(xué)習(xí)活動(dòng)C.限制學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍D.減少對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋10.混合式學(xué)習(xí)模式是指（）。A.完全在線授課B.完全線下授課C.線上線下教學(xué)活動(dòng)的簡單疊加D.線上線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述教育技術(shù)學(xué)中課程設(shè)計(jì)的定義及其主要意義。2.簡述Dick&Carey模型與ADDIE模型的主要區(qū)別。3.闡述在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。4.簡述選擇教學(xué)策略時(shí)需要考慮的主要因素。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述在課程設(shè)計(jì)中如何將認(rèn)知負(fù)荷理論的原則應(yīng)用于教學(xué)資源的呈現(xiàn)。2.試述現(xiàn)代教育技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用趨勢(shì)及其對(duì)教學(xué)帶來的變革。四、設(shè)計(jì)題（10分。）假設(shè)你需要為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“水的形態(tài)變化”的單元教學(xué)方案。請(qǐng)簡要說明該單元的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃采用的教學(xué)策略以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。）1.D*解析：課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能的達(dá)成，即有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.B*解析：ADDIE模型的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation）。策略（Strategy）通常包含在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。3.B*解析：認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在提供必要信息支持（內(nèi)在負(fù)荷、相關(guān)外在負(fù)荷）的同時(shí)，避免不必要信息干擾（無關(guān)外在負(fù)荷），從而平衡工作記憶資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)。4.D*解析：學(xué)習(xí)需求分析需要從多個(gè)來源收集信息，包括學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀、期望差距、環(huán)境因素等，因此以上所有來源都可能涉及。5.B*解析：行為性目標(biāo)明確描述了學(xué)習(xí)者能夠觀察到的具體行為表現(xiàn)，如“計(jì)算”、“運(yùn)用公式”等，符合該陳述的特點(diǎn)。6.B*解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中通過互動(dòng)和合作構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生通過合作解決真實(shí)問題是典型的建構(gòu)主義策略。7.B*解析：形成性評(píng)價(jià)的主要功能是在教學(xué)過程中提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助教師調(diào)整教學(xué)。8.A*解析：雙重編碼理論認(rèn)為，人類利用圖像和語義兩種獨(dú)立的編碼系統(tǒng)來處理信息，這使得信息能夠以兩種方式被記憶和理解。9.A*解析：支持學(xué)習(xí)者自主性，意味著提供靈活的學(xué)習(xí)路徑、選擇權(quán)以及清晰的學(xué)習(xí)指引，幫助學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)過程。10.D*解析：混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將在線學(xué)習(xí)的靈活性和線下學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述教育技術(shù)學(xué)中課程設(shè)計(jì)的定義及其主要意義。*定義：教育技術(shù)學(xué)中的課程設(shè)計(jì)是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的過程。*意義：主要意義在于通過科學(xué)規(guī)劃，確保教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、策略有效、資源支持到位、評(píng)價(jià)合理，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。2.簡述Dick&Carey模型與ADDIE模型的主要區(qū)別。*Dick&Carey模型：是一個(gè)更為詳細(xì)和具體的過程模型，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析之后，要詳細(xì)進(jìn)行內(nèi)容分解、教學(xué)策略、媒體選擇、形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化設(shè)計(jì)，流程更嚴(yán)謹(jǐn)，指導(dǎo)性更強(qiáng)。*ADDIE模型：是一個(gè)宏觀的、階段性的框架模型，包含分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)主要階段，各階段之間可能存在迭代，靈活性較高，但各階段內(nèi)部的具體操作不如Dick&Carey模型詳細(xì)。3.闡述在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。*基本原則包括：目標(biāo)導(dǎo)向原則（內(nèi)容應(yīng)支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）；學(xué)習(xí)者中心原則（內(nèi)容難度、深度、廣度應(yīng)符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和需求）；科學(xué)性原則（內(nèi)容必須準(zhǔn)確、可靠）；系統(tǒng)性原則（內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，結(jié)構(gòu)清晰）；實(shí)用性原則（內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密）；趣味性原則（內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣）。4.簡述選擇教學(xué)策略時(shí)需要考慮的主要因素。*主要因素包括：教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)不同，策略不同）；學(xué)習(xí)者特征（年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有經(jīng)驗(yàn)等）；教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)（內(nèi)容的抽象程度、邏輯關(guān)系等）；教學(xué)環(huán)境條件（資源、技術(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地等）；教師自身素養(yǎng)與偏好。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述在課程設(shè)計(jì)中如何將認(rèn)知負(fù)荷理論的原則應(yīng)用于教學(xué)資源的呈現(xiàn)。*論述要點(diǎn)：認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)減少無關(guān)負(fù)荷，管理內(nèi)在負(fù)荷，提升相關(guān)負(fù)荷。*減少無關(guān)外在負(fù)荷：避免在呈現(xiàn)核心信息時(shí)添加過多干擾元素。例如，在制作講解“光合作用”的PPT時(shí)，應(yīng)避免使用與主題無關(guān)的復(fù)雜動(dòng)畫、過多無關(guān)的文字描述或嘈雜的背景音樂，確保學(xué)習(xí)者能專注于核心概念（如光能、二氧化碳、水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過程）。*管理內(nèi)在負(fù)荷：如果學(xué)習(xí)內(nèi)容本身比較復(fù)雜或抽象（高內(nèi)在負(fù)荷），應(yīng)通過分解信息、提供類比、搭建支架等方式幫助學(xué)習(xí)者處理。例如，在講解“相對(duì)論”時(shí)，可以將復(fù)雜概念分解為更小的部分，使用生動(dòng)的類比（如“同時(shí)性的相對(duì)性”類比成不同位置的人看一場(chǎng)球賽的開球瞬間），并提供思維導(dǎo)圖等工具輔助理解。*提升相關(guān)外在負(fù)荷：適當(dāng)增加有助于理解核心信息的外部支持。例如，在教授歷史事件時(shí)，可以提供清晰的時(shí)間軸、人物關(guān)系圖、關(guān)鍵概念注釋等輔助性信息，這些外部信息可以作為認(rèn)知工具，幫助學(xué)習(xí)者建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是成為干擾。在在線學(xué)習(xí)視頻中，可以設(shè)計(jì)交互式元素，讓學(xué)習(xí)者通過拖拽、匹配等方式主動(dòng)參與，將外部支持與內(nèi)部處理相結(jié)合。2.試述現(xiàn)代教育技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用趨勢(shì)及其對(duì)教學(xué)帶來的變革。*應(yīng)用趨勢(shì)：*個(gè)性化與自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)：利用AI、大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和需求，提供定制化的學(xué)習(xí)路徑、內(nèi)容和反饋。*沉浸式與交互式技術(shù)：VR/AR技術(shù)創(chuàng)造逼真的虛擬環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與度；交互式平臺(tái)支持多樣化的互動(dòng)形式。*混合式學(xué)習(xí)模式普及：線上線下教學(xué)深度融合，利用技術(shù)靈活組織教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)習(xí)需求。*開放教育資源（OER）廣泛應(yīng)用：豐富的數(shù)字資源為課程設(shè)計(jì)提供更多選擇和靈活性。*協(xié)作與社交學(xué)習(xí)技術(shù)：支持學(xué)習(xí)者在線協(xié)作、交流、分享，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。*對(duì)教學(xué)帶來的變革：*學(xué)習(xí)方式變革：從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究、互動(dòng)參與；學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活。*教師角色轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)伙伴。*評(píng)價(jià)方式多元化：利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)反饋、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)。*教學(xué)模式多樣化：支持翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等多種模式。*學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升：技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性和個(gè)性化體驗(yàn)，可能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。四、設(shè)計(jì)題（10分。）假設(shè)你需要為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“水的形態(tài)變化”的單元教學(xué)方案。請(qǐng)簡要說明該單元的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃采用的教學(xué)策略以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。*教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：了解水可以以固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）、氣態(tài)（水蒸氣）三種形態(tài)存在；知道水在加熱和冷卻時(shí)可以發(fā)生形態(tài)變化（融化、凝固、蒸發(fā)、凝結(jié)），并初步了解其簡單的原理。*過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，體驗(yàn)水的形態(tài)變化過程；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究興趣；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、合作交流的科學(xué)態(tài)度。*主要教學(xué)內(nèi)容：*觀察水的三種形態(tài)（冰塊、水、水蒸氣）。*實(shí)驗(yàn)：觀察冰的融化（加熱）和水蒸發(fā)的過程；觀察水蒸氣凝結(jié)成水滴。*探究：模擬水的循環(huán)過程。*了解水的形態(tài)變化在生活中的應(yīng)用（如冰塊降溫、雨的形成等）。*計(jì)劃采用的教學(xué)策略：*觀察法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同形態(tài)的水及其變化。*實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)（如加熱冰塊、觀察燒水時(shí)的水蒸氣和白霧），讓學(xué)習(xí)者親手體驗(yàn)變化過程。*討論法：組織學(xué)生分享觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，交流想法。*多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻展示水的形態(tài)變化過程（如水循環(huán)動(dòng)畫）。*