五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計案例分析一、五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計的核心理念五年級語文教學(xué)，承上啟下，既要鞏固中年級所學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能，又要為高年級的深度學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。因此，其課堂教學(xué)設(shè)計需秉持若干核心理念：首先，學(xué)生主體地位的凸顯是前提。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮五年級學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)興趣及個體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師需從知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”與“合作者”。其次，語文素養(yǎng)的綜合培育是目標(biāo)。教學(xué)不能僅停留在字詞句段的識記與理解層面，更要關(guān)注學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。最后，讀寫結(jié)合與實踐體驗是路徑。閱讀是吸收，寫作是運用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重讀寫之間的有機聯(lián)系，通過多樣化的實踐活動，如角色扮演、小組討論、實地觀察、口語交際等，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，提升語文綜合運用能力。二、案例呈現(xiàn)：《慈母情深》課堂教學(xué)設(shè)計（一）教材分析《慈母情深》是一篇歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典散文，文字質(zhì)樸卻飽含深情。課文通過對母親在艱苦環(huán)境中辛勤工作場景的細(xì)致描寫，以及對“我”內(nèi)心感受的刻畫，展現(xiàn)了母愛的偉大與無私，極易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。對于五年級學(xué)生而言，理解文本內(nèi)容并不困難，但深入體會字里行間蘊含的深厚情感，以及學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法，是教學(xué)的重點與難點。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識并掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文，重點品讀描寫母親言行和“我”心理活動的語句。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動交流等方式，學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)及環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物情感的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受母親對子女深沉的愛，體會作者對母親的感激、崇敬與熱愛之情，聯(lián)系生活實際，懂得感恩父母。（三）教學(xué)重難點*重點：感受母親的慈愛與艱辛，體會母子情深。*難點：學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、環(huán)境）來表達(dá)人物情感的寫作方法，并嘗試運用。（四）教學(xué)過程第一課時（主要為初讀感知，梳理文脈，字詞教學(xué)，此處從略，重點呈現(xiàn)第二課時）第二課時：品讀感悟，體會情深一、情境導(dǎo)入，溫故知新1.（播放一段表現(xiàn)母子親情的短視頻，無旁白，僅背景音樂）2.師：同學(xué)們，看完這段視頻，你有什么感受？（生自由發(fā)言）3.師：是的，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。上節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》這篇課文，誰能用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？（生回顧課文主要內(nèi)容）4.師：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，走近這位平凡而偉大的母親，去細(xì)細(xì)品味那份深沉的慈母情深。（板書課題：慈母情深）二、聚焦細(xì)節(jié)，品讀“艱辛”與“慈愛”1.自主研讀，圈點勾畫：師：請同學(xué)們默讀課文第X自然段到第Y自然段（描寫母親工作環(huán)境和勞動場景的段落），找出描寫母親工作環(huán)境和母親動作、神態(tài)的語句，想一想，從中你感受到了什么？可以在旁邊寫下自己的批注。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）2.小組交流，碰撞思維：師：請把你的發(fā)現(xiàn)和感受在小組內(nèi)交流一下，看看誰的感受最深刻，誰的發(fā)現(xiàn)最獨到。（學(xué)生小組討論，教師參與其中，適時引導(dǎo)）3.集體探究，深入感悟：（1）品環(huán)境，感艱辛：師：誰來分享一下描寫母親工作環(huán)境的語句？（生讀相關(guān)句子，如“低矮、潮濕、悶熱、嘈雜、擁擠……”）師：這樣的環(huán)境，給你什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“艱苦、惡劣、令人窒息”等）師：在這樣的環(huán)境里工作，母親會有多辛苦？請你想象一下。（生自由發(fā)言，體會母親的不易）師：作者為什么要詳細(xì)描寫這樣的環(huán)境？（引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫對烘托人物形象、表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用——在如此惡劣的環(huán)境下堅持工作，更能體現(xiàn)母親的辛勞和為了孩子的付出）（2）品言行，悟慈愛：師：在這樣艱苦的環(huán)境中，母親是怎樣工作的？找出描寫母親動作、神態(tài)的詞句。（生找出“龜裂的手指”“深深的皺紋”“疲憊的眼睛”“立刻直了直背”“迅速將錢塞到我手里”等）師：“龜裂的手指”說明了什么？“深深的皺紋”和“疲憊的眼睛”又讓你看到了一位怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生體會母親的操勞和疲憊）師：當(dāng)母親看到“我”時，她是怎么做的？“立刻直了直背”“迅速將錢塞到我手里”，從“立刻”和“迅速”這兩個詞，你讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會母親對“我”的關(guān)切以及給錢時的毫不猶豫，盡管自己掙錢如此辛苦）師：誰能帶著這種理解，有感情地朗讀一下這段文字？（生朗讀，師生評價，再讀，讀出情感）師：面對這樣的母親，“我”的心情是怎樣的？（生找出描寫“我”心理活動的句子，如“鼻子一酸”“攥著錢跑了出去”等，體會“我”的愧疚、感動與決心）三、讀寫遷移，嘗試表達(dá)1.師：作者通過描寫母親工作的環(huán)境，描寫母親的動作、神態(tài)，讓我們深刻感受到了慈母情深。這種通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感的方法，非常值得我們學(xué)習(xí)。2.師：在你的生活中，你的媽媽（或爸爸、其他親人）有沒有哪個動作、哪個眼神、哪句話語，讓你深深感受到他（她）對你的愛？請你也試著用幾句話，通過一個細(xì)節(jié)描寫，把這份愛表達(dá)出來。（可以寫在“小練筆”本上）3.學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。4.分享交流：請幾位同學(xué)朗讀自己的小練筆，師生共同評議，重點關(guān)注是否通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了真情實感。四、總結(jié)升華，拓展延伸1.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅感受到了文中母親對兒子深沉的愛，也學(xué)習(xí)了通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。母愛是平凡的，也是偉大的；是無聲的，也是溫暖的。2.師：學(xué)了這篇課文，你想對自己的媽媽說些什么，或者為她做些什么呢？（生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將感恩之情付諸行動）3.布置作業(yè)：回家后，為媽媽做一件力所能及的事，并把這件事和你的感受寫下來，下節(jié)課我們再交流。三、案例分析上述《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)五年級語文教學(xué)的核心理念，具有以下幾個特點：（一）以生為本，注重主體參與教學(xué)設(shè)計中，多次安排了學(xué)生自主研讀、圈點勾畫、小組交流、集體探究等環(huán)節(jié)。例如，在“聚焦細(xì)節(jié)，品讀‘艱辛’與‘慈愛’”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨立找出相關(guān)語句并寫下批注，再進(jìn)行小組分享，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體研討。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予了學(xué)生充足的思考和表達(dá)空間，避免了教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)。學(xué)生在自主探究和合作交流中，不僅理解了文本內(nèi)容，更鍛煉了分析問題、解決問題以及與人合作的能力。（二）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用短視頻的形式，以直觀的畫面和感人的音樂創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生帶入對“母愛”這一主題的思考，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，遠(yuǎn)比單純的語言導(dǎo)入更能觸動學(xué)生的心靈，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。（三）聚焦語用，落實語文要素本課設(shè)計緊扣“學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感”這一核心語文要素。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生重點品讀描寫母親工作環(huán)境、動作、神態(tài)及“我”心理活動的語句，通過反復(fù)朗讀、討論、品味，使學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的妙處。更重要的是，設(shè)計了“讀寫遷移，嘗試表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生即時運用所學(xué)方法進(jìn)行小練筆，將閱讀習(xí)得的寫作方法及時轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的語文教學(xué)規(guī)律，有效落實了語言文字的運用目標(biāo)。（四）情感熏陶，實現(xiàn)人文價值《慈母情深》本身就是一篇富含人文情感的課文。教學(xué)設(shè)計充分挖掘文本的情感因素，通過品讀感悟、情境體驗、讀寫遷移等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受母愛的偉大與無私，激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。最后的“總結(jié)升華，拓展延伸”環(huán)節(jié)，則將課內(nèi)情感延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生將感恩之心化為實際行動，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。（五）環(huán)節(jié)清晰，注重能力培養(yǎng)整個教學(xué)流程從溫故知新到品讀感悟，再到讀寫遷移，最后總結(jié)升華，環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。在各個環(huán)節(jié)中，教師不僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句理解文本內(nèi)涵的方法，學(xué)習(xí)通過小組合作解決問題的方法等，這些都有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。四、教學(xué)啟示通過對《慈母情深》課堂教學(xué)設(shè)計案例的分析，我們可以得到以下幾點關(guān)于五年級語文課堂教學(xué)設(shè)計的啟示：1.目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”：五年級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要考慮知識技能的夯實，也要關(guān)注過程方法的習(xí)得和情感態(tài)度價值觀的熏陶，尤其要突出語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升等。目標(biāo)要具體、可操作、可達(dá)成。2.教材解讀要“深”：教師對文本的解讀是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。要深入挖掘文本的核心價值，明確教學(xué)的重難點，思考如何將文本的教育價值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。不僅要讓學(xué)生“讀懂”，更要讓學(xué)生“會讀”、“會品”、“會用”。3.教學(xué)環(huán)節(jié)要“實”：教學(xué)設(shè)計應(yīng)追求扎實有效，避免華而不實的“花架子”。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)有其明確的目的，都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要給學(xué)生充足的思考、體驗和實踐時間，確保學(xué)生在課堂上真正有所得。4.學(xué)生活動要“活”：要設(shè)計多樣化的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?；顒釉O(shè)計要貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在“活”的氛圍中主動學(xué)習(xí)、樂于探究。5.