演講人：日期:小班學(xué)雷鋒活動(dòng)目錄CATALOGUE01活動(dòng)背景與目的02活動(dòng)策劃與準(zhǔn)備03活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)04參與人員分工05教育資源運(yùn)用06效果評(píng)估與跟進(jìn)PART01活動(dòng)背景與目的無(wú)私奉獻(xiàn)精神艱苦奮斗作風(fēng)雷鋒同志一生踐行“為人民服務(wù)”的宗旨，其事跡體現(xiàn)了助人為樂(lè)、不求回報(bào)的高尚品格，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。雷鋒在平凡崗位上始終保持勤儉節(jié)約、刻苦鉆研的態(tài)度，這種精神對(duì)培養(yǎng)幼兒勤勞品質(zhì)具有深遠(yuǎn)教育意義。雷鋒精神簡(jiǎn)介集體主義觀念雷鋒日記中“螺絲釘精神”強(qiáng)調(diào)個(gè)人融入集體的重要性，有助于幼兒早期團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立。時(shí)代傳承價(jià)值在新時(shí)代背景下，雷鋒精神被賦予“志愿服務(wù)”“愛(ài)崗敬業(yè)”等新內(nèi)涵，具有持續(xù)的教育生命力。小班學(xué)生教育需求此階段幼兒可塑性強(qiáng)，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)整理玩具、幫助同伴等良好行為習(xí)慣。行為習(xí)慣奠基階段情感教育重要窗口認(rèn)知能力提升需求3-4歲幼兒正處于社會(huì)交往能力形成的敏感期，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)分享、合作等基本社交技能。幼兒情感認(rèn)知能力初步發(fā)展，雷鋒故事中蘊(yùn)含的共情、感恩等元素能促進(jìn)健康情感培育。結(jié)合具體形象的學(xué)雷鋒活動(dòng)（如擦桌椅、澆花等），可促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能與認(rèn)知能力的協(xié)同發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展關(guān)鍵期核心目標(biāo)設(shè)定行為養(yǎng)成目標(biāo)通過(guò)每日10分鐘“小雷鋒行動(dòng)”，使80%以上幼兒能主動(dòng)完成整理書包、協(xié)助分發(fā)餐具等基礎(chǔ)勞動(dòng)任務(wù)。情感培養(yǎng)目標(biāo)借助角色扮演、繪本共讀等形式，讓幼兒理解“幫助他人”帶來(lái)的愉悅感，建立初步的同理心。家園共育目標(biāo)設(shè)計(jì)親子志愿服務(wù)打卡活動(dòng)，推動(dòng)60%以上家庭參與社區(qū)環(huán)保、敬老院慰問(wèn)等延伸實(shí)踐。能力發(fā)展目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作（如系扣子、疊毛巾）和語(yǔ)言表達(dá)能力（分享助人經(jīng)歷）。PART02活動(dòng)策劃與準(zhǔn)備時(shí)間地點(diǎn)安排室內(nèi)外場(chǎng)地選擇優(yōu)先選擇幼兒園多功能廳或戶外操場(chǎng)作為活動(dòng)主場(chǎng)地，確保空間寬敞、安全且便于互動(dòng)。室內(nèi)需檢查通風(fēng)與采光條件，戶外需避開危險(xiǎn)區(qū)域并設(shè)置遮陽(yáng)設(shè)施。活動(dòng)流程分段將活動(dòng)分為開場(chǎng)講解、情景模擬、互動(dòng)游戲、總結(jié)分享四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)控制在合理時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，避免幼兒疲勞或注意力分散。備用方案制定針對(duì)突發(fā)天氣或場(chǎng)地沖突，提前準(zhǔn)備備用室內(nèi)方案，確?；顒?dòng)可無(wú)縫切換至教室或走廊等應(yīng)急場(chǎng)地。道具材料清單清潔實(shí)踐用品提供兒童專用手套、迷你簸箕、環(huán)保垃圾袋等清潔工具，確保尺寸適合幼兒操作，材料需無(wú)毒且易于消毒重復(fù)使用。03制作雷鋒事跡圖文展板、動(dòng)畫短片或手偶劇素材，以直觀形式向幼兒傳遞助人為樂(lè)精神，內(nèi)容需簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩鮮明。02教學(xué)輔助工具角色扮演道具準(zhǔn)備雷鋒帽、小紅旗、小掃帚、玩具工具包等道具，幫助幼兒通過(guò)裝扮增強(qiáng)角色代入感，道具需符合安全標(biāo)準(zhǔn)且無(wú)尖銳邊角。01人員分工與監(jiān)護(hù)配備急救箱（含創(chuàng)可貼、消毒棉片等）、備用衣物、飲用水及防暑降溫物品，針對(duì)幼兒常見(jiàn)突發(fā)情況如跌倒、擦傷等制定處理流程。應(yīng)急物資準(zhǔn)備活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估提前排查場(chǎng)地安全隱患（如地面濕滑、道具破損等），限制高風(fēng)險(xiǎn)游戲設(shè)計(jì)，活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短安全規(guī)則教育。明確教師、保育員及志愿家長(zhǎng)的責(zé)任區(qū)域，實(shí)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”看護(hù)模式，確保每位幼兒始終在成人視線范圍內(nèi)。安全預(yù)案制定PART03活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)由教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人以生動(dòng)語(yǔ)言介紹雷鋒事跡，強(qiáng)調(diào)助人為樂(lè)的精神內(nèi)涵，激發(fā)幼兒參與興趣。開場(chǎng)儀式流程主持人開場(chǎng)與主題引入精選適合幼兒理解的動(dòng)畫片段，通過(guò)直觀畫面?zhèn)鬟f雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，輔以簡(jiǎn)單解說(shuō)加深印象。集體觀看雷鋒故事動(dòng)畫短片教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化版歌曲，配合手勢(shì)動(dòng)作，在音樂(lè)中感受榜樣力量，活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍。學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》兒歌版主題互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置“扶老人過(guò)馬路”“分享玩具”等生活場(chǎng)景，幼兒分組角色扮演，教師引導(dǎo)討論行為背后的意義?！靶⌒±卒h在行動(dòng)”情景模擬發(fā)放印有“幫老師整理圖書”“為同伴遞水杯”等任務(wù)的卡片，完成后粘貼獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，強(qiáng)化正向行為反饋。愛(ài)心任務(wù)卡挑戰(zhàn)將雷鋒形象或相關(guān)場(chǎng)景制成大塊拼圖，幼兒協(xié)作完成，過(guò)程中講解拼圖內(nèi)容關(guān)聯(lián)的品德教育點(diǎn)。雷鋒拼圖競(jìng)賽實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)班級(jí)互助日行動(dòng)組織幼兒參與擦桌椅、整理區(qū)域角等力所能及的勞動(dòng)，教師記錄并表?yè)P(yáng)具體行為，培養(yǎng)責(zé)任感。社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士指導(dǎo)幼兒用彩紙、黏土等制作簡(jiǎn)單賀卡或花朵，贈(zèng)送給后勤人員（如保安、保潔），表達(dá)感謝與尊重。在園區(qū)內(nèi)開展撿拾落葉、垃圾分類活動(dòng)，使用兒童工具包（手套、環(huán)保袋），強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境與幫助他人的聯(lián)系。愛(ài)心手工作品制作PART04參與人員分工活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織教師在活動(dòng)中需全程關(guān)注幼兒安全，及時(shí)糾正危險(xiǎn)行為，并通過(guò)示范和語(yǔ)言引導(dǎo)幫助幼兒理解助人為樂(lè)的具體行為。安全監(jiān)督與引導(dǎo)家園溝通協(xié)作教師需提前向家長(zhǎng)說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)及要求，收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，并在活動(dòng)后通過(guò)照片、視頻等形式向家長(zhǎng)展示活動(dòng)成果。教師需根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的學(xué)雷鋒主題活動(dòng)，包括故事講解、情景模擬、手工制作等環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)趣味性與教育性相結(jié)合。教師職責(zé)細(xì)化學(xué)生角色分配010203小小志愿者幼兒通過(guò)扮演“小雷鋒”角色，在教師指導(dǎo)下完成整理玩具、幫助同伴穿脫外套等簡(jiǎn)單任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感和互助意識(shí)。觀察記錄員部分幼兒可擔(dān)任觀察員，用繪畫或口述方式記錄同伴的友善行為，鍛煉觀察力與表達(dá)能力。情景表演者在模擬“拾金不昧”“扶老人過(guò)馬路”等情景劇時(shí)，幼兒分組扮演不同角色，加深對(duì)雷鋒精神的理解。家長(zhǎng)支持機(jī)制家長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)需求協(xié)助準(zhǔn)備廢舊物品（如紙盒、布料）用于手工制作，或提供繪本、兒歌等學(xué)習(xí)資源。材料準(zhǔn)備協(xié)助家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子完成“每日一件好事”任務(wù)，如擺放拖鞋、澆花等，并拍照記錄上傳至班級(jí)群分享。家庭延伸實(shí)踐家長(zhǎng)可結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)（如醫(yī)護(hù)人員、消防員）講述服務(wù)他人的故事，或參與活動(dòng)復(fù)盤會(huì)議提出優(yōu)化建議。經(jīng)驗(yàn)分享與反饋PART05教育資源運(yùn)用通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，讓幼兒扮演雷鋒或其他角色，親身體驗(yàn)幫助他人的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)雷鋒精神的直觀理解。情景模擬與角色扮演選擇適合幼兒年齡的雷鋒主題繪本，輔以簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片段，用生動(dòng)的畫面和語(yǔ)言吸引幼兒注意力，加深記憶。繪本與動(dòng)畫結(jié)合在講解過(guò)程中穿插提問(wèn)，如“雷鋒叔叔做了什么好事？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考并表達(dá)想法。互動(dòng)問(wèn)答與討論雷鋒故事講解方式集體創(chuàng)作雷鋒主題畫組織幼兒分組合作完成一幅大型雷鋒主題繪畫，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)鞏固對(duì)雷鋒事跡的理解。學(xué)唱雷鋒主題兒歌選擇旋律簡(jiǎn)單、歌詞易懂的雷鋒相關(guān)歌曲，通過(guò)反復(fù)教唱和動(dòng)作配合，讓幼兒在音樂(lè)中感受雷鋒精神的感染力。制作“好人好事”手工卡指導(dǎo)幼兒用彩紙、貼畫等材料制作手工卡片，描繪幫助他人的場(chǎng)景，完成后可展示在教室中，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。歌曲手工教學(xué)方法行為示范策略03設(shè)計(jì)情景任務(wù)活動(dòng)布置簡(jiǎn)單的實(shí)踐任務(wù)，如“幫同伴遞水杯”“撿起地上的紙屑”，讓幼兒在具體行動(dòng)中體會(huì)助人的快樂(lè)。02設(shè)立“小雷鋒”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)幼兒的助人行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、口頭鼓勵(lì)），激發(fā)其模仿雷鋒的積極性。01教師日常行為引導(dǎo)教師在班級(jí)生活中主動(dòng)示范幫助他人的行為，如整理玩具、分享物品等，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣。PART06效果評(píng)估與跟進(jìn)反饋收集步驟設(shè)計(jì)多元化問(wèn)卷針對(duì)幼兒、家長(zhǎng)及教師分別制定問(wèn)卷，涵蓋活動(dòng)參與度、行為改變、情感體驗(yàn)等維度，確保反饋數(shù)據(jù)全面且具有針對(duì)性。02040301建立數(shù)字化反饋平臺(tái)開發(fā)簡(jiǎn)易的線上反饋系統(tǒng)，允許家長(zhǎng)通過(guò)圖文、視頻等形式記錄幼兒日常生活中的助人行為，形成動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案。組織小組訪談隨機(jī)抽取部分幼兒進(jìn)行輕松愉快的對(duì)話式訪談，通過(guò)觀察其語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作，評(píng)估活動(dòng)對(duì)其行為習(xí)慣的潛在影響。開展三方座談會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、教師骨干及園方管理者進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討，從不同視角分析活動(dòng)成效并提出優(yōu)化建議。在幼兒園公共區(qū)域設(shè)置可觸摸式展板，展示幼兒繪畫、手工制品及活動(dòng)照片，并設(shè)計(jì)"愛(ài)心貼紙"互動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)同伴互評(píng)。將活動(dòng)過(guò)程剪輯為系列微視頻，配以專業(yè)解說(shuō)和幼兒原聲錄音，系統(tǒng)呈現(xiàn)幼兒從認(rèn)知到實(shí)踐的行為轉(zhuǎn)變軌跡。聯(lián)合周邊社區(qū)服務(wù)中心，將幼兒創(chuàng)作的"學(xué)雷鋒"主題作品進(jìn)行巡回展覽，同時(shí)組織簡(jiǎn)單的公益服務(wù)體驗(yàn)站。精選典型活動(dòng)案例，附上教師觀察筆記和家長(zhǎng)感言，形成可復(fù)用的教育資源包供同行參考。成果展示計(jì)劃創(chuàng)設(shè)主題互動(dòng)墻制作多媒體成長(zhǎng)冊(cè)舉辦社區(qū)公益展覽編制教育案例集長(zhǎng)期教育延續(xù)開發(fā)系列主題課程基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)"友善小公民"課程體系，每月設(shè)置不同