2024年學年七年級地理上冊第二章地球的面貌第一節(jié)認識地球說課稿（新版）湘教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容湘教版七年級地理上冊第二章第一節(jié)《認識地球》，本節(jié)課主要介紹了地球的形狀、大小以及經緯線系統(tǒng)。通過學習，學生將掌握地球的地理坐標系統(tǒng)，理解經緯線的劃分方法，并能夠識別和運用經緯度。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對地球的直觀感知和空間想象能力，提升地理信息獲取與解讀能力。通過認識地球的形狀和大小，增強學生的地理實踐力，激發(fā)學生對地球科學的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)科學精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些基本的地理常識，如地球的表面特征、四季變化等。然而，對于地球的形狀、大小以及經緯線系統(tǒng)的知識，他們可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對地球奧秘有濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和地圖來理解地理概念；而另一部分學生可能更偏向于動手操作，通過實際測量和繪圖來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對地球的形狀和大小可能存在直觀理解上的困難，難以將抽象的地理概念與實際觀測相結合。此外，經緯線系統(tǒng)的學習可能較為復雜，學生可能難以記憶經緯線的劃分方法和地球表面的坐標定位。因此，教學中需要注重直觀教學，結合實際案例，幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解地球的形狀、大小和經緯線系統(tǒng)，幫助學生建立基本的地理知識框架。

2.案例分析法：選取實際案例，如地球測量史上的重要事件，引導學生分析地球形狀的認識過程。

3.實踐操作法：設計簡單的地理實驗，如使用地球儀模擬經緯線，讓學生親身體驗地理知識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示地球的圖像、地圖和動畫，增強視覺效果，提高學生的興趣。

2.地球儀操作：課堂中提供地球儀，讓學生親手操作，加深對地理概念的理解。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線地圖和地理教育網站，拓展學習內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《認識地球》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“地球的形狀是如何被人類認識的？”、“經緯線在地理坐標中有什么作用？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球的形狀、大小和經緯線系統(tǒng)等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《認識地球》課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示地球的圖片或視頻，引出《認識地球》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地球的形狀、大小和經緯線系統(tǒng)，結合實例如地球儀的使用，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料和地球儀，討論地球的經緯線分布和地理坐標的確定。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么地球是球形的？”、“經緯線如何劃分？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實際操作地球儀，體驗經緯線的劃分和地球坐標的確定。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球的形狀和經緯線系統(tǒng)等知識點。

實踐活動法：設計小組討論和地球儀操作活動，讓學生在實踐中掌握地理坐標的確定方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地球的形狀和經緯線系統(tǒng)，掌握地理坐標的確定方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《認識地球》課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制地球儀、查找資料了解地球的地理分區(qū)等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與《認識地球》相關的拓展資源，如地球科學書籍、在線地理教育網站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出學生在理解和應用上的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如在線地圖和地理教育視頻，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地球的形狀、大小和經緯線系統(tǒng)等知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在《認識地球》這一章節(jié)的教學結束后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.地球形狀和大小知識的掌握

2.經緯線系統(tǒng)的理解與應用

學生對經緯線系統(tǒng)的概念有了清晰的認識，包括經線的定義、度數(shù)劃分以及東西經度的區(qū)分；緯線的定義、度數(shù)劃分以及南北緯度的區(qū)分。學生能夠熟練地在地圖上標出特定的經緯度，并解釋其在定位和導航中的作用。

3.地理坐標的應用

學生能夠運用地理坐標系統(tǒng)來定位地球上任意一點，理解經緯度坐標在地理信息系統(tǒng)（GIS）中的應用，如地圖導航、資源勘探等。

4.地理空間思維能力的提升

5.科學探究能力的培養(yǎng)

學生在學習過程中，通過自主閱讀、小組討論和實踐活動，培養(yǎng)了科學探究能力。他們學會了如何提出問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)和得出結論。

6.合作學習能力的增強

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學習能力的提高

8.學習興趣的激發(fā)

本節(jié)課通過豐富的教學手段和生動的案例，激發(fā)了學生對地球科學的興趣。學生對地球的形狀、大小和地理位置產生了濃厚的興趣，愿意進一步探索地球的奧秘。

9.環(huán)保意識的增強

在學習地球的形狀和大小以及經緯線系統(tǒng)時，學生了解到地球資源有限，人類活動對地球環(huán)境的影響。這有助于增強學生的環(huán)保意識，使他們更加關注地球的可持續(xù)發(fā)展。

10.文化素養(yǎng)的提升

綜上所述，通過《認識地球》這一章節(jié)的教學，學生在多個方面取得了顯著的學習效果，不僅掌握了地理知識，還培養(yǎng)了多種能力，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①地球形狀

-地球的真實形狀：球體

-地球形狀的認識歷程：從天圓地方到地球儀的發(fā)明

-地球形狀的證明：地球的陰影、地球的曲率、航海家觀測

②地球大小

-地球的平均半徑：6371公里

-地球的赤道周長：約40075公里

-地球表面積：約510072000平方公里

-地球最大周長：赤道周長

③地球坐標系

-經緯線系統(tǒng)：經線和緯線

-經度：0°至180°E和0°至180°W

-緯度：0°至90°N和0°至90°S

-地理坐標：經緯度坐標（經度，緯度）

-經緯線的劃分：本初子午線和赤道

④地球表面特征

-地球的陸地和海洋分布

-地形分類：平原、高原、山地、丘陵、盆地

-地貌形成：內力作用和外力作用

-氣候分布：赤道氣候、溫帶氣候、寒帶氣候

⑤地理信息系統(tǒng)

-地理坐標的應用：地圖導航、資源勘探

-地理信息系統(tǒng)的組成：數(shù)據(jù)、軟件、硬件

-地理信息系統(tǒng)的功能：數(shù)據(jù)采集、處理、分析、可視化

⑥地球環(huán)境問題

-環(huán)境污染：空氣污染、水污染、土壤污染

-生態(tài)破壞：森林砍伐、生物多樣性減少

-可持續(xù)發(fā)展：資源節(jié)約、環(huán)境保護、社會公正反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過提問、小組討論等方式，讓學生參與到教學中來，這樣的互動不僅提高了學生的參與度，也使他們對地球知識的理解更加深入。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體設備，如地球儀、PPT、視頻等，這些輔助工具使得抽象的地理概念變得直觀易懂，學生的興趣也因此得到了提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習效果監(jiān)控不足：雖然我布置了預習任務，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習進度和效果監(jiān)控不夠，導致部分學生預習不足，影響了課堂效果。

2.學生個體差異關注不夠：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)對于不同學習風格的學生，他們的參與度和學習效果存在差異，我沒有很好地做到因材施教。

3.實踐活動設計單一：雖然我設計了實踐活動，但內容較為單一，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

反思改進措施（三）

1.加強預習監(jiān)控與反饋：我將采用在線平臺和面對面交流相結合的方式，對學生的預習情況進行更細致的監(jiān)