2025年上半年教師資格幼兒保教知識與能力練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在運動時出現(xiàn)“單腳站立不穩(wěn)，跳躍時膝蓋彎曲不明顯”的表現(xiàn)，這反映了該階段幼兒（）的發(fā)展特點。A.精細動作B.平衡能力C.手眼協(xié)調(diào)D.力量素質(zhì)答案：B解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”目標指出，4-5歲幼兒能單腳站立5-8秒，跳躍時能靈活屈膝緩沖。題干中“單腳站立不穩(wěn)”“跳躍時膝蓋彎曲不明顯”是平衡能力發(fā)展不足的典型表現(xiàn)。2.某幼兒在角色游戲中反復扮演“醫(yī)生”給玩具熊打針，卻拒絕其他幼兒扮演“護士”的提議。這反映了該幼兒（）。A.自我中心傾向B.合作意識萌芽C.規(guī)則認知模糊D.角色分配能力成熟答案：A解析：4-5歲幼兒在游戲中仍以自我為中心，傾向于按照自己的意愿選擇角色，難以理解他人的角色需求，這是該階段社會性發(fā)展的特點之一。3.教師在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時，將繪本按“動物”“交通工具”“情緒管理”等主題分類擺放，并設(shè)置小沙發(fā)、靠墊和閱讀燈。這主要體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.經(jīng)濟性B.參與性C.適宜性D.動態(tài)性答案：C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性原則強調(diào)根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和發(fā)展需求提供支持。按主題分類繪本符合幼兒的認知特點，舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)閱讀興趣，體現(xiàn)了適宜性。4.針對幼兒頻繁出現(xiàn)的“爭搶玩具”行為，教師最適宜的干預策略是（）。A.直接沒收玩具并批評B.引導幼兒討論“輪流玩”的方法C.讓爭搶雙方分別站到教室角落D.立即為每個幼兒提供相同玩具答案：B解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域指出，教師應(yīng)引導幼兒學習用協(xié)商、輪流等方式解決沖突。討論“輪流玩”的方法能幫助幼兒理解規(guī)則，發(fā)展解決問題的能力。5.5歲幼兒能理解“小明的球比小紅多，小紅的球比小蘭多”，因此得出“小明的球最多”。這說明該幼兒已具備（）。A.守恒概念B.傳遞性推理能力C.類包含思維D.可逆性思維答案：B解析：傳遞性推理是指根據(jù)兩個事物與第三個事物的關(guān)系，推斷這兩個事物之間的關(guān)系。幼兒能通過“小明＞小紅”“小紅＞小蘭”推導出“小明＞小蘭”，說明具備傳遞性推理能力。6.教師在區(qū)域活動中觀察到某幼兒用積木板搭建“城堡”時，反復調(diào)整積木的間距并說：“這樣門才不會倒?！边@反映了該幼兒（）。A.科學探究的萌芽B.藝術(shù)表現(xiàn)的興趣C.數(shù)學認知的運用D.語言表達的發(fā)展答案：C解析：幼兒調(diào)整積木間距涉及對“空間距離”“穩(wěn)定性”的感知，是數(shù)學認知中“空間觀念”和“數(shù)量關(guān)系”的具體運用。7.新生入園時，某幼兒出現(xiàn)“早晨拒絕起床，到園后緊抱家長不放，午睡時驚醒哭鬧”的現(xiàn)象，這屬于（）。A.分離焦慮B.社交恐懼C.攻擊性行為D.情緒障礙答案：A解析：分離焦慮是幼兒與依戀對象分離時產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)，主要表現(xiàn)為拒絕分離、情緒不安、生理不適等，符合題干描述。8.下列游戲中，屬于規(guī)則游戲的是（）。A.過家家B.搭積木C.搶椅子D.玩沙水答案：C解析：規(guī)則游戲是成人編制的、具有明確規(guī)則的游戲（如搶椅子、跳房子），而過家家、搭積木、玩沙水屬于幼兒自主創(chuàng)造的創(chuàng)造性游戲。9.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，2-7歲幼兒處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：B解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，2-7歲為前運算階段，特點是自我中心、不可逆、泛靈論等。10.教師與家長溝通時，下列表述最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“您家孩子今天又搶玩具了，得管管！”B.“今天孩子在幼兒園和小朋友合作搭了積木，特別棒！”C.“孩子吃飯?zhí)?，建議在家別給零食?！盌.“您家孩子注意力不集中，可能需要看醫(yī)生。”答案：B解析：家園溝通應(yīng)遵循尊重、正面反饋原則。B選項通過具體事例肯定幼兒進步，能增強家長信心，促進合作；其他選項或指責、或武斷，易引發(fā)家長抵觸。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒情緒發(fā)展的特點。答案：（1）情緒的易沖動性：幼兒情緒反應(yīng)強烈，難以控制，常因小事大哭大笑，如想要的玩具被拿走會立刻哭鬧。（2）情緒的不穩(wěn)定性：情緒易受外界環(huán)境影響，變化快，如前一刻因沒得到糖果哭泣，下一刻看到新玩具可能破涕為笑。（3）情緒的外露性：情緒表達直接，較少掩飾，開心時手舞足蹈，生氣時跺腳、推人。（4）情緒的社會性逐漸增強：隨著年齡增長，情緒體驗從生理需要（如吃飽）轉(zhuǎn)向社會性需要（如被同伴接納），如因被老師表揚而高興，因被小朋友排斥而難過。（5）情緒理解與調(diào)節(jié)能力逐步發(fā)展：4歲后開始理解他人情緒（如“媽媽皺眉是生氣了”），并嘗試用轉(zhuǎn)移注意力、自我安慰（如“我等下再玩”）等方式調(diào)節(jié)情緒。12.簡述教師在角色游戲中的指導策略。答案：（1）游戲前：①創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境：提供開放的游戲空間、豐富的低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、布料）和主題相關(guān)的道具（如聽診器、小廚房用具）。②激發(fā)游戲興趣：通過故事、提問引發(fā)幼兒興趣，如“今天我們想玩什么角色？超市里需要哪些工作人員？”（2）游戲中：①觀察介入：通過平行游戲（教師扮演“顧客”參與）、交叉游戲（以角色身份建議“醫(yī)生，這里有個發(fā)燒的病人”）或指導游戲（當幼兒爭搶角色時，引導討論“我們可以輪流當醫(yī)生嗎？”）適時介入。②推動情節(jié)發(fā)展：當游戲停留在重復動作（如“醫(yī)生”只打針）時，用提問引導擴展，如“病人看完病需要拿藥嗎？藥房在哪里？”（3）游戲后：①分享交流：組織幼兒講述“今天你扮演了誰？做了什么？”，引導反思游戲中的問題（如“超市顧客太多，怎么解決？”）。②評價提升：肯定幼兒的創(chuàng)造性（如“用紙箱做的蛋糕很特別”），提出改進建議（如“下次可以給超市貼上價簽”）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述“游戲是幼兒的基本活動”。答案：游戲是幼兒最喜愛、最基本的活動形式，是其學習和發(fā)展的重要途徑，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）游戲滿足幼兒的生理發(fā)展需求。幼兒骨骼肌肉發(fā)育不完善，需要通過跑跳、攀爬等大肌肉運動促進身體發(fā)展。例如，戶外“老狼老狼幾點了”的游戲中，幼兒奔跑、急停，鍛煉了下肢力量和反應(yīng)速度；“搭積木”時搬運、堆疊積木，發(fā)展了手眼協(xié)調(diào)和小肌肉控制力。這些游戲中的動作練習比單純的體能訓練更符合幼兒的興趣，效果更顯著。（2）游戲促進認知能力的發(fā)展。游戲中幼兒通過操作、探索、解決問題，發(fā)展感知、記憶、思維等能力。如在“超市”角色游戲中，幼兒需要分類擺放商品（分類能力）、計算價格（數(shù)概念）、協(xié)商角色（社會認知）；在“科學小實驗”游戲（如“沉與浮”）中，幼兒通過猜測、實驗、記錄，初步理解物理現(xiàn)象。這些認知活動因游戲的趣味性而更主動、深入。（3）游戲推動社會性發(fā)展。游戲是幼兒學習社會規(guī)則、交往技能的重要平臺。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒通過扮演“爸爸”“媽媽”“寶寶”，模仿家庭中的互動，學習分享（“寶寶，這個蘋果給你”）、合作（“媽媽做飯，爸爸擦桌子”）；當發(fā)生角色爭搶時，教師引導幼兒討論“輪流當媽媽”，幫助其理解規(guī)則的意義，發(fā)展解決沖突的能力。（4）游戲是情緒表達與調(diào)節(jié)的工具。幼兒通過游戲釋放情緒壓力，表達內(nèi)心體驗。如有的幼兒在“醫(yī)院”游戲中扮演“醫(yī)生”給玩具熊打針，可能是在緩解對打針的恐懼；有的幼兒在“吵架”游戲中模仿成人的對話，實則是在練習處理負面情緒。游戲為幼兒提供了安全的情緒出口，幫助其形成健康的心理狀態(tài)。綜上所述，游戲貫穿于幼兒的一日生活，是其身體、認知、社會性和情緒發(fā)展的核心載體，因此是幼兒的基本活動。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，5歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)用大型積木板搭建“大橋”。她先將兩塊長積木平行擺放作為“橋面”，然后嘗試用三角形積木做“橋墩”。第一次搭建時，橋墩沒放穩(wěn)，橋面倒塌了。朵朵皺著眉頭說：“怎么又倒了？”接著她調(diào)整橋墩的位置，將三角形積木的底邊緊貼長積木，再次搭建，橋面穩(wěn)穩(wěn)地立住了。她高興地喊：“老師，看我的大橋！”教師走過去說：“真厲害！不過大橋上要是有車和行人就更熱鬧了?！倍涠湎肓讼耄钟眯》e木板做了“小汽車”放在橋面上，還邀請旁邊的樂樂一起“開車”。問題：（1）分析朵朵在建構(gòu)游戲中的發(fā)展水平。（10分）（2）結(jié)合材料說明教師的指導策略及其作用。（10分）答案：（1）朵朵的發(fā)展水平分析：①動作發(fā)展：能熟練使用大型積木板進行搭建，手眼協(xié)調(diào)和精細動作發(fā)展良好（如調(diào)整橋墩位置）。②認知發(fā)展：具備問題解決能力，通過觀察（橋面倒塌）—分析（橋墩不穩(wěn)）—調(diào)整（底邊緊貼橋面）解決問題；能運用空間認知（平行擺放橋面、三角形支撐橋墩）搭建立體結(jié)構(gòu)。③社會性發(fā)展：在教師引導下邀請同伴合作游戲，體現(xiàn)了初步的合作意識；愿意接受成人建議，調(diào)整游戲內(nèi)容，說明社會交往能力在發(fā)展。④學習品質(zhì)：面對失?。蛎娴顾r沒有放棄，而是積極嘗試調(diào)整，表現(xiàn)出堅持性；完成搭建后主動分享成果，體現(xiàn)了自信心。（2）教師的指導策略及作用：①觀察與肯定：教師觀察到朵朵成功搭建大橋后，及時肯定“真厲害”，增強了朵朵的自信心和成就感，鼓勵其繼續(xù)探索。②啟發(fā)式引導：教師提出“大橋上要是有車和行人就更熱鬧了”，通過建議擴展游戲情節(jié)，推動朵朵從單純搭建結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向豐富游戲內(nèi)容，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。③推動同伴互動：教師的建議間接引導朵朵邀請樂樂參與，促進了同伴間的合作，為幼兒提供了社會交往的機會，發(fā)展了合作能力。15.材料：新生入園一周后，3歲的小宇仍表現(xiàn)出強烈的分離焦慮：早晨入園時緊緊抓住媽媽的衣角大哭，拒絕教師擁抱；活動中頻繁看門口，小聲說“媽媽什么時候來”；午餐時只吃兩口就說“不餓”；午睡時縮在床角，翻來覆去睡不著。媽媽反映，小宇在家由外婆全職照顧，很少接觸陌生人，平時出門也不愿和其他小朋友玩。問題：（1）分析小宇分離焦慮的原因。（10分）（2）提出緩解小宇分離焦慮的具體措施。（10分）答案：（1）小宇分離焦慮的原因：①環(huán)境變化：從熟悉的家庭環(huán)境（外婆照顧、熟悉的物品）進入陌生的幼兒園，面對新教師、新同伴和新規(guī)則（如按時吃飯、午睡），安全感被打破。②依戀關(guān)系單一：主要依戀對象是外婆，與母親的互動可能較少（媽媽早晨送園引發(fā)更強烈的分離反應(yīng)），缺乏對其他成人（教師）的安全依戀。③社交經(jīng)驗不足：平時很少接觸陌生人，缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，對集體生活不適應(yīng)，擔心“媽媽不在時沒人照顧自己”。④生活自理能力弱：可能在家由成人喂飯、哄睡，面對幼兒園需要自己吃飯、睡覺的要求，產(chǎn)生無力感，加劇焦慮。（2）緩解分離焦慮的具體措施：①建立安全依戀：教師主動與小宇互動，如陪他玩喜歡的玩具（從家里帶的安撫物）、用溫和的語氣說“老師和你一起等媽媽”，逐步建立信任。②環(huán)境適應(yīng)：允許小宇帶熟悉的物品（如玩具小熊）入園，在教室設(shè)置“媽媽照片墻”，播放他熟悉的兒歌，減少環(huán)境陌生感。③生活過渡：午餐時先提供他愛吃的食物，允許“少吃一點”；午睡時坐在床邊輕拍，逐步縮短陪伴時間；活動中安排“找朋友”游戲（如一起搭積木），幫助他與同伴建立聯(lián)系。④家園合作：與家長溝通，建議在家模擬“上幼兒園”游戲（如媽媽扮演老師，小宇扮演小朋友），逐步延長分離時間；鼓勵家長多帶小宇參加社區(qū)活動，增加社交經(jīng)驗。⑤情緒表達支持：提供“情緒溫度計”（用顏色表示心情），教小宇說“我想媽媽了”，而不是用哭鬧表達；當他有進步（如主動和老師打招呼）時，及時獎勵貼紙，強化積極行為。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計大班（5-6歲）健康教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（包括導入、展開、結(jié)束）、活動延伸和活動評價。答案：活動名稱：愛護牙齒小衛(wèi)士活動目標：1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙的方法。2.技能目標：能熟練使用“巴氏刷牙法”刷牙，學會用牙線清潔牙縫。3.情感目標：養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的好習慣，萌發(fā)保護牙齒的意識?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對比）、顯微鏡下牙菌斑視頻、刷牙步驟圖（配兒歌）、牙線、一次性牙杯牙刷。-學具：每人一套牙齒模型（可拆分）、模擬“牙齒食物殘渣”（軟陶制作）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過同伴的牙齒，知道“刷牙”是保護牙齒的方法?；顒舆^程：一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國的求救信”（5分鐘）教師出示“牙齒王國國王”的手寫信：“親愛的小朋友，我們牙齒王國最近有很多牙齒生病了，它們黑黑的、疼疼的，國王爺爺很著急，你們能來幫忙嗎？”引發(fā)幼兒興趣，導入主題。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（25分鐘）1.認識牙齒的作用（8分鐘）-提問互動：“你的牙齒幫你做過什么？”（吃東西、說話、笑）請幼兒模仿“沒有牙齒”的樣子（漏風說話、咬不動蘋果），感受牙齒的重要性。-觀察對比：出示正常牙齒模型（白色、光滑）和蛀牙模型（黑色、有洞），引導幼兒發(fā)現(xiàn)蛀牙的危害（牙疼、不能吃甜的）。2.探究蛀牙的原因（7分鐘）-播放視頻：顯微鏡下牙菌斑在牙齒上堆積、腐蝕牙釉質(zhì)的過程，結(jié)合動畫講解：“吃完東西后，食物殘渣留在牙齒上，細菌就會偷偷長大，變成黑黑的蛀牙！”-操作體驗：幼兒用鑷子從牙齒模型的牙縫、