2023年新高考英語讀后續(xù)寫提分技能

3.04語篇的人際意義與讀后續(xù)寫的意義構建

「回顧

諳篇是社會成員之間進行社會意義交換的互動過程，是一個有意義組成的諳義單位；整個語義系統(tǒng)都

在形成語篇。語言有三大元功能，即概念功能、人際功能和語篇（謀篇）功能。在交際的過程中，發(fā)話者

運用語言表達人們在現(xiàn)實世界中的各種經歷（概念功能）和人與人之間的相互關系（人際功能），并通過連

貫的語篇（語篇功能）將概念意義和人際意義現(xiàn)實化。

讀后續(xù)寫是?種將語言輸出與輸入緊密結合、旨在加速提高學生語言運用能力的方法。此法的任務設

計簡單易行，只需將一篇讀物的結尾抹去，讓學生閱讀截留部分，在理解的基礎上續(xù)寫，補全內容?！镀胀?/p>

高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試川）》（教育部考試中心，2015；以

下簡稱《考試說明》）指出：寫作是四項語言技能不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)

形式。讀后續(xù)寫提供一段350詞以內的語言材料，要求考生依據該材料內容、所給段落開頭語和所標識的

關鍵詞進行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結構完整的短文?？v觀《考

試說明》的要求，我們不難看出，讀后續(xù)寫的目的不但是要寫作部分與所給材料部分實現(xiàn)情節(jié)上的完整性，

更重要要的是要在整體語篇上實現(xiàn)概念功能、人際功能與語篇功能的有機統(tǒng)一，從而實現(xiàn)語篇意義的連貫

性。

根據系統(tǒng)功能語言學的觀點，語言具有人際功能。也就是說，人類可以通過語言來表達人際意義，包

括言語在人際互動中的功能及說話人的態(tài)度與判斷等；由此人類得以建立和保持種種社會角色關系，進而

形成人類社會結構。我們先來看一組句子：

①Allright,lastlime,wedidsomepracticefromEnglishtoChinese.

②Today,we'llstartfromChinesetoEnglish,andwe'llagain,similarly,wewillstartwithsinglesentencesand

（hengetintoapassage.

以上兩句話從靜態(tài)語言的角度看：兩句話都是直陳語氣，其言語功能都是陳述，表明教師正在提供信

息。但是從動態(tài)語言的角度考慮，兩個句子的主語都是wc,都是指正在進行言語互動的人（包括說話人與

聽話人），但是兩個句子所使用的時態(tài)不一樣，從①句中的過去時（did）轉為②句中的將來時（will）,這

表明從言語互動的現(xiàn)場角度看，①句指向互動人此前進行的信息交換，而②句則指向互動人即將進行的信

息交換。這種變化中的人際意義特征不僅是動態(tài)的，而且還超U直陳語氣結構所構建的言語功能范圍。由

此可見，語篇在表達概念意義及語篇意義的同時，還同時傳達了大量的人際意義。

人際意義在語法和語音上主要包括語氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)與語調系統(tǒng)三個系統(tǒng)。語氣系統(tǒng)主要用以體現(xiàn)

說話者與聽話者之間的交流角色關系，如求取者還是給予者：情態(tài)系統(tǒng)主要表現(xiàn)交流雙方的社會角色關系,

如地位高者所用情態(tài)值一般較高（如must,surely等）,而地位低者則相反（如maybe,perhaps等）;語調系

統(tǒng)是口語語篇中體現(xiàn)人際意義的主要媒介之一，不僅能綜合體現(xiàn)交流角色關系和社會橘色關系，還能表達

發(fā)話者的態(tài)度、判斷等。人際意義在詞匯語法系統(tǒng)的功能矩陣中的體現(xiàn)（如表1所示）。

<1:人際意義在詞匯語法系統(tǒng)的功能矩陣中的體現(xiàn)

言語層級小句動詞短語名詞短語副詞短語詞信息單位

語氣人稱態(tài)度評論詞匯語域音調

人際功能

言語功能；顯性的選態(tài)度修飾各類評論表達性詞匯，具有各類語調系統(tǒng)

表現(xiàn)形式

情態(tài)項語，加強語附加詞文體色彩的詞匯

例如：

③A:Whatdoyouthinkofmydress?

B:Well,thestyleisgood.

④A:WhereisJack(thedog)?

Bi：Heisinbed.

[B2：Hehaseatenhissupper.

B3：Hisbowlisempty.]

這兩組對話是日常生活中常見的話題與表達。英語中的語氣詞well可以用來表示說話人要思考一下內

容或措辭，傳達了B的基本態(tài)度，因此③句中的B雖然對衣服的風格給予了好的評價，但是卻在其他方面

保留了自己的意見。④句的8比B?、B］的回答都要直接，并且直接表明了Bi的直陳式的回答，但是Bz、

B3的回答則通過動詞短語（haseaten,isempty）

語篇一旦展開就開始用不同的方法影響讀者/聽者，和讀者/聽者建立不同的關系，拉進或推近讀者/聽者。

英語讀后續(xù)寫一般采用記敘文，利用敘述的方式來闡述語篇的背景及其相關線索，并且在原文中還給出了

十個提示詞語。讀后續(xù)寫的目的就在于讓學生在讀懂故事的中心意義的前提下，利用相關策略，補全語篇

并實現(xiàn)故事的合理結尾，在此過程中，語篇的人際意義需要實現(xiàn)連貫統(tǒng)一。這樣才能達到續(xù)寫的目的。然

而在實際的寫作中，在把握語篇意義及概念意義的基礎上，學生大多都可以幫作者完成故事的“結尾工作”,

但是故事敘事的角度、作者的態(tài)度、主人公等的情態(tài)、以及整個事件的評價等，還很難實現(xiàn)與所給部分內

容的有機統(tǒng)-O因此，在英語讀后續(xù)寫的過程中，我們必須關注語篇的人際功能，從而更加有效地構建續(xù)

寫部分與前文的意義統(tǒng)一。

2016年10月普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（浙江卷）讀后續(xù)寫試題

第二節(jié)：讀后續(xù)寫（滿分25分）

閱讀下面短文，根據所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構成一個完整的故事。

OneweekendinJuly,Janeandherhusband,Tom,haddriventhreehourstocampovernightbyalakeinthe

forest.Unfortunately,onthewayanunpleasantsubjectcameupandtheystartedtoquarrel.Bythetimethey

reachedthelake,JanewassoangrythatshesaidtoTom,'Tmgoingtofindabetterspotforustocamp”and

walkedaway.

Withnopathtofollow,Janejustwalkedonforquitealongtime.Aftershehadclimbedtoahighplace,she

（uincdaiuund,liupingtuseeIlielake.Tblicisuipiisc,sitesawiiulhingbulfuicsland,faibcyund,asnuwuappcd

moulainlop.Shesuddenlyrealized（hatshewaslost.

“Rm!”shecried."Help!”

Noreply.IfonlyshehadnotlefthermobilephoneinthatbagwithTom.Janekeptmoving,butthefarthershe

walked,themoreconfusedshebecame.Asnightwasbeginnningtofall,Janewassotiredthatshehadtostopfor

thenight.Lyingawakeinthedark,JanewantedverymuchtobewithTomandherfamily.Shewantedtoholdhim

andtellhimhowmuchshelovedhim.

Janeroseatthebreakofday,hungryandthirsty.Shecouldhearwatertrickling（滴落）somewhereatadistance.

Quicklyshefollowdthesoundtoastream.Tohergreatjoy,shealsosawsomeberrybushes.Shedrankandatea

fewberries.Neverinherlifehadshetastedanythingbetter.Feelingstrongernow,Janebegantowalkalongthe

streamandhopeitwouldleadhertothelake.

Asshepickedherwaycarefullyalongthestream,Janeheardahelicopter.Isthatforme?Unfortunately,thetrees

madeitimpossibleforpeopletoseeherfromabove.Afewminuteslater,anthorhelicopterflewoverhead.Jane

tookoffheryellowblouse,thinkingthatsheshouldgotoanopenareaandflagthemiftheycamebackagain.

注意：1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應為150左右；

2.應使用5個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語；

3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已經為你寫好；

4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語飛

再現(xiàn)了人物的內心語言及其意識活動（申丹，

1991）。通過①、②、③的分析，我們可以看出

故事中主人公的語氣變化：從陳述句、到感嘆

句最后到疑問句，因而也表達出Jane的從內心

對Tom的不滿，漸漸轉變?yōu)橄騎om的求助，到

最后對Tom的理解和思念。

語篇中的句子不僅因為它們所表達的事實之間的關系而連貫，而且還因為它們的意義之間的關系而連

貫。通過對語篇的作者的敘述的語氣系統(tǒng)、以及故事中主人公的語氣系統(tǒng)的變化的分析，我們可以利用通

過續(xù)寫部分的兩段話的首句分析得出在寫作過程中，需要延續(xù)的語氣系統(tǒng)（如表3所示）。

表3:續(xù)寫部分的語氣系統(tǒng)的延續(xù)

續(xù)寫段落所給首句主體語氣系統(tǒng)延續(xù)

Butthehelicopter敘述主體敘述的時態(tài)以過去時間為主；語氣采用直陳語

didn'tebackagain,（作者）氣，并且重在“講述”，不發(fā)表評論。

andthedaybecame由于此段是對原文第六段的延續(xù)，并且有銜接文

Paragraph1

darker.故事主人公章最后一段的作用，因此，故事主人公的語氣應

（Jane）該繼續(xù)沿著第六段中的"Isthatforme”這種疑

問而又迫切的心理過程推進。

Janewokeupatthe敘述的時態(tài)以過去時間為主；語氣采用直陳語

敘述主體

daybreak.氣，并且重在“講述”；但是，結尾部分需要通

（作者）

過“講述”構建作者對整個事件的評價

Paragraph2

承接續(xù)寫的第一段,此段應該是整個故事的結尾

故事主人公

階段，因此續(xù)寫部分需要交代主人公最后整個語

（Jane）

氣的變化，以突顯故知的主題思想。

（二）把握情態(tài)的敘事意義

情態(tài)是句子語義的限定成分，可以反映說話人對命題成立之可能性的判斷。情態(tài)意義可以分為“內在”

和“外在”（即“義務”和“認識”）兩種。英語的情態(tài)系統(tǒng)分為情態(tài)化和意態(tài)兩個子系統(tǒng)。情態(tài)化涉及到

發(fā)話人對命題的可能性作出的判斷，而意態(tài)則涉及到發(fā)話人對命題的合意性作出的判斷（如表4所示）。

表4:英語的情態(tài)系統(tǒng)

交換物言語功能中介類型實例

Itmustbe(rue.

概率Itcertainlyistrue.

陳述，1(certainlymustbe(rue.

信息命題情態(tài)化

提問Itmusthappen.

頻率1(alwayshappen.

Itmustalwayshappen.

物品與服Youmustbepatient.

提議命令意態(tài)義務

務You'reicquiicdlubepalicnl.

Imustwin!

提供意愿

I'mdeterminedtowin!

語篇的情態(tài)的交際價值在于為作者/說者自己留有余地，同時也給讀者/聽者提供意義協(xié)商的空間。在書

面語篇中，讀者和作者之間沒有真正意義上的面對面的意義協(xié)商，但是情態(tài)系統(tǒng)的存在能運用語篇效果盡

力創(chuàng)造出一種讀者參與的話語環(huán)境。根據以上關于英語情態(tài)系統(tǒng)的討論，我們可以在續(xù)寫結尾前，對所給

材料中的情態(tài)系統(tǒng)及其表達方式作一個分析（如表5所示），以便能夠在續(xù)寫部分實現(xiàn)情態(tài)系統(tǒng)表達的一致。

表5:讀后續(xù)寫材料的情態(tài)系統(tǒng)分析

情態(tài)表達所屬段落類別作者用意

unfortunately第一段與語氣系統(tǒng)有關的評注性評價表達了作者對所敘述的事實的態(tài)度

成分和觀點

tohersurprise第二段表示情態(tài)意義的介詞短語反映了故事主人公的心態(tài)變化，及對

新出現(xiàn)的情況的看法

suddenly(realized第二段與時間有關的情態(tài)附加成分反映了故事主人公對自己所處環(huán)境

that...)的理解

Ifonly(shehad...)第四段人際語法隱喻（相當于語氣附既反映出作者對主人公的遭遇的評

加成分）價，也反映出了主人公內心對自己的

處境的評價

could(hearwater第五段情態(tài)助動詞反映了故事主人公對周圍環(huán)境的認

trickling...)知

tohergreatjoy第五段表示情態(tài)意義的介詞短語反映出故事主人公的心態(tài)的變化

carefully(alongthe第六段與動作傾向性有關的情態(tài)附加刻畫了故事主人公小心翼翼的心態(tài)

way...)成分

(Unfortunately,the第六段情態(tài)形容詞性謂語（be與unfortunately同時出現(xiàn)在一個句子

treesmadeit)impossibletodo）的縮略結構里，突顯了環(huán)境因素對故事主人公的

impossible影響

should(goto...)第六段情態(tài)助動詞反映出故事主人公對自己此刻的責

任的認識

（三）關注敘述的語調線索

語調是語篇的精神氣質、語言格調；語調是?個著眼于作者/說者的概念，作者/說者可以利用諷刺的、

憂郁的、嚴肅的、文雅的、頑皮的、規(guī)范的、疑惑的、積極的或消極的等語調：與此相對應的是基調，基

調是氣氛或氛圍，是讀者/聽者進入語篇情境所呼吸到的氣息，可以是沉悶的、緊張的、平靜的、歡樂的、

恐懼的或令人喜愛的等。英語中的語調類型與語氣結構所體現(xiàn)的言語功能具有關聯(lián)性；語調類型還可以表

達對可能性、有效性或相關性的推斷等情態(tài)功能，并能反映出說者的態(tài)度、禮貌程度、確信、冷漠等情感

基調。

在這篇讀后續(xù)寫材料中，作者原文的語調線索也暗示了本文結尾的走向（如表8所示），因此分析語篇

中的語調變化，也能為續(xù)寫的結尾打下很好的基礎。

表6:續(xù)寫材料典型語調線索的人際功能分析

典型語調線索所屬段落人際功能分析對續(xù)寫部分的啟示

Unfortunately,ontheunfortunately用升調,與用降調的unpleasant通過這一系列的語調

wayanunpleasantsubject形成對比，給人的感覺是說者/作者所表上的變化，從故事開

subjetcameup...第一段達的心情較為關切（翟學鳳，2013）o此外，緊始的突顯矛盾沖突的

...Janewassoangry接著的angry也用降調，這就進一步突顯了故降調，到故事發(fā)展中

thatshesaidtolorn...事中人物之間的矛盾與沖突。的倒裝句的降調與疑

...butthefarthershe語篇的第二、三兩段是故事的進一步發(fā)展階段，問句的升調，完整地

walked,themore第四段第四段承接前三段，進一步交代了故事的沖突。表達了女主人公的內

confusedshebecame.在這兩個句子中,farther,confused,tired與for心的“高傲彷徨憂傷

...Janewassotiredthatthenight用的都是降調，強調了女主人公內心振作”這樣的一條線

shehadtoslopforthe的變化，突出了其內心的焦慮與不安。索。那么在續(xù)寫部分

night.的第一段中，從"the

Neverinherlifehad第五段本句是倒裝句，整個句子在讀的過程中都要采daybecamedarker”可

shetastedanything取重讀、降調的形式。倒裝句是一種信息重構以看出，這段話需要

better.方式（文旭等，2004）。在語篇構建的過程中，承接前一段中的“振

倒裝句可以用來調整已知信息和新信息的編排作”這一心態(tài)，在所

順序、使語篇上下文在結構上銜接、語義上連用的語調不能太歡

貫，從而保證語篇信息流的暢通（張克定，快。續(xù)寫的第二段中

2001）。這句話承接上文，交代了女主人公內心的“Janewokeupat

對生活的當前認識，也為后面其心理發(fā)展奠定thedaybreakn告訴我

了基礎。們，既然是一個結尾，

Isthatforme?第六段這句話是一般疑問句，在朗讀的時候要采用高那么此段必然要承接

升調，表達了一種不肯定、不完整或從屬等概前一段、交代女主人

念（翟學鳳，2014）o用在第六段中，進一步明公的一個完整的“認

確了女主人公“急迫”的心態(tài)。識”上的結局，因而

語調選擇可以是歡快

的。

（四）激發(fā)故事的情感體驗

情感線索是體現(xiàn)的語篇的人際功能的重要方式。情感交接表達作者/說者的站位和觀點、看法和方式，

主要體現(xiàn)人際功能的實現(xiàn)是通過現(xiàn)實情感還是非現(xiàn)實情感、是行為起伏還是性情、是高興還是不高興、是

安全還是不安全。所以，在分析語篇的材料時，語篇所蘊含的情感及其表達方式就尤其需要我們關注。用

語言表達情感的方式最直接的辦法就是使用情感類的詞匯，但是語篇中還有許多非情感類的詞匯也可以傳

遞作者/說者或故事中主人公的情感（如表7所示）。

表7:續(xù)寫材料中的情感線索分析

事件參與框架敘述效果對續(xù)寫妁啟示

敘述主體作者讀后續(xù)寫材料采用的是“作者續(xù)寫部分必須繼續(xù)沿用

Jane旁觀敘述”的方式，利用第三第三人稱的形式，以在

人稱，作者充當故事外的“敘敘述的角度上與前文保

述者”（申丹，2004）。這樣敘持一致。寫作者仍然要

主人公述的一大優(yōu)勢在于能夠利用故扮演真實作者的角色，

事中的人物的眼光來敘事（申并把故事的后半部分補

丹，1996）,能夠更好地展示故充完整。

事中人物的經驗。

TomTom是Jane最親近的人，續(xù)寫部分需要揭開兩個

helicopter(rescuer)helicopter是Jane內心存活下謎底：一是Jane是否趕

其他參與人

去的精神寄托。上了直升飛機；二是

故

Tom是否也在尋找Jane。

事

lake這些空間存在物構成了故事主續(xù)寫第一段是承接原文

參

mountaintop人公活動的場所，即構筑了故第六段而來，因此根據

與

watcr(trickling)事空間。故事空間是故事發(fā)展這段話的首句提示，寫

者

stream的依托和載體，它是具有特殊作者也需要進?步挖掘

berrybushes功能的創(chuàng)造性的空間，既與故故事空間的作用。續(xù)寫

事的情節(jié)內容、主題意蘊以及第二段是故事的結尾，

環(huán)境參與物人物的身份等緊密相關，也與也需要承接續(xù)寫第一段

其本身所具有的社會功能與價的內容，因比根據其首

值相連。作者宜接把讀者引入句提示，這段話的中心

故事空間，從而能讓讀者在一不能再停留在對故事空

種身臨其境的狀態(tài)下聆聽故事間的拓展，而要給出主

（申丹等，2010）o人公最終的內心世界的

變化。

...shesaidtoTom...and敘述語篇的最為關鍵的因素是人類身體結構、心智結

walkedaway構建虛構人物的內心情感（金構、神經結構相似，因

Shesuddenlyrealized雯，2016）o文字表述只是主人而通過身體行為體驗等

thatshewaslost.公內心世界變化的記錄，我們流露出的情感具有極大

“Tom”shecried."Help!”要透過這些文字，體會主人公的普遍性〔徐盛桓，

Ifonlyshehadnotleft的內心變化歷程。在語篇構建2016）。續(xù)寫者在寫作的

hermobilephoneinthat與理解的過程中，人們一力面過程中，除了要考慮“故

主人公心態(tài)變化

bagwithTom.用自己的“心”去推測他者之事空間”外，就是要抓

Shewantedto...tellhim“心”，同時又利用語言系統(tǒng)的住主人公的情感變化主

howmuchshelovedhim.公共性、社會性及話語的語境，線，在準確判斷主人公

Feelingstrongernow,she通過心理因果性的機制，努力情感變化的走向的基礎

begantowalk...andhope把說者/主人公當時的情感、情上，通過語言系統(tǒng)準確

itwouldleadhertothe緒盡可能地還原出來（徐盛桓，地把故事的結局補充完

lake.2016）o在續(xù)寫材料中,這些反整。

Isthatforme?映Jane的情感變化的心理描

寫，能夠讓讀者準確地把握主

人公的內心世界變化，從而能

更加準確地預測故事的結局。

3實踐強化

1.閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構成一篇完整的短文。

Itwastheendof（heschoolyear.MumdroppedmeoffattheschoolgateandIdashedtowardmyclassroom

asusual,withoutbeingawaremyGermanShepherd,Baxteralsojumpedoutofthecarandfollowedmeintothe

school.ForfearthatImightbelateforMrs.White'sclass,Ijustignoredthestrangeglancesandlaughterallthe

way,thinkingtheyhadnothingtodowithme,untilmybestfriendRoyyelledanxiously,4tMclisa...Baxterbehind

you.”

Iturnedaround.Therehewas,withhistonguehangingoutandtailwagginghappilyinthewind.Iwasrooted

onthespot.Iwasn'tsupposedtobringmydogtoschool,butatthatmoment,itwasjustimpossibletogetBaxter

back.

IloweredmyselfandtriedtogetBartertoecloser,buthestaredatmefbrawhile,andjumpedback.Hewas

waitingfbrmetotakehimoutsidefbrawalk.Praiseisalwaysgood,evenfbradog,soIsaid,“Baxter,goodboy.e

onnow."Luckily,herantowardme.

ButIcouldneverhidesuchanaughtydogundermydesk.IlookedatRoyhelplessly,whoseeyessuddenlylit

up,“Thecloset（儲存室）…”

Yes,thecloset.Athrillofexeixmentranthroughmybody.There,attheendofthehallwayofthisbuilding,

justonthisfloor,therewasasmallunlockedclosetwherewecouldsafelyparkBaxter.Thatwasreallyaperfect

ideawhichwouldfreemefrommydilemma.

Then,RoyandIrandesperatelybackintoourclassroom.HardlyhadwesettleddownintoourseatswhenMrs.

Whitecamein,booksandpapersinherhand.

Theclasswentonsmoothly.Mrs.Whiteexplainedsomerulespatientlyandremindedustotakenotes.I

listenedattentively.Thensomethingwentwrong.WhenMrs.Whitebegantowritesomemathproblemsonthe

blackboard,quietly,adogslidin.ItwasBaxter.Mrs.Whiteturnedaround,frozenwithshock.“Whosedogisit?”

注意：1.續(xù)寫詞數(shù)應為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

Paragraph1:

Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly.

Paragraph2:

/hadthoughtMrs,Whitewouldn7getawaywithit.

【參考范文】

Atthistime,Baxterspottedmeandrantowardmeexcitedly.HeannouncedsilentlytoallthatIwashisowner.

Withmyheartracingandmyfaceburning,Icouldsee,fromtheerofmyeyes,someofmyclassmateslookedat

mesympathetically.Iremindedmyself(obreatheasIstoodup,withsweatstreamingdown(hebackofmyneck,

andsaid,“Sorry."Iexplainednervously,chokingwithshameandtears.Baxtersensedmyanxietyandbeganto

bark.Itrieddesperatelytocalmhimdown.

IhadthoughtMrs.Whitewouldn7letmegetawaywithit.However,Mrs.Whitedidn'tscoldme.Instead,she

suggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymother

askinghertopickBaxterup.Becauseofmyteacher'skindness,theaccidentturnedintoanamusingincident.After

theclass,ImadeanapologyagaintoMrs.Whitebutshejustpattedmesoftlysaying,"It'sOK."Itwasthefirst

timeIhadfeltmyteacherwassuchagentlewoman.

【寫作指導】本文以人物為線索展開，講述了在一學年快要結束的時候的一天，作者的狗Baxter跟著作者

到了學校，作者不能把狗藏在桌子下，作者的朋友Roy提議把狗藏在一個沒有上鎖的小壁櫥里，作者覺得

這非常完美，就沖回教室上課了，當懷特太太開始在黑板上寫數(shù)學題時，一只狗悄悄溜了進來，懷特太太

嚇壞了，問那是誰的狗。

1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內容“這時，巴克斯特發(fā)現(xiàn)了我，興奮地向我跑過來?！笨芍?，第一段可描寫作者看見Baxter

之后的反應。

②由第二段首句內容“我原以為懷特太太不會讓我不被懲罰的?！笨芍?，第二段可描寫懷特太太知道Baxter

是作者的狗之后的做法。

2.續(xù)寫線索：站起來——解釋——老師建議——作者再次道歉——作者的感受

3.詞匯激活

行為類

①解釋：explain/explicate

②建議：suggest/rcmcnd

③道歉：makeanapologyto/apologizcto

情緒類

①同情：sympathetically/miseratingly

②緊張：nervously/tensely

【典型句式】

[句式I]Instead,shesuggestedIkeepBaxterinherofficeforawhile.（由that引導的賓語從句,省咯/that）

[句式2]Shealsolentmehercellphone,sothatIcouldcallmymotheraskinghertopickBaxterup.（由sothat弓|

導目的狀語從句）

2.用讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構成一篇完整的短文。續(xù)寫的詞數(shù)應為150

左右。

ItwasawarmweekdayeveninginMaylastyearwhenmyfriendAliceandIwereonalongwalkaroundthe

universitycampus.Wchadmetonauniversitytripin2019,whenIwasinmyfinalyearandAlicewasamaster's

student.Welovedeachotheratoncebecausewebothlovebooksandtalkingloudabouthowoddtheworldis.

Ihadbroughtabookofminiplaysthatwewereperformingtoeachotheraswewalked,justforfun.Atone

point,aspartofthemerrymaking,AlicesetoffaquickrunandItookitasaninvitationtorace.Wev/ereonalong

pavementwhenIstuckmyfootouttotripher—Ijustwantedhertohaveatumble（跌倒）sowecouldlaughabout

it.ShefellinstantlyandIkepionrunning;i（wasallpartofthejoke.ButthenIheardherscreaming.Iturned

aroundandshewasontheground,holdingherrightleg.Ithoughtforasecondshemustbekidding,fortherewas

nowayshecouldhavehurtherselfthatbadly.Butherfacewasoutofshapeinpainandshewasmakingthiscrying

sound.

Amanwhowaswalkingbyhadseenwhathadhappened.HecalledanambulanceassoonashesawAlice.

Within10minutesitarrived.Themedicalstaffhadtopickherupandcarriedherintotheambulance.

IwentbacktoAlice'shousetotellhersister,whosheliveswith,whathadhappened.Wedrovetothehospital,

eventhoughweknewtheycouldn'tletusinbecauseofCOVID19.TestsrevealedthatAlice'sleghadshattered（粉

碎）ineightplaces.Shewouldremaininhospitalforweeksandwouldprobablyberestricted（oherbedathome

withafiilllengthcastformonthsafterthat.BecauseofC0VID19,westillcouldn'tvisither.Alicetreatedthe

situationwithlevity（輕率），lellingmenottoworrybecauseaccidentshappen.

Paragraph1:

Shespentthreeweeksinhospital.

Paragraph2:

SoIwroteherastory,akindoflongfonnapology,withAliceasthemaincharacter.

【參考范文】

Shespentthreeweeksinhospital.ThedayshegotoutIwentovertoherhouse.Shewasonsomuchmedicine

thatshewassweatingandherheadwasshaking.Shehadtomakeusleavetheroomwhensheneededtobelifted

on:othetoilet.Ifeltawful;Iwantedtohelp,butnotinawaythatwasmotivatedbyguilt.Ifitweremeinthat

situation,Iwouldn'twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingfbrforgiveness.Alicewouldn'twantthat

either.

SoIwroteherastory,akindoflongfonnapology,withAliceasthemaincharacter.Ilwasmywayofsaying

Sonywithoutadisplayofguilt.Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.Aliceisstill

recovering.Theexperiencehasshownmehowsolidourfriendshipis,becauseiftherewereeverareasonnotto

speaktosomeoneanymore,it'sbecauseoftheaccidentitself.Butwcwereabletomakeeachotherlaugh

throughoutthewholehardship.

【寫作指導】本文以人物為線索展開，講述了Alice與作者在一次大學旅行時相識，并建立了深厚的友誼，

一天，作者在玩鬧時不小心把Alice絆倒，Alice因腿部受了嚴重的傷而被送進醫(yī)院，醫(yī)院檢查結果顯示Alice

的腿骨多處骨折，受疫情影響，作者無法進入醫(yī)院探望Alice,Alice告知作者不必因這場意外太過擔心。

1.段落續(xù)寫：

①由第一段首句內容“她在醫(yī)院度過了三個星期?！笨芍?，第一段可描寫Alice出院后作者去看望她的情景。

②由第二段首句內容“所以我給她寫了一個故事，一種長篇的道歉，以Alice為主角?！笨芍?，第二段可描寫

作者為Alice讀自己寫的信來表達歉意及這次經歷帶給作者的感悟。

2.續(xù)寫線索：

去看望Alice—Alice狀況不好——感覺糟糕一讀信表達歉意——感悟

3.詞匯激活

行為類

①發(fā)抖:shake/tremble

②離開房間：leavetheroom/goou:oftheroom

③道歉：saysorry/apologize

情緒類

①糟糕：awful/tcrriblc

②內疚：guilt/fcclguilty

【典型句式】

[句式1].Shewasonsomuchmedicinethatshewassweatingandherheadwasshaking.（由so…that…引導的結

果狀語從句）

[句式2].Ifitweremeinthatsituation,Iwouldn'twantsomeoneconstantlypleasingme,beggingfcrforgiveness,

（if引導的條件狀語從句）

[句式3].Ireadittoherinpersonwhilewesatinthesuninherfrontgarden.（while引導的時間狀語從句）

3.閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構成一篇完整的短文。

OnaSaturdaynight,Iwasjustbackfromrockclimbing.Thatwasaverycoldnight,themoonwashighandI

waslookingforwardtogettingintomywarmbed.Mycoach,Diana,cameuptomeasIwentthroughthearchesto

mydorm.Shetookmetoherhomeandtoldmethatmymotherhadbeenhurtbadlyinaterriblecarcrashand

takentotheICUofanearbyhospital.

When1reachedthehospital,mygrandmotherpulledmeasideandsaidwhateverIdid,Imustn'tcryinfrontof

my