第第頁統(tǒng)編版（2024）新教材七年級上冊歷史第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融教案單元知識綜述東漢末年，外戚、宦官交替專權(quán)，他們的腐朽統(tǒng)治，導致天下大亂。魏蜀吳三國鼎立，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一。西晉在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一全國，但統(tǒng)一局面僅維持了30多年。歷時十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導致中原人口大量逃往南方，形成了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。隨后，我國歷史進入東晉南朝與十六國北朝對峙的局面。三國兩晉南北朝時期，多個政權(quán)并立，政局紛亂復雜。但正是在這一時期，各族之間加強了交往交流交融，區(qū)域的開發(fā)，尤其是江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，科技文化的顯著進步，都為統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。政權(quán)分立與民族交融是三國兩晉南北朝時期的顯著時代特征。學情分析七年級學生處于具體運算階段向形式運算階段的過渡時期。學生的思維特征表現(xiàn)為從形象思維過渡到抽象思維。學生活潑好動，好奇心強，思維活躍，愿意表現(xiàn)自我。七年級歷史的學習內(nèi)容是中國古代史，學生雖有興趣，但其內(nèi)容與學生距離較遠，對教材的理解有難度，對史料的閱讀有困難，對歷史人物、歷史事件的認識較膚淺。本單元學習內(nèi)容較為復雜，三國兩晉南北朝時期，政權(quán)更替頻繁、人口大遷徙、民族大交融等，是學生很難掌握的一個單元。經(jīng)過課前與學生談話交流，發(fā)現(xiàn)學生本單元的知識儲備很少，對政權(quán)更迭認識混亂，對民族交融缺乏理解，對教材中的史料閱讀存在困難。單元思維導圖學科素養(yǎng)解讀唯物史觀知道三國鼎立局面的形成是由分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的發(fā)展過程，能夠透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律；認識西晉時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位；認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；知道和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等史實，認識歷史發(fā)展的必然性；了解三國兩晉南北朝這一階段時代特征的內(nèi)在聯(lián)系史料實證能夠運用相關(guān)史料說明三國兩晉南北朝時期是政權(quán)并立與民族交融的時期；閱讀《三國演義》的片段，認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別；查閱相關(guān)史料，了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化，直觀感受歷史時空觀念按時序講述三國兩晉南北朝的發(fā)展脈絡(luò)；識讀三國兩晉南北朝時期的重大戰(zhàn)役及其形勢圖，培養(yǎng)時空觀念，學習獲取有效信息的方法歷史解釋明確歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；知道評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步；分析西晉迅速滅亡的原因，提高綜合分析問題的能力；知道南方地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)；知道北魏孝文帝改革的原因及影響；了解北朝政權(quán)更替的史實；了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化成就家國情懷知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國主義情感；知道歷史上各族人民在進一步交往中，加深了解，共同書寫著中華民族的歷史；認識到民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流；通過學習北魏孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義，增強對中華民族的民族認同感；體會三國兩晉南北朝時期科技與文化的科學和人文價值，培養(yǎng)對中國古代文化的認同感和自豪感，提高欣賞美和鑒賞美的能力跨學科思路點撥1．用語文學科的閱讀方法去獲取相關(guān)史事的名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象，描述歷史小故事、文物賞析的歷史信息。2．從數(shù)學學科的角度理解祖沖之和圓周率等數(shù)學成就。3．從道德與法治學科的角度認識三顧茅廬、草木皆兵等歷史成語故事的涵義和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護與傳承。4．用地理學科的讀圖方法去解讀《官渡之戰(zhàn)示意圖》《赤壁之戰(zhàn)示意圖》《三國鼎立形勢圖(262年)》《西晉北方各族內(nèi)遷分布圖》《東晉形勢圖(382年)》《淝水之戰(zhàn)示意圖》中包含的豐富歷史信息。5．用生物課程的科學態(tài)度了解江南地區(qū)種植水稻、種桑養(yǎng)蠶以及其他作物的種植傳入。6．從藝術(shù)課程的欣賞角度去觀察陶俑、北方地區(qū)的壁畫、南朝的陶瓷、書法繪畫摹本等，發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象、培養(yǎng)藝術(shù)才能。第16課三國鼎立課標解讀內(nèi)容要求教學目標通過了解三國時期的政權(quán)更迭和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義1.通過識讀《官渡之戰(zhàn)示意圖》《赤壁之戰(zhàn)示意圖》及相關(guān)史料，了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實。(時空觀念、歷史解釋、史料實證)2.識讀《三國鼎立形勢圖(262年)》，了解三國鼎立局面的形成情況；知道三國地區(qū)為恢復和發(fā)展生產(chǎn)采取的措施；通過對“從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，是歷史的進步還是倒退”的辯論，培養(yǎng)辯證分析和合作探究的能力。(歷史解釋、時空觀念、唯物史觀)3.通過學習三國鼎立局面，認識到分立是暫時的，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，能夠透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律；知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國主義情感。(唯物史觀、家國情懷)教學重難點教學重點：曹操統(tǒng)一北方的原因；官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。教學難點：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；三國鼎立局面的形成是歷史的進步。教學過程一、導入新課多媒體播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！蓖瑫r放映曹操、諸葛亮、劉備等人物的圖片。電視劇《三國演義》反映的是哪一歷史時期的內(nèi)容？電視劇的情節(jié)與真實的歷史事實一致嗎？一部《三國演義》使得曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽這些人物深入人心，一首《滾滾長江東逝水》道出無數(shù)豪杰心中的感慨，讓我們一起穿越時空，走進1800多年前的東漢末年及三國時代，共同來還原一個歷史真相。二、探究新知(一)官渡之戰(zhàn)1．教師講解：東漢末年，時局動蕩不安，戰(zhàn)亂頻繁。在這種情況下，人民最渴望的事情是什么？提示：安定、統(tǒng)一。2．展示材料：材料一曹操多謀善斷，很有眼光。曹操為了迎合人心，于196年去洛陽，迎獻帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢。材料二曹操三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們的輔佐為曹操成就大業(yè)提供了強有力的支持。材料三曹操在北方實行屯田，招募流民墾荒，組織兵士耕田，保證了軍糧供應(yīng)和流民生計，實力不斷增強。教師引導學生閱讀材料，思考：曹操勢力壯大的主要舉措有哪些？提示：“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動權(quán)；招攬人才，重用人才；實行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕田，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。3．課堂活動——課本短劇扮演(學生按照下面的情節(jié)分小組扮演角色)：情節(jié)一：人物：曹操、謀士甲、謀士乙(曹操走來走去，心緒不寧。謀士甲、乙從兩邊上)謀士甲：丞相為何如此煩躁？謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？曹操：正是為此憂心。謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯，是為大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必擁護丞相而唾棄袁紹。民心所向，丞相勝券在握呀。曹操：可袁紹大軍精兵十萬，騎萬匹，我軍不足四萬，勝負實難預(yù)料。謀士乙：雖然如此，丞相亦不必憂慮。丞相禮賢下士，多少英雄豪杰天下智士皆來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多年來募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？曹操：如此說來，我方當勝券在握了。全賴各位鼎立相助，曹操感激不盡。情節(jié)二：人物：袁紹、謀士(袁紹高坐堂前，飲酒作樂，謀士上場)謀士：主公，大敵當前，這樣做怕不合適吧。袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上近幾年來募民屯田，勢力大增，不可小看啊。袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人，他要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當車。謀士：主公，大戰(zhàn)將至，萬萬不可輕敵呀。袁紹：你這廝，尚未開戰(zhàn)，就長他人志氣，滅自己威風，亂我軍心，給我拉出去，斬了！4．教師講述：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。多媒體出示《官渡之戰(zhàn)示意圖》，引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，明確官渡之戰(zhàn)的基本信息。提示：時間公元200年交戰(zhàn)雙方曹操和袁紹戰(zhàn)爭特點以少勝多結(jié)果曹操勝利影響為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)5.教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，說出官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。提示：(1)曹操勝利的原因：①政治上：“挾天子以令諸侯”。將漢獻帝從都城洛陽接到許，借皇帝的名義號令天下，取得了政治主動權(quán)。②經(jīng)濟上：開荒屯田。組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決了大批流民的生計和軍糧問題。③軍事上：軍事才能出眾。(典韋、許褚等皆是東漢末年的猛將)④重用人才。(官渡之戰(zhàn)中的劉曄、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的謀士)(2)袁紹失敗的原因：袁紹內(nèi)部不和，又驕傲輕敵，剛愎自用，不能采納部屬的正確建議，遲疑不決，一再喪失良機。(二)赤壁之戰(zhàn)1．教師講述：207年，曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時寫下了豪情滿懷的詩歌《觀滄海》。你認為他詩中的“歌以詠志”的“志”是指什么？觀滄海[東漢]曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。提示：統(tǒng)一全國。2．教師提問：曹操要完成統(tǒng)一天下的壯志，當時的主要對手有誰？提示：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權(quán)。3．教師提問：面對強大的曹操，劉備和孫權(quán)是如何應(yīng)對的？提示：劉備派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之策。孫權(quán)聽從周瑜和諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。4．多媒體出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》、視頻片段“借東風”和“火燒戰(zhàn)船”，引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，自主完成表格。時間公元208年交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)爭特點以少勝多結(jié)果曹操失敗影響為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)5.展示材料：材料一公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡?！猍西晉]陳壽《三國志·魏書·武帝紀》材料二其年九月，曹公入荊州，劉琮舉眾降，曹公得其水軍，船步兵數(shù)十萬，將士聞之皆恐。權(quán)延見群下，問以計策?！瓡r劉備為曹公所破，欲引南渡江，與魯肅遇於當陽，遂共圖計，因進住夏口，遣諸葛亮詣權(quán)，權(quán)遂遣瑜及程普等與備并力逆曹公，遇於赤壁。時曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦數(shù)十艘，實以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書報曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，同時發(fā)火。時風盛猛，悉延燒岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡?！猍西晉]陳壽《三國志·吳書·周瑜魯肅呂蒙傳》材料三據(jù)《三國志》記載，諸葛亮分析出曹操的劣勢：勞師遠征，士卒疲憊；北人不習水戰(zhàn)……材料四在曹操兵敗赤壁中，傳統(tǒng)的史學家強調(diào)其思想輕敵驕傲，如張作耀《曹操傳》說：“曹操其人極易激動，易被勝利沖昏頭腦。”教師提問：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都有曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失敗？曹操在兩次戰(zhàn)役中不同的結(jié)局，給我們帶來哪些啟示？提示：原因：①曹軍來自北方，不習水戰(zhàn)；②曹操的驕傲自滿情緒；③孫劉聯(lián)軍的正確戰(zhàn)術(shù)。啟示：①軍事力量的強弱不是決定戰(zhàn)爭勝負的唯一因素；②指揮者善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確也能取勝；③要謙虛謹慎，驕兵必?。虎芤匾暲米匀粭l件；⑤團結(jié)可以戰(zhàn)勝強大的敵人。6．展示材料：材料一寧教我負天下人，休教天下人負我?！猍明]羅貫中《三國演義》材料二如今出了個奸曹操，上欺天子下壓群僚?！﹦　稉艄牧R曹》材料三治世之能臣，亂世之奸雄?！懿偻瑫r代的評論家許劭材料四非常之人，超世之杰。——[西晉]陳壽《三國志》材料五他是撥亂世的英雄！——當代史學家范文瀾材料六曹操……至少是一個英雄?！敶膶W家魯迅教師提問：上述材料都是對曹操的評價，我們評價歷史人物的標準是什么？我們應(yīng)該如何評價曹操？提示：標準：一分為二，客觀辯證地對待。從其功、過兩方面去評價，要看他一生的主流是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。對曹操的評價：曹操戎馬一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望，推動了歷史進步。當然，曹操的性格也有另一面，即兇殘、奸詐。總體上看，曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家，三國中曹魏政權(quán)的奠基人。教師過渡：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的局面，三國建立后他們經(jīng)濟的發(fā)展情況是怎樣的呢？(三)魏蜀吳的建立及發(fā)展1．多媒體出示《三國鼎立形勢圖(262年)》，引導學生閱讀教材正文內(nèi)容。教師提問：赤壁之戰(zhàn)后的政治局勢是怎樣的？提示：赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)荊州南部以后，又向西南發(fā)展，占取益州。孫權(quán)把他的統(tǒng)治范圍從揚州延伸到交州，不久又把劉備勢力排擠出荊州地區(qū)。這樣，他們?nèi)痔煜拢魏我环蕉疾痪邆浣y(tǒng)一全國的條件。2．學生自主學習：閱讀教材正文內(nèi)容，歸納三國鼎立局面的形成情況。提示：政權(quán)名稱建立時間建立者都城魏220年曹丕洛陽蜀221年劉備成都吳229年孫權(quán)建業(yè)3.教師提問：三個政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，分別采取了哪些措施恢復和發(fā)展生產(chǎn)？提示：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。吳：開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。(這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄，說明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分)蜀：發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。4．小組辯論：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，是歷史的進步還是倒退？提示：可從以下兩個方面考慮：(1)是否符合中國歷史的潮流，統(tǒng)一一直是中國歷史發(fā)展的主流。(2)統(tǒng)治者是否實行了有利于發(fā)展生產(chǎn)的措施。教師歸納：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立，歷史是進步的，這是因為東漢中后期以來，統(tǒng)治黑暗，外戚和宦官交替專權(quán)，土地兼并嚴重，豪強地主勢力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權(quán)名存實亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)連年，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會、恢復和發(fā)展生產(chǎn)的措施，使人民生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)。從這些史實看，三國鼎立后，既有利于統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)，也有利于人民生活的改善和社會的發(fā)展。因此，我們說從東漢末年的州郡割據(jù)到三國鼎立這一過程是歷史的進步。三、課堂小結(jié)通過這一課的學習，大家可以知道三國鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。這種鼎立局面，直到280年西晉統(tǒng)一全國才結(jié)束。在三國鼎立這一時期，魏、蜀、吳三國的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都致力于經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，由于全國處于分裂和戰(zhàn)爭狀態(tài)，各國經(jīng)濟的恢復和發(fā)展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現(xiàn)全國的統(tǒng)一。同時，各國的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，北方生產(chǎn)的恢復和發(fā)展比較顯著，物力和財力都比南方充足，所以后來全國的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來完成。板書設(shè)計當堂練習見課件教學反思本節(jié)課以一曲《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》開頭，以宏闊的氣勢，抓住了學生的注意力，又巧妙地導入本節(jié)課的內(nèi)容。通過角色扮演、展示圖片、列表歸納等方法激發(fā)了學生的學習興趣，又以“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭失敗的主觀原因：驕傲輕敵，來加強學生的德育教育。本節(jié)課也存在一些不足之處，如課堂氣氛整體并不怎么活躍，今后要加強對學生積極性的調(diào)動，使課堂氣氛整體活躍。第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷課標解讀內(nèi)容要求教學目標了解西晉時期的人口遷徙，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義1.了解西晉建立和西晉滅吳、統(tǒng)一全國的經(jīng)過；通過研讀史料，了解西晉當時的社會風氣，了解八王之亂的原因及影響；了解西晉統(tǒng)治短暫的原因；通過識讀《西晉北方各族內(nèi)遷分布圖》，了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況。(歷史解釋、史料實證、時空觀念)2.認識西晉時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位；知道歷史上各族人民在進一步交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史。(唯物史觀、家國情懷)教學重難點教學重點：西晉的統(tǒng)一和衰亡的原因；八王之亂。教學難點：西晉短暫而亡的原因。教學過程一、導入新課故事導入：有一年發(fā)生饑荒，百姓沒有糧食吃，只有挖草根，吃樹皮，許多百姓因此活活餓死。消息被迅速報到了皇宮中，晉惠帝坐在高高的皇座上聽完了大臣的奏報后，大為不解?！吧屏肌钡臅x惠帝很想為他的子民做點事情，經(jīng)過冥思苦想后終于悟出了一個“解決方案”，曰：“百姓無粟米充饑，何不食肉糜？”(百姓肚子餓沒米飯吃，為什么不去吃肉粥呢？)晉惠帝如此昏庸無能，在他執(zhí)政期間引發(fā)了“八王之亂”。那么，“八王之亂”到底是怎么產(chǎn)生的？它給西晉王朝帶來了怎樣的影響？今天，我們就來一起學習第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。二、探究新知(一)西晉的建立與統(tǒng)一1．多媒體展示《三國實力比較表》：政權(quán)戶數(shù)人口兵力魏103萬443萬60萬蜀28萬94萬10.2萬吳52.3萬230萬23萬教師提問：三國中哪一國最有條件完成統(tǒng)一？提示：魏國。2．學生自主學習：閱讀教材正文內(nèi)容，復述西晉建立和統(tǒng)一全國的經(jīng)過。提示：①三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。263年，魏滅蜀。②曹魏中期，大臣司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權(quán)。司馬懿死后，他的兩個兒子相繼專權(quán)，魏國皇帝不是被廢就是被殺。③266年，司馬炎稱帝，改國號為晉，以洛陽為都，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。④280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國。教師補充：高平陵事變——曹丕臨終時，令司馬懿與曹真等為輔政大臣，輔佐魏明帝曹叡。明帝時，司馬懿屢遷撫軍大將軍、大將軍、太尉等重職。明帝崩，托孤幼帝曹芳以司馬懿和曹爽。曹芳繼位后，司馬懿先是遭到曹爽排擠，遷官為無實權(quán)的太傅。正始十年(公元249年)，司馬懿趁曹爽陪曹芳離洛陽至高平陵掃墓，起兵政變并控制京都。自此曹魏軍權(quán)、政權(quán)落入司馬氏手中。(二)八王之亂與西晉滅亡1．展示材料：材料一石崇斗奢(形容奢侈浪費)西晉時，大臣石崇和國舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當柴燒；王愷用紫色絲綢做成長達40里的步障，石崇就用織錦做出50里更華麗的步障。材料二西晉人魯褒作《錢神論》譏諷道：(錢)“無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。?？墒拱玻揽墒够?，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已”。還說(錢)“為世神寶。親之如兄，字曰‘孔方’”。文章問世后，廣為傳誦，“孔方兄”一詞，也成了“錢”的同義詞。——《晉書·魯褒傳》教師提問：這兩則材料說明了當時怎樣的社會風氣？提示：金錢至上，奢靡腐朽的社會風氣。教師補充：西晉建立過程中得到了世家大族的支持。作為回報，朝廷格外照顧他們的利益，允許他們占有大量土地，還給予很高的官位。但是，他們中的許多人沒有治理國家的才干，只知道維護自己家族的權(quán)勢，在生活上以豪華奢侈為榮，追求享樂。2．展示材料：西晉建國初期，晉武帝恢復了古代的分封制，封二十七個同姓王，以郡建國。之后不斷擴大宗室諸王的權(quán)力。諸王可自行選用國中文武官員，收取封國的租稅。教師提問：在我們之前的學習中，還有哪些朝代也實行過類似的制度？這對中央政權(quán)的統(tǒng)治造成了什么危害？提示：朝代：西周、西漢初年。危害：諸侯王勢力增強，威脅中央政權(quán)。3．多媒體播放視頻《八王之亂》，讓學生了解八王之亂的過程。4．展示材料：材料一五胡亂華、西晉滅亡，歷史走向發(fā)生劇烈改變……不論是“八王之亂”，還是“五胡亂華”，這段時間的戰(zhàn)亂主要集中于北方，而西晉宗室司馬睿于南方建立的東晉卻相對較為平穩(wěn)，因而大量北方士民為躲避戰(zhàn)亂，紛紛渡江南下，“中州士女避亂江左者十六七”，史稱“永嘉南渡”。材料二《晉書·后妃傳》記載：“帝既備茲冠禮，而四海未一，五胡叛逆，豺狼當路，費役日興，百姓困苦?！辈牧先白员d六十余日，戰(zhàn)斗死者近十萬人。”教師提問：通過以上材料，分析八王之亂產(chǎn)生的影響。提示：中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，其中逃往南方的人口數(shù)以十萬計，出現(xiàn)我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。這場戰(zhàn)亂歷時十幾年，嚴重削弱了西晉的國力，成為西晉由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。5．小組討論：為什么西晉的統(tǒng)治如此短暫？提示：①統(tǒng)治集團非常腐朽：奢侈之風盛行，在位皇帝(晉惠帝)昏庸無能。②統(tǒng)治集團發(fā)生內(nèi)亂：八王之亂使西晉由盛而衰。③民族矛盾激化：內(nèi)遷的北方各族備受欺壓，乘機起兵反晉，西晉滅亡。(三)北方各族的內(nèi)遷1．展示材料：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！眅q\o(\s\up7(),\s\do5(甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫))教師提問：這些游牧民族為什么不在水草豐美的草原生活而要遷入內(nèi)地？提示：①中原地區(qū)自然條件優(yōu)越；②中原地區(qū)文化先進，經(jīng)濟發(fā)達；③中原人口減少為游牧民族進入中原創(chuàng)造了條件；④三國時期，各政權(quán)為壯大自身實力也吸引一部分游牧民族。2．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，并出示《西晉北方各族內(nèi)遷分布圖》，了解內(nèi)遷各族的分布及特點。提示：分布：原來生活在西北地區(qū)的氐人和羌人，由西向東遷入關(guān)中地區(qū)；分布在漠北地區(qū)和西北地區(qū)的匈奴人和羯人，由北向南遷到汾河流域一帶；而鮮卑人有一部分遷到遼河流域南部，另一部分遷到河套、河西走廊及河湟一帶。特點：規(guī)模大，人數(shù)多。三、課堂小結(jié)西晉就像一顆流星劃過歷史的長空，短暫但卻明亮，留給我們的是對歷史的思考。回顧歷史，夏桀的殘暴、商紂王的奢侈腐朽最終導致亡國，大秦帝國也因施行暴政最終導致了秦末農(nóng)民大起義。歷史警示我們，應(yīng)居安思危，吸取歷史教訓。板書設(shè)計當堂練習見課件教學反思本課教學中通過展示《三國實力比較表》，讓學生了解西晉統(tǒng)一的條件；通過小組合作，對“西晉為什么是一個短命的王朝”進行分析，培養(yǎng)學生歸納分析問題的能力；采用讀圖分析法，讓學生學會從圖中獲取有效的歷史信息，了解內(nèi)遷各族的分布及特點。本課做到了重點突出，難點突破，學生能夠較好地掌握知識。第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)課標解讀內(nèi)容要求教學目標通過了解東晉南朝時期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義1.了解東晉、南朝政權(quán)更替的基本史實；了解東晉時期北伐將領(lǐng)的事跡；通過研讀史料，了解東晉王朝的政治特點，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)，提高史料分析技巧和史料解讀能力。(歷史解釋、史料實證)2.認識人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；知道和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提，認識維護和平的重要性。(唯物史觀、家國情懷)教學重難點教學重點：東晉、南朝政權(quán)更替及江南地區(qū)的開發(fā)。教學難點：江南地區(qū)開發(fā)的原因。教學過程一、導入新課展示材料：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？教師導入：這首詩生動描繪了江南春意盎然的大好景象，末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的懷念之情，對江南贊美之情溢于言表。你知道“江南”是指哪里嗎？白居易詞中描述的“江南”是在什么時候得以開發(fā)的？今天，我們帶著這些問題一起來學習第18課《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》。二、探究新知(一)東晉的興亡1．教師引導學生閱讀教材內(nèi)容，找出東晉建立的時間、建立者以及都城所在地。提示：317年，皇族司馬睿重建晉王朝，歷史上稱為東晉，都城在建康。2．展示材料：材料一王導，字茂弘，光祿大夫覽之孫也。父裁，鎮(zhèn)軍司馬。……時元帝為瑯邪王，與導素相親善?！瓡鄢鲦?zhèn)下邳，請導為安東司馬，軍謀密策，知無不為。及徙鎮(zhèn)建康，吳人不附，居月余，士庶莫有至者，導患之。會敦來朝，導謂之曰：“瑯邪王仁德雖厚，而名論猶輕。兄威風已振，宜有以匡濟者。”會三月上巳，帝親觀禊，乘肩輿，具威儀，敦、導及諸名勝皆騎從。吳人紀瞻、顧榮，皆江南之望，竊覘之，見其如此，咸驚懼，乃相率拜于道左。……帝乃使導躬造循、榮，二人皆應(yīng)命而至，由是吳會風靡，百姓歸心焉。自此之后，漸相崇奉，君臣之禮始定。……及帝登尊號，百官陪列，命導升御床共坐。導固辭，至于三四，曰：“若太陽下同萬物，蒼生何由仰照！”帝乃止?！猍唐]房玄齡等《晉書·王導傳》材料二王敦，字處仲，司徒導之從父兄也?！壅贋榘矕|軍諮祭酒。會揚州刺史劉陶卒，帝復以敦為揚州刺史，加廣武將軍。尋進左將軍、都督征討諸軍事、假節(jié)。帝初鎮(zhèn)江東，威名未著，敦與從弟導等同心翼戴，以隆中興，時人為之語曰：“王與馬，共天下。”——[唐]房玄齡等《晉書·王敦傳》教師提問：閱讀材料，歸納東晉的統(tǒng)治特點。提示：東晉初年，王導主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面。教師過渡：當時的東晉雖然偏安江南，但南遷的北方人懷念家鄉(xiāng)，歷代帝王在位的時候都希望收復北方的國土，因此東晉初期多次北伐，他們北伐的愿望能實現(xiàn)嗎？其中有一位著名的北伐將領(lǐng)，你們知道是誰嗎？3．展示材料：祖逖(266—321)，范陽遒(qiú)縣人。西晉末年，祖逖流亡江南。為恢復中原，他自行招募軍隊，渡江北伐。船到中流，他站立船頭，慷慨激昂地擊楫說：我如不掃清中原，誓不復返！跟隨的人都被他的豪情壯志感動。由于東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，偏安東南，北伐不利，祖逖憂憤而死。教師提問：東晉初年，祖逖自行招募軍隊，渡江北伐，祖逖北伐的結(jié)果是什么？提示：由于東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，偏安東南，北伐不利，祖逖憂憤而死。教師補充：由于東晉朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方掣肘；有的統(tǒng)帥北伐動機不純，利用北伐發(fā)展自己的勢力，這些內(nèi)耗最終導致東晉未能恢復中原。教師過渡：北伐雖未成功，但東晉抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟有所發(fā)展。東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。(二)南朝的政治1．教師講述：420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個朝代。這些朝代都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。2．展示材料：朝代宋齊梁陳時間420—479479—502502—557557—589開國皇帝宋武帝劉裕齊高帝蕭道成梁武帝蕭衍陳武帝陳霸先都城建康建康建康建康教師提問：觀察材料思考，南朝政權(quán)有何特點？提示：特點：①政權(quán)更迭頻繁。②武將篡權(quán)。③偏安南方，定都建康。3．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，思考：(1)南朝時疆域最大、江南民殷國富、社會比較安定的是哪個政權(quán)？(2)為什么“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？提示：(1)宋。(2)南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。南齊末年，蕭衍從地方起兵奪取帝位。在他統(tǒng)治后期，由于放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞，導致大規(guī)模叛亂長時間無法平息，建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。(三)江南地區(qū)的開發(fā)1．展示材料：材料一楚越之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。——《史記·貨殖列傳》材料二江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》卷五十四“史臣曰”教師提問：比較一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？提示：《史記》中江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)力水平落后，人民多數(shù)貧窮沒有積蓄。《宋書》描述了江南開發(fā)后的景象，物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達。2．展示材料：材料一“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”——《晉書·食貨志》材料二北人相繼南移，同時攜來高級栽培技術(shù)，南方灌溉、貯水、防洪、運河等水利工程不斷修筑，終使江南的經(jīng)濟力量趨于壯盛?！幾脏u紀萬《魏晉南北朝史》教師提問：閱讀教材正文內(nèi)容并結(jié)合材料，說說東晉南朝時期江南得到開發(fā)的原因。提示：①北方戰(zhàn)亂多，南方社會比較安定。②北方人大規(guī)模南遷，給江南地區(qū)輸送了大量勞動力，也帶去了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。(最主要原因)③南方統(tǒng)治者重視發(fā)展經(jīng)濟。④南方自然條件優(yōu)越。⑤南北方勞動人民的共同努力；等等。3．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，說說東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。提示：農(nóng)業(yè)：耕地面積不斷增加(墾荒)；興修水利；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改進(推廣和改進犁耕、推廣糞肥等)；實行多種經(jīng)營；等等。手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展。商業(yè)：商業(yè)興旺，城市繁榮，建康是南朝商業(yè)最為活躍的大都市。4．教師提問：通過上面的學習，你認為江南經(jīng)濟開發(fā)的過程對我們今天的經(jīng)濟建設(shè)有何啟示？提示：統(tǒng)治者要適時調(diào)整政策，重視人才和科技的發(fā)展，為經(jīng)濟建設(shè)提供安定的社會環(huán)境。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們掌握了東晉的建立和滅亡，知道南朝包括宋、齊、梁、陳四個政權(quán)，這四個政權(quán)的都城都在建康。在東晉南朝時期，江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，并為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計當堂練習見課件教學反思本節(jié)課我著重引導學生學習了東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)三個問題，重點是江南地區(qū)的開發(fā)。在教學中，我通過具體史實讓學生認識到今天江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)達是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟的發(fā)展離不開安定的環(huán)境。本節(jié)課的不足之處在于教材史料有限，且文言文難以理解，需要教師課前準備更加充分，效果才會更好。第19課北朝政治和北方民族大交融課標解讀內(nèi)容要求教學目標了解北魏孝文帝改革，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義1.通過識讀《淝水之戰(zhàn)示意圖》，了解淝水之戰(zhàn)的基本情況，提高讀圖、識圖能力；通過研讀相關(guān)史料，分析淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因。(時空觀念、史料實證)2.知道北魏政權(quán)的建立和統(tǒng)一北方的基本概況；通過研讀相關(guān)史料，了解北魏孝文帝改革及北方政權(quán)更替的基本史實。(歷史解釋、史料實證)3.了解北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)；通過研讀相關(guān)史料，知道北方地區(qū)民族交融的影響，培養(yǎng)分析問題的能力。(歷史解釋、史料實證)4.通過學習北魏孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義，增強對中華民族的民族認同感。(家國情懷)教學重難點教學重點：淝水之戰(zhàn)；北魏孝文帝改革。教學難點：北方地區(qū)民族交融的方式、內(nèi)容和影響。教學過程一、導入新課多媒體播放民歌——《敕勒歌》。這首民歌勾勒出北國草原壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。大家知道這首民歌是哪一時期的嗎？教師導入：這是北朝時期居住在北方的敕勒人的民歌，也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個政權(quán)嗎？你想了解鮮卑族歷史上的杰出政治家孝文帝推行的改革嗎？今天，讓我們來學習第19課《北朝政治和北方民族大交融》。二、探究新知(一)淝水之戰(zhàn)1．教師講述：從4世紀初到5世紀前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南地區(qū)的成漢，總稱為“十六國”。2．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考，“十六國”中哪一政權(quán)統(tǒng)一了北方？為了加強該國的統(tǒng)治采取了哪些措施？有何影響？提示：政權(quán)：前秦。措施：苻堅重用漢人王猛，軍國大小事務(wù)全都依靠他處理。王猛外修兵革，內(nèi)崇儒學，勸課農(nóng)桑，教化百姓。影響：使前秦很快兵強國富。3.多媒體出示《淝水之戰(zhàn)示意圖》，學生閱讀教材“淝水之戰(zhàn)”這一子目正文內(nèi)容，復述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過。時間383年交戰(zhàn)雙方前秦和東晉結(jié)果前秦失敗，東晉勝利特點東晉以少勝多成語典故風聲鶴唳、草木皆兵、投鞭斷流影響前秦很快瓦解滅亡，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)局面教師過渡：苻堅擁有約90萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？4．展示材料：材料一(前秦)苻堅說：“……現(xiàn)在，我有兵卒九十萬，憑我們?nèi)硕啵侗抻诮?，足斷其流……進攻東晉，就好像疾風掃秋葉一樣。”材料二(前秦)軍隊雖然有九十萬，但向南進軍時前后千里，戰(zhàn)線過長，力量分散，到達前線的只有30萬人。材料三(前秦)苻堅不顧一致反對，強征各族人民當兵，拼湊了步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統(tǒng)一中國。教師提問：結(jié)合上述材料及所學知識，分析淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因。師生歸納：(1)從前秦方面看：①前秦軍勞師遠征，苻堅驕傲輕敵，指揮失誤。②前秦軍隊的民族成分復雜，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。(2)從東晉方面看：①廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結(jié)作戰(zhàn)。②將領(lǐng)足智多謀，指揮得當。教師過渡：淝水之戰(zhàn)后，前秦很快瓦解滅亡，北方各族紛紛建立政權(quán)，互相征戰(zhàn)，其中一個政權(quán)在征戰(zhàn)中逐漸發(fā)展壯大，建立了自己的政權(quán)并完成了北方的統(tǒng)一，這個政權(quán)就是北魏。那么，北魏是如何鞏固統(tǒng)治的？(二)北魏孝文帝改革1．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，找出北魏政權(quán)的建立和統(tǒng)一的基本概況。提示：政權(quán)建立時間建立民族都城統(tǒng)一北方的時間北魏4世紀后期鮮卑拓跋部平城439年2.展示材料：材料一北魏前期官員沒有俸祿，收入主要依靠擄掠與賞賜的戰(zhàn)利品。統(tǒng)一北方后，戰(zhàn)爭與掠奪的機會少了，于是，官員開始公開貪污受賄，搜刮百姓，霸占農(nóng)民土地，農(nóng)民流離失所，激化了階級矛盾。材料二在戰(zhàn)爭中往往驅(qū)使?jié)h人為先鋒，鮮卑騎兵在后面督陣并任意踐踏漢人。材料三當時，北方各族人民長期雜居，內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和習俗上，與漢族已無明顯的區(qū)別。教師提問：上述三則材料分別反映了什么問題？提示：材料一反映了北魏階級矛盾激化，材料二表明北魏民族矛盾激化，材料三表明北方已經(jīng)出現(xiàn)了民族交融。3．教師講解：由此可見，北魏社會危機重重，同時，出現(xiàn)民族交融。那么，為了適應(yīng)民族交融，解決社會危機，孝文帝是怎樣做的呢？4．展示材料：材料一魏主曰：“國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一。”——《魏書》材料二政治上，平城是鮮卑貴族元老集中的地方，保守勢力強大……在經(jīng)濟上，平城偏北地寒，六月風雪，風沙常起……惡劣的氣候環(huán)境，難以適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展；……還有從地理位置看，平城偏北的位置更不利于北魏對整個中原地區(qū)的統(tǒng)治。材料三(太和十八年十二月)壬寅，革衣服之制?！?太和十九年)六月己亥，詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。……丙辰，詔遷洛之民，死葬河南，不得還北。于是代人南遷者，悉為河南洛陽人。戊午，詔改長尺大斗，依《周禮》制度，班之天下?！旁赂纾鶎m及文武盡遷洛陽。——[北齊]魏收《魏書·高祖紀下》材料四高祖曰：“……若仍舊俗，恐數(shù)世之后，伊洛之下復成被發(fā)之人。王公卿士，咸以然不？”……(高祖)又引見王公卿士，責留京之官曰：“昨望見婦女之服，仍為夾領(lǐng)小袖。我徂東山，雖不三年，既離寒暑，卿等何為而違前詔？”——[北齊]魏收《魏書·獻文六王·咸陽王禧傳》閱讀教材正文內(nèi)容，并結(jié)合上述材料，思考：(1)材料一中的“魏主”是誰？他決定將都城遷到哪里？結(jié)合材料二回答，你認為“魏主遷都”的目的是什么？(2)材料三、材料四反映了北魏孝文帝推行的哪些措施？除此之外，孝文帝還推行了哪些措施？提示：(1)“魏主”：北魏孝文帝。地點：洛陽。目的：政治上，擺脫保守勢力對改革的阻力；經(jīng)濟上，擺脫鮮卑族游牧的生產(chǎn)方式，適應(yīng)中原封建化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式；地理上，加強對黃河流域等北魏新統(tǒng)一地區(qū)的管理。(2)措施：規(guī)定官員在朝廷上必須使用漢語，禁用鮮卑語；以漢服代替鮮卑服。其他措施：改鮮卑姓為漢姓；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族通婚等。5.展示材料：自晉、宋以來，號洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族并在中原，禮儀富勝，人物殷阜，目所不識，口不能傳?！比税部刹恢兀俊堵尻栙に{記》教師提問：閱讀材料，分析孝文帝采取的一系列措施有何影響。提示：改善和鞏固了鮮卑拓跋部與漢人的關(guān)系，促進了民族交融。(三)北朝政權(quán)更替展示材料：北朝是南北朝時期，與南朝對峙的五個北方政權(quán)。依次是北魏、東魏、西魏、北齊和北周。除了北齊是鮮卑化的漢人王朝之外，剩下的四個都是鮮卑族建立的政權(quán)。北朝的朝代更迭不同于南朝的順序接替。北魏分裂之后衍生出東魏、西魏，東魏、西魏又衍生出北齊、北周，然后北周武帝滅北齊統(tǒng)一北方。最后楊堅滅掉了北周建立隋朝。教師提問：請根據(jù)上面的材料和所學內(nèi)容繪制一個南北朝政權(quán)更替的思維導圖。提示：(四)北方地區(qū)的民族交融1．教師引導學生閱讀教材正文內(nèi)容，思考：魏晉以來北方地區(qū)的民族交融有何具體表現(xiàn)？提示：①經(jīng)濟：魏晉以來，內(nèi)遷各族人民與當?shù)貪h人錯居雜處，過著定居的生活。他們向漢族人民學習農(nóng)業(yè)技藝，生產(chǎn)方式逐漸由原來的畜牧業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)。漢族人民向北方各族人民學習畜牧經(jīng)驗，還接受他們的食物、服裝、用具等。②政治：十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者，大多采取與漢族士人合作的政策，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式。③文化：西晉時期，內(nèi)遷各族大多使用漢語；北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言。北方民族的樂器、歌舞等受到漢族人民的喜愛。尤其是在心理上，隨著經(jīng)濟、文化的交流與融匯，各族相互認同感日益加強，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄。2．展示材料：材料一北朝的強盛來自……交替的“胡化”和“漢化”……扭轉(zhuǎn)了魏晉以來的帝國頹勢，并構(gòu)成了……通向重振的隋唐大帝國的歷史出口?！幾詤亲趪骶帯吨袊糯倭耪沃贫妊芯俊凡牧隙@一時期，從表象上看是一個大分裂、大動亂時期，其實深入探究起來，它其實應(yīng)該說是由分裂走向再統(tǒng)一的時期……關(guān)鍵就是“胡人漢化”與“漢人胡化”，各民族在融合中求同存異，為大一統(tǒng)帝國的重建奠定了基礎(chǔ)?！秶犯乓方處熖釂枺和ㄟ^以上材料，分析北方民族交融的影響。提示：北方地區(qū)的民族交往交流交融，為中華民族發(fā)展注入新的活力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為隋唐時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3．小組合作探究：魏晉南北朝時期民族交融的途徑有哪些？提示：(1)民族遷徙：魏晉以來，“五胡”內(nèi)遷，他們在北方各地和漢族人民雜居相處。(2)友好往來：魏晉以來，各族人民頻繁交往，使民族大交融進程進一步加快。(3)各族間的征戰(zhàn)：各族間的征戰(zhàn)打破了各族原有的部落組織，有利于民族交融。(4)內(nèi)遷各族統(tǒng)治者的改革，如北魏孝文帝改革。三、課堂小結(jié)我們今天所學的所有內(nèi)容如下：第一，淝水之戰(zhàn)，掌握其基本史實；第二，北魏孝文帝改革，是本節(jié)重點，特別是改革的內(nèi)容、影響；第三，北朝政權(quán)更替，了解其發(fā)展過程；第四，北方地區(qū)的民族交融，了解民族交融的方式、內(nèi)容，知道民族交融是歷史發(fā)展的主流。中國是一個多民族的國家，每個民族都是中華民族的一個組成部分，每個民族都為國家的統(tǒng)一和發(fā)展作出了貢獻。板書設(shè)計當堂練習見課件教學反思本節(jié)課以播放民歌導入新課，活躍課堂氣氛。采用《淝水之戰(zhàn)示意圖》分析淝水之戰(zhàn)的概況，讓學生比較直觀地了解淝水之戰(zhàn)的形勢。對于北魏孝文帝的改革措施及北朝政權(quán)更替，采用大量史料幫助學生理解。具體到民族交融的表現(xiàn)時，則以學生自學為主，輕易突破難點，引導學生形成正確的民族觀，從而順利完成教學目標。第20課三國兩晉南北朝時期的科技與文化課標解讀內(nèi)容要求教學目標通過了解這一時期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學成就，認識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新1.通過研讀相關(guān)史料，了解《齊民要術(shù)》的作者、內(nèi)容和地位；了解祖沖之的相關(guān)史實。(歷史解釋、史料實證)2.通過對書法、繪畫與雕塑、文學方面具體內(nèi)容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)文學藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學生的想象力和形象思維能力；分析三國兩晉南北朝時期科技文化發(fā)展的原因。(歷史解釋、史料實證)3.通過學習三國兩晉南北朝的科技與文化，了解三國兩晉南北朝的科技與文化成就及這一階段時代特征的內(nèi)在聯(lián)系；體會三國兩晉南北朝時期科技與文化的科學和人文價值，培養(yǎng)對中國古代文化的認同感和自豪感，提高欣賞美和鑒賞美的能力。(唯物史觀、家國情懷)教學重難點教學重點：賈思勰和《齊民要術(shù)》；祖沖之和圓周率；書法、繪畫、雕塑與文學。教學難點：祖沖之與圓周率。教學過程一、導入新課1967年，國際天文學聯(lián)合會把月球上的一個環(huán)形山命名為“祖沖之環(huán)形山”；紫金山天文臺將該臺發(fā)現(xiàn)的一顆小行星命名為“祖沖之星”。祖沖之有哪些貢獻？他生活的三國兩晉南北朝時期大多數(shù)時間處于分裂割據(jù)的狀態(tài)。然而，中華民族以自強不息的偉大精神，繼續(xù)傳承和發(fā)展著中華文明，創(chuàng)造出璀璨的科技文化。這一時期還有哪些重要的科技成就？今天，我們就一起來學習第20課《三國兩晉南北朝時期的科技與文化》。二、探究新知(一)賈思勰和《齊民要術(shù)》1．展示民間諺語：①莊稼一枝花，全靠肥當家；②清明前后，種瓜種豆；③清明風若從南起，預(yù)報田禾大豐收；④小滿青粒硬，收成方可定。教師提問：同學們聽說過這些民間諺語嗎？知道這些諺語與什么有關(guān)嗎？提示：農(nóng)業(yè)。展示圖片：賈思勰紀念郵票和《齊民要術(shù)》書影：教師講述：賈思勰，山東人，生活在北朝的北魏和東魏兩個朝代。他重視農(nóng)業(yè)，精心研究前人成果，認真總結(jié)勞動人民的生產(chǎn)經(jīng)驗，寫成了《齊民要術(shù)》一書。“齊民”，即平民，泛指當時向國家交租納稅的各色編戶。“要術(shù)”，指生產(chǎn)勞動的謀生之術(shù)。顧名思義，就是“人民大眾謀生的主要方法”。而其中心與出發(fā)點則在農(nóng)業(yè)。2．閱讀教材正文內(nèi)容，概括《齊民要術(shù)》一書的主要內(nèi)容。提示：《齊民要術(shù)》總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的生產(chǎn)技術(shù)；主張農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律，種植農(nóng)作物要因地制宜，不誤農(nóng)時；提倡改進生產(chǎn)技術(shù)和工具。3．展示材料：材料一今采捃經(jīng)傳，爰及歌謠；詢之老成，驗之行事；起自耕農(nóng)，終于醯醢。資生之業(yè)，靡不畢書，號曰《齊民要術(shù)》。凡九十二篇，分為十卷?！猍北朝]賈思勰《齊民要術(shù)·序》材料二19世紀英國著名生物學家達爾文先生稱《齊民要術(shù)》為“古代中國的百科全書”。這本書被翻譯成多種外文傳閱，在國際上有著廣泛影響。教師提問：閱讀材料并結(jié)合教材正文內(nèi)容，指出《齊民要術(shù)》擁有怎樣的歷史地位。提示：《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書，對后世農(nóng)學的發(fā)展有深遠影響，在世界農(nóng)學史上占有重要地位。教師過渡：三國兩晉南北朝時期，除了農(nóng)學，數(shù)學方面也取得了很大成就。其中，祖沖之推算的圓周率就是杰出的代表。(二)科學家祖沖之1．展示祖沖之圖片：教師講述：祖沖之是南朝宋齊之間的杰出科學家，他在數(shù)學、天文歷法和機械制造方面都有重大成就。他治學嚴謹，從不盲從。2．展示材料：三國時期魏國的劉徽創(chuàng)造了一種求圓周率的方法，叫作“割圓術(shù)”，祖沖之利用劉徽創(chuàng)造的割圓術(shù)，在計算手段相當原始的情況下，經(jīng)過艱苦的運算，終于推算出空前精確的圓周率數(shù)值，即3.1415926和3.1415927之間。直到一千年以后，西方數(shù)學家才得出同一數(shù)值。為紀念祖沖之，現(xiàn)在國際上把圓周率又叫“祖率”。后來，祖沖之還將他研究數(shù)學的幾十篇論文，收集在他與其子合著的數(shù)學名著《綴術(shù)》一書中。這是當時數(shù)學領(lǐng)域的最高成就，可惜這部高水平的算學專著早已失傳了。教師提問：除材料所述成就外，祖沖之還有哪些成就呢？提示：天文歷法：《大明歷》；機械制造：指南車、水碓磨、千里船等。3．教師提問：祖沖之是我國古代偉大的科學家，你認為他最值得學習的地方是什么？提示：祖沖之最值得我們學習的地方是堅毅頑強、刻苦鉆研、嚴謹求真、探索