六年級語文教學工作計劃范文集合5篇

六班級語文教學工作方案范文集合5篇人生天地之間，若白駒過隙，突然而已，又迎來了一個全新的起點，讓我們對今后的工作做個方案吧。那么你真正懂得怎么寫好方案嗎？下面是我整理的六班級語文教學工作方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

六班級語文教學工作方案篇1

一、課程標準的目標和要求

(一)總目標

1.在語文學習過程中，培育愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。關懷當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

3.培植喜愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣，把握最基本的語文學習方法。

4.在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步把握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說一般話。熟悉3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度。

7.具有獨立閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能詳細明確、文從字順地表述自己的意思。能依據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本力量，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，進展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的力量。

學段目標(5～6)班級

(一)識字與寫字

1.有較強的獨立識字力量。累計熟悉常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

(二)閱讀

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情顏色。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負。

8.學習掃瞄，擴大學問面，依據(jù)需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10.誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

11.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(三)習作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2.養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡潔的記實作文和想像作文，內容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和常見應用文。

5.能依據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈。

7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

(四)口語交際

1.與人溝通能敬重、理解對方。

2.樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的看法。

3.聽他人說話仔細急躁，能抓住要點，并能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能依據(jù)溝通的對象和場合，稍做預備，做簡潔的發(fā)言。

6.在交際中留意語言美，抵制不文明的'語言。

(五)綜合性學習

1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獵取資料，嘗試寫簡潔的討論報告。

2.策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的主題進行爭論和分析，學寫活動方案和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織爭論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法

二、全冊教學要求

六班級是六三學制學校的最終一學年，其特別地位要求六班級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使同學在實踐中綜合運用學過的學問，提高解決實際問題的力量，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實推動《語文課程標準》提出的“全面提高同學的語文素養(yǎng)”的目標的實現(xiàn)。

三、全冊教材分析

六班級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜?活動和單元小結四個部分組成。

“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為同學學習語文創(chuàng)設一個情境，便于老師和同學借題發(fā)揮主動性和制造性。

每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展

六班級語文教學工作方案篇2

學情分析：本班共有同學46名，男生26名，女生20名。依據(jù)升級成果來看，優(yōu)等生25%，中等水平的學校生占55%，差等生占20%，同學程度不一，參差不齊，在教學中的任務還是很繁重的。

教材分析：本冊共有課文32篇，精讀課文24篇，略讀課文8篇，8組課文，每組一般4篇課文附帶一個積累運用，在每組課文之前設“導讀”，每篇精讀課文后沒“思索、練習”，略讀課文前設有“閱讀提示”，集中體現(xiàn)了“加強綜合、突出重點、注意語言感悟、積累和運用，注意基本技能訓練”。

教學目標：

（一）政治思想方面

在語言文字訓練中，受到喜愛祖國、喜愛中國共產黨、喜愛社會主義的教育，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想，培育同學喜愛科學，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培育環(huán)境愛護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

（二）語文學問方面

1、對學習漢字有深厚愛好，能利用漢語拼音學問識字、學習一般話、學會183個生字，會認文中的二類生字。

2、加強朗讀的`指導，用一般話正確、流利、有感情地朗讀、默讀，理解生字、生詞、關鍵句子等，并能在口頭或書面中運用。

3、留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。

4、能用一般話交談，能詳細生動地敘述故事、講笑話、辦畫展等。

5、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和力量，解決簡潔的問題。

方法措施：

1、激發(fā)同學的學習愛好，注意培育自主學習的意識和習慣，敬重同學的個體差異，引導同學在實踐中學會學習。

2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點、課堂上同學多讀多講。

3、注意語言的積累、情感和運用，注意基本技能的訓練，注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。

4、加強培優(yōu)補差工作，特殊是對差生的輔導。

周次時間教學內容

19.6-9.12組織班集體1、北京的顏色2、我的百草園

29.13-9.193、七月上天山4、鳥的天堂積累運用一

39.20-9.265、歌詞兩首6、那棵高山榕

49.27-10.37、中華星8、“零”的突破積累運用二

510.4-10.109、爛漫的點地梅

610.11-10.1710“妙極了”與“糟透了”11.在急流中

710.18-10.2412.把耳朵叫醒積累運用三

810.25-10.3113、臥看牽牛織女星14、數(shù)字圖書館

911.1-11.715、仙人掌16、奇妙的音箱

1011.8-11.14積累運用四預備期中考試

1111.15-11.21期中考試

1211.22-11.2817、古詩兩首18、永久記住您，老師

1311.29-12.519、韋德的心愿20、回家積累運用五

1412.6-12.1221、匆忙22、保藏陽光

1512.13-12.1923、沙漠玫瑰24、大海中的燈塔積累運用六

1612.20-12.2625、看戲26、回憶魯迅先生

1712.27-1.227、試飛28、提燈女神積累運用七

181.3-1.929、古文兩篇30、巨人的花園31、景德鎮(zhèn)的瓷器

191.10-1.1632、將相和積累與運用八

201.17-1.23支配期末復習、考試、放寒假

六班級語文教學工作方案篇3

一、班級狀況分析(以601班為例)

本班同學共有55人，其中男生30人，女生25人。本班同學基礎學問把握得比較扎實，大多數(shù)同學的理解力量和獨立學習的力量也比較好。少數(shù)男同學由于自控力量差導致學習力量的不足，也不能敏捷運用所學學問。在寫作方面，大多數(shù)女生和少數(shù)男生的表達力量比較好，主要緣由在于他們擅長觀看，有內容可寫，少數(shù)表達力量比較差的同學主要由于平常對生活的觀看不到位。

六班級的同學立刻要進入學校學習，我們要做好教學上的連接工作。為此，要致力于綜合性的學習活動，使同學在實踐中綜合運用學過的學問，提高解決實際問題的力量，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“全面提高同學的語文素養(yǎng)”的目標。

二、教材狀況分析

(一)教材概貌

按專題分組編排，全冊共8組。其中第6組為綜合性學習，其余7組教材分別包括導語、課文、詞語盤點、語文園地四大部分。課文，每組由4篇課文組成。全冊共有課文28篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語。部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。有8篇選讀課文，供學有余力的同學閱讀。

詞語盤點關心同學對本組所學字詞進行自查自測，“讀讀寫寫”，由本組精讀課文中消失的會讀會寫的字組成的詞語?！白x讀記記”，由要求熟悉的字組成的詞語，包括略讀課文中消失的詞語。

語文園地，4個是固定欄目：口語交際、習作、溝通平臺、日積月累，1個變化欄目：(趣味語文、展現(xiàn)臺、課外書屋、成語故事)。趣味語文(第一、五組)，展現(xiàn)臺(其次組)，課外書屋(第三、七組)，成語故事(第四、八組)。

綜合性學習，本冊共支配了2次。分別支配在其次組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

(二)教材的主要特點

1、專題組成的角度有不同

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加敏捷多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的;有的專題是從人物的角度提出的，如，初識魯迅。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元消失，但是，不同的專題側重點不同，在“作家筆下的動物”這一單元中，作家主要抓住了動物的外在特點進行描寫，而本冊教材中，重在體現(xiàn)動物的情感，或者是人與動物之間的，或者是動物與動物之間的。

2、加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(1)導語導學，整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段，第一自然段激發(fā)學習愛好、點明學習專題內容，其次自然段提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。

(2)精讀課文與略讀課文的整合。

精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字多數(shù)承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法。

(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

每一組從導語到課文思索題，從口語交際到習作，從習作到回顧到拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。

三、本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習一般話。

2、連續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、干凈。養(yǎng)成仔細寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領悟課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章，初步把握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

4、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。留意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的'習慣。

6、樂于參加爭論或辯論，能講清晰自己的意思，表達有條理，語氣、語調適度。聽他人說話仔細急躁，能抓住要點。

7、能抓住重點觀看事物，能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，情感真實有肯定的條理。

四、全冊教學重難點

1、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

2、抓住關鍵詞句，深化理解課文，體會表達效果。

3、積累語言，鼓舞運用。

五、培優(yōu)補差措施

1、加強閱讀教學,重視方法的指導。

教學時，仔細培育同學閱讀愛好和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培育概括課文主要內容的力量并圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會同學學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，留意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特殊注意朗讀訓練，提高同學的語言感悟力量。

2、加強課外閱讀，重視背誦與積累。

堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導同學仔細閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內打基礎，課外求進展”，指導同學學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀愛好和質量，關心解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織同學進行生動好玩的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦競賽。

3、加強情境創(chuàng)設，重視口語交際訓練。

正確把握口語交際課的任務：訓練口頭表達力量，學習一般話，創(chuàng)設口語交際情境，喚起同學聽、說的愛好，鼓舞他們多說多想，留意表揚，愛護說的樂觀性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練，并結合同學的實際選擇溝通主題，使同學的交際力量與生活閱歷相結合，有話可講。

4、加強自主學習，重視良好學習習慣的培育。

在作業(yè)布置上，還給同學作業(yè)的選擇權。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內詞匯已把握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;在課外閱讀上，規(guī)定達標要求，自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上，為每個同學設立平常作業(yè)成果，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成果記錄下來，期末由同學自己算出平常成果。

5、加強資源整合，重視語文素養(yǎng)的全面提高。

開放教學內容，選讀有關適合同學閱讀的名篇名著;開放課堂教學，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然地延長和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，全面提升同學的語文素養(yǎng)。同時改革語文教學評價，關注同學學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，重視語文實踐力量的培育與提高，從而取得語文教學的整體效益。

6、加強個別輔導，重視學困生的轉化工作

依據(jù)閱歷和觀看，可以發(fā)覺學困生其實都很聰慧，他們的主要問題就是缺乏語文學習的愛好和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，詳細表現(xiàn)在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散留意力，不愿參加朗讀爭論等學習活動，語文作業(yè)經(jīng)常不能保質保量地完成;語文基礎學問和基本技能差，詳細表現(xiàn)在錯別字多，閱讀力量較差，寫作文時語句不通，無話可說。因此要特殊關懷和賜予鼓舞，同時請家長協(xié)作督促，請優(yōu)秀的同學關心，提高他們各方面的力量。

六班級語文教學工作方案篇4

一、基本狀況及學情分析

我班本學期共有同學45人，其中男同學27人，女同學18人。其中有1人三殘兒童。通過上學年的教育教學，我班大多數(shù)同學的學習愛好有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數(shù)的同學上進心更強了，語文基礎學問也有了肯定的提升，但仍有少數(shù)同學學習樂觀性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了圓滿。盼望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到肯定的高度。

二、教材基本結構

教材連續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習支配在其次組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采納的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際〃習作”“回)顧〃拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際〃習作”依舊作為一個獨立的欄目?！盎仡櫋ㄍ卣埂庇扇齻€欄目組成，“溝通平臺”“日積

月累”是固定欄目，另有“展現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插支配，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各支配了兩次，“展現(xiàn)臺”支配了一次。

三、教材分析

(一)全面、精確?????地落實語文教學目標

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習力量等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作預備，后面的學習是前面學習的深化和進展。

本冊教材，既留意落實必需一以貫之的目標，又留意落實階段性比較明顯的目標。

首先在選文上下功夫，仔細選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使同學既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育學校教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，老師們在教學中積累了豐富的閱歷。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最終一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧〃拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使同學感受中華文化的博大精深，從而更加喜愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境愛護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個專題，都依據(jù)語文學習目標，既對人文內涵賜予充分關注，又留意總結、歸納讀寫方法，力爭使同學在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面：綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深化思索;理解含義深刻的句子;連續(xù)學習用較快的速度讀課文。其中，“綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深化思索”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

(二)加強整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體

教材連續(xù)按專題分組編寫，留意加強整合。每一個專題從導語到課后思索題，從“口語交際〃習作”到“回顧〃拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。

與五班級教材相同，本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段，激發(fā)學習愛好、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點動身，結合專題學習重點細心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程?！翱谡Z交際〃習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧〃拓展”中的溝通平臺與導語呼應，為同學總結回顧本單元的學習內容供應平臺。

教材在編排上留意情感、態(tài)度與學問、力量之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習力量和習慣的培育融為一體。

(三)加強導學功能，提倡自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題，

略讀課文前的連接語，留意引導同學爭論、溝通和獨立思索;三是每組課文后的“詞語盤點”便于同學自查自測;四是“回顧〃拓展”中的“溝通平臺”為同學爭論問題、溝通熟悉供應了平臺。

(四)“口語交際〃習作”的編排，加強指導，明確要求

連續(xù)五班級教材的編寫思路，本冊中“口語交際〃習作”依舊單列。編排形式亦比較敏捷，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，留意供應多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為同學回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的制造空間。

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地支配了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習作的編排留意兼顧記實作文和想象作文，也支配了肯定數(shù)量的應用文。記實作文主要支配在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發(fā)生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術觀賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的`;第四組，借助漫畫寫感受或編故事;第五組，依據(jù)材料擴寫;第七組，依據(jù)圖片報道寫故事。應用文分別支配了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡潔的活動總結。

教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容賜予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，留意關心同學打開思路。另一方面，教材依據(jù)階段性目標，留意明確要求。詳細地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求;其次組支配了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。假如寫讀后感，要表達“真情實感”;第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感

動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過支配，本冊教材就這類主題，要求同學關注事情發(fā)生的環(huán)境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清晰、寫詳細”;第七組的依據(jù)圖片報道習作，要求想象合理，內容詳細，感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。

(五)綜合性學習培育同學的語文綜合運用力量

本冊教材支配兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求同學開展調查訪問、搜集資料等活動，溝通收獲和展現(xiàn)成果。

另一次支配在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、觀賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，供應若干必讀材料。第一個板塊引導同學搜集詩歌并進行整理、觀賞;其次個板塊引導同學動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌學問競賽。最終，提出寫一個簡潔的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫力量的培育貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的詳細內容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培育同學的合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的力量，特殊是語文綜合運用力量。

六班級