2025年下學(xué)期初中人才管理素養(yǎng)測(cè)評(píng)試卷考試時(shí)間：90分鐘滿分：100分注意事項(xiàng)：請(qǐng)用黑色簽字筆在答題卡指定區(qū)域作答，超出區(qū)域無效。所有答案需體現(xiàn)邏輯清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，案例分析題需結(jié)合實(shí)際情境作答。一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）下列哪項(xiàng)不屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的核心要素？A.明確分工B.獨(dú)立決策C.有效溝通D.相互信任在班級(jí)活動(dòng)策劃中，“制定預(yù)算”屬于項(xiàng)目管理的哪個(gè)階段？A.啟動(dòng)階段B.規(guī)劃階段C.執(zhí)行階段D.收尾階段當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員因意見分歧產(chǎn)生沖突時(shí)，最合理的處理方式是：A.立即由領(lǐng)導(dǎo)者拍板決定B.暫停討論，各自冷靜后再溝通C.引導(dǎo)成員聚焦共同目標(biāo)，尋求折中方案D.少數(shù)服從多數(shù)，強(qiáng)制通過方案下列哪種做法最能體現(xiàn)“同理心”在人際交往中的應(yīng)用？A.批評(píng)同學(xué)時(shí)直接指出其錯(cuò)誤，幫助其進(jìn)步B.傾聽同學(xué)傾訴煩惱時(shí)，頻繁打斷并提出建議C.意識(shí)到同學(xué)情緒低落時(shí)，主動(dòng)詢問“需要我?guī)兔帷盌.拒絕同學(xué)的請(qǐng)求時(shí)，強(qiáng)調(diào)“我自己的事情都忙不過來”某小組負(fù)責(zé)策劃校園義賣活動(dòng)，成員小王擅長(zhǎng)繪畫但不善言辭，組長(zhǎng)應(yīng)如何分配任務(wù)？A.讓小王負(fù)責(zé)上臺(tái)演講宣傳B.安排小王設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)和宣傳單C.要求小王必須參與銷售環(huán)節(jié)以鍛煉能力D.讓小王獨(dú)立完成活動(dòng)策劃書“SWOT分析法”中的“W”指的是：A.優(yōu)勢(shì)（Strengths）B.劣勢(shì)（Weaknesses）C.機(jī)會(huì)（Opportunities）D.威脅（Threats）在組織小組討論時(shí)，下列哪種行為屬于“無效傾聽”？A.邊聽邊記錄關(guān)鍵信息B.眼神游離，頻繁看手機(jī)C.適時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)發(fā)言者D.聽完后總結(jié)對(duì)方觀點(diǎn)再提問下列哪項(xiàng)不屬于“時(shí)間管理四象限法則”中的“重要且緊急”事項(xiàng)？A.明天要交的數(shù)學(xué)作業(yè)B.突發(fā)的班級(jí)衛(wèi)生檢查C.籌備下周的校級(jí)演講比賽D.幫助受傷同學(xué)前往醫(yī)務(wù)室作為班級(jí)學(xué)習(xí)委員，下列哪種做法最能提升班級(jí)整體成績(jī)？A.獨(dú)自完成所有學(xué)習(xí)資料的整理，再分發(fā)給同學(xué)B.組織“一對(duì)一幫扶”，讓成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱者C.要求全班同學(xué)必須參加晚自習(xí)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間D.只關(guān)注自己的成績(jī)，不參與班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)下列哪項(xiàng)案例體現(xiàn)了“創(chuàng)新思維”在解決問題中的應(yīng)用？A.按照往年流程舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)B.用舊報(bào)紙制作環(huán)保手工藝品代替購(gòu)買裝飾品C.因預(yù)算不足取消原計(jì)劃的班級(jí)春游D.完全照搬其他班級(jí)的活動(dòng)方案組織主題班會(huì)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定需符合“SMART原則”，具體包括以下哪些要素？（多選）A.具體性（Specific）B.可衡量性（Measurable）C.相關(guān)性（Relevant）D.時(shí)限性（Time-bound）在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，可能導(dǎo)致計(jì)劃延誤的原因有哪些？（多選）A.任務(wù)分配不明確B.成員中途退出C.突發(fā)天氣變化影響戶外活動(dòng)D.提前預(yù)留了緩沖時(shí)間下列哪些行為有助于建立良好的個(gè)人影響力？（多選）A.答應(yīng)同學(xué)的事情說到做到B.在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不推諉C.遇到困難時(shí)積極尋找解決方案，而非抱怨D.經(jīng)常在背后議論同學(xué)的缺點(diǎn)班級(jí)管理中，“民主決策”的具體表現(xiàn)有哪些？（多選）A.班主任獨(dú)自決定班級(jí)事務(wù)B.通過投票選擇班級(jí)活動(dòng)主題C.設(shè)立意見箱收集同學(xué)的建議D.班干部定期召開座談會(huì)聽取同學(xué)反饋下列哪些屬于“非語(yǔ)言溝通”的形式？（多選）A.面部表情B.肢體動(dòng)作C.書面報(bào)告D.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）請(qǐng)簡(jiǎn)述“領(lǐng)導(dǎo)力”與“管理力”的區(qū)別，并舉例說明。在團(tuán)隊(duì)合作中，如何避免“搭便車”現(xiàn)象（即部分成員不參與工作卻享受成果）？列舉三個(gè)時(shí)間管理的實(shí)用技巧，并說明在學(xué)習(xí)生活中如何應(yīng)用。當(dāng)你作為小組組長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)成員小李連續(xù)三次遲到且未完成任務(wù)時(shí)，你會(huì)如何溝通解決？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例一：班級(jí)讀書分享會(huì)的困境背景：七年級(jí)（3）班計(jì)劃舉辦“好書推薦”主題分享會(huì)，班長(zhǎng)小明負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。他安排學(xué)習(xí)委員小紅收集書單，文藝委員小剛設(shè)計(jì)PPT模板，宣傳委員小蘭負(fù)責(zé)通知同學(xué)?；顒?dòng)前一天，小明發(fā)現(xiàn)：小紅因未與同學(xué)確認(rèn)喜好，收集的書單中重復(fù)書籍達(dá)10本；小剛設(shè)計(jì)的PPT過于花哨，文字內(nèi)容難以辨認(rèn)；小蘭僅在班級(jí)群發(fā)布了通知，未提醒同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言材料。分享會(huì)當(dāng)天，現(xiàn)場(chǎng)混亂，多數(shù)同學(xué)未提前準(zhǔn)備，活動(dòng)效果遠(yuǎn)低于預(yù)期。問題：分析本次活動(dòng)策劃中存在哪些管理問題？（6分）如果你是班長(zhǎng)小明，在活動(dòng)籌備階段應(yīng)如何改進(jìn)？（9分）案例二：校園環(huán)保社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)沖突背景：某?！熬G色先鋒社”計(jì)劃開展“廢舊電池回收”活動(dòng)，社團(tuán)成員分為兩組：A組主張?jiān)谌ＴO(shè)置回收箱并張貼宣傳海報(bào)，B組認(rèn)為應(yīng)先對(duì)各班進(jìn)行宣講，再組織志愿者上門回收。兩組各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論持續(xù)一周仍未達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)遲遲無法推進(jìn)。社長(zhǎng)小林既不想得罪任何一方，又擔(dān)心錯(cuò)過最佳活動(dòng)時(shí)機(jī)（世界環(huán)境日臨近），陷入兩難。問題：結(jié)合“沖突管理”相關(guān)知識(shí)，分析兩組產(chǎn)生沖突的根本原因。（5分）作為社長(zhǎng)小林，你會(huì)采取哪些步驟解決沖突并推進(jìn)活動(dòng)？（10分）五、實(shí)踐應(yīng)用題（15分）任務(wù)：假設(shè)你是班級(jí)“校園文化節(jié)”活動(dòng)的總策劃，需帶領(lǐng)8人小組在兩周內(nèi)完成策劃方案。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份包含以下要素的項(xiàng)目計(jì)劃：團(tuán)隊(duì)分工表（需明確每位成員的角色、職責(zé)及時(shí)間節(jié)點(diǎn)）；（5分）活動(dòng)流程框架（至少包含3個(gè)環(huán)節(jié)，說明各環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容）；（6分）可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施（至少列舉2項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)）。（4分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（僅閱卷使用）一、單項(xiàng)選擇題1-5：BBCCB6-10：BBBCB二、多項(xiàng)選擇題ABCD2.ABC3.ABC4.BCD5.ABD三、簡(jiǎn)答題（示例）領(lǐng)導(dǎo)力vs管理力：領(lǐng)導(dǎo)力側(cè)重“帶人”，通過愿景和影響力激發(fā)他人潛力（如班長(zhǎng)提出“打造年級(jí)最團(tuán)結(jié)班級(jí)”的目標(biāo)，帶動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與集體活動(dòng)）；管理力側(cè)重“做事”，通過計(jì)劃、組織和控制達(dá)成目標(biāo)（如學(xué)習(xí)委員制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行）。避免搭便車：明確成員分工并公開任務(wù)清單；設(shè)置階段性檢查節(jié)點(diǎn)，要求成員定期匯報(bào)進(jìn)度；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)貢獻(xiàn)突出者給予表彰。時(shí)間管理技巧：番茄工作法：學(xué)習(xí)25分鐘休息5分鐘，提高專注度；任務(wù)分解法：將“寫一篇作文”分解為“選題→列提綱→寫初稿→修改”，逐個(gè)完成；優(yōu)先級(jí)排序：用“四象限法則”區(qū)分任務(wù)緊急性，優(yōu)先完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，再處理娛樂活動(dòng)。溝通步驟：私下溝通：“小李，最近三次小組會(huì)議你都遲到了，是遇到什么困難嗎？”明確問題：“未完成的任務(wù)會(huì)影響整個(gè)小組進(jìn)度，我們可以一起看看如何調(diào)整時(shí)間安排?！碧峁┲С郑骸叭绻且?yàn)槿蝿?wù)太難，我可以和你一起拆解步驟；如果是時(shí)間沖突，我們可以重新分配任務(wù)?！边_(dá)成共識(shí)：約定下次任務(wù)的完成時(shí)間和溝通方式，如“每天晚上8點(diǎn)在群內(nèi)同步進(jìn)度”。四、案例分析題（評(píng)分要點(diǎn)）案例一：管理問題：分工不明確：未明確各委員的具體職責(zé)（如小紅未確認(rèn)書單重復(fù)性，小蘭未落實(shí)通知細(xì)節(jié)）；缺乏過程監(jiān)督：未設(shè)置籌備節(jié)點(diǎn)檢查，直到活動(dòng)前一天才發(fā)現(xiàn)問題；溝通不到位：未與成員確認(rèn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)（如PPT的設(shè)計(jì)要求、通知的具體內(nèi)容）。改進(jìn)措施：規(guī)劃階段：召開籌備會(huì)，明確各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人及交付標(biāo)準(zhǔn)（如“小紅需收集30本不重復(fù)的書單，并標(biāo)注推薦理由”）；執(zhí)行階段：設(shè)置兩次進(jìn)度檢查（第3天和第7天），要求成員提交階段性成果；溝通機(jī)制：建立小組群，每日同步進(jìn)展，對(duì)模糊需求及時(shí)確認(rèn)（如“小剛，PPT模板字體需大于24號(hào)，配色以簡(jiǎn)潔為主”）。案例二：沖突原因：目標(biāo)一致但執(zhí)行路徑分歧，缺乏對(duì)“效率”與“效果”的優(yōu)先級(jí)共識(shí)（A組側(cè)重覆蓋面，B組側(cè)重參與度）。解決步驟：第一步：暫停爭(zhēng)論，引導(dǎo)雙方聚焦共同目標(biāo)（“回收廢舊電池，提升環(huán)保意識(shí)”）；第二步：組織頭腦風(fēng)暴，列出兩種方案的優(yōu)缺點(diǎn)（如A組方案成本低但參與度可能不足，B組方案互動(dòng)性強(qiáng)但耗時(shí)）；第三步：融合方案：先張貼海報(bào)宣傳（A組），同時(shí)安排3場(chǎng)重點(diǎn)班級(jí)宣講（B組），再設(shè)置回收箱與志愿者上門回收并行；第四步：明確分工與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“本周完成海報(bào)張貼，下周進(jìn)行宣講和回收”。五、實(shí)踐應(yīng)用題（示例框架）1.團(tuán)隊(duì)分工表|角色|職責(zé)|時(shí)間節(jié)點(diǎn)||------------|-------------------------------|----------------||總策劃|統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，審核方案|全程||文案組（2人）|撰寫活動(dòng)流程、主持稿|第1-3天||設(shè)計(jì)組（2人）|制作海報(bào)、舞臺(tái)背景、邀請(qǐng)函|第2-5天||宣傳組（2人）|班級(jí)宣傳、招募志愿者|第3-7天||執(zhí)行組（1人）|場(chǎng)地申請(qǐng)、物資采購(gòu)|第5-10天|2.活動(dòng)流程框架環(huán)節(jié)一：文化展覽（30分鐘）目的：展示班級(jí)特色文化（如書法、手工作品），增強(qiáng)集體認(rèn)同感。內(nèi)容：設(shè)置“班級(jí)記憶墻”，陳列同學(xué)的繪畫、作文及活動(dòng)照片。環(huán)節(jié)二：互動(dòng)體驗(yàn)（40分鐘）目的：促進(jìn)跨班級(jí)交流，體現(xiàn)文化多樣性。內(nèi)容：開展“非遺體驗(yàn)工作坊”，邀請(qǐng)同學(xué)體驗(yàn)剪紙、扎染等傳統(tǒng)技藝。環(huán)節(jié)三：成果匯演（50分鐘）目的：展示活動(dòng)成果，激發(fā)參與熱情。內(nèi)容：各班級(jí)表演文化主題節(jié)目（如詩(shī)歌朗誦、民族