2025-2026學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文10月月考模擬卷（07）（考試用時(shí)150分鐘，滿分150分）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。4．測(cè)試范圍：統(tǒng)編版七上1～3單元。為傳承江蘇情韻，營(yíng)造溫情氛圍，理想中學(xué)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備開展以“大愛無(wú)言·善行江蘇”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與?；顒?dòng)一：古今對(duì)話，感受傳善底蘊(yùn)（27分）1．根據(jù)拼音在田字格內(nèi)用正楷寫出相應(yīng)的漢字。（5分）親愛的同學(xué)，祝賀你開啟七年級(jí)的語(yǔ)文閱讀之旅，我們被一篇篇文質(zhì)兼美的文章熏陶、A（傳染/感染）。在朱自清的春天里，我們聽到了牧童的短笛在成天liáoliàng亮地響；在老舍筆下的冬天里，我們看到水藻把終年zhùxù的綠色奉獻(xiàn)給了自然；在劉湛秋的四季里，我們感受到夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而cūguǎng；在《世說(shuō)新語(yǔ)》里，我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞B同學(xué)們，在這段旅途中，我們當(dāng)志存高遠(yuǎn)，孜孜不倦，用奮斗書寫自己的青春答卷?。?）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（3分）liáoliàngzhùxùcūguǎng（2）從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填A(yù)處：。（1分）（3）語(yǔ)段B處填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)：。（1分）2．善行路上，總有先賢的思想牽動(dòng)我們內(nèi)心。閱讀下面的文段，補(bǔ)充詩(shī)句。（8分）岑參在《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中感懷：“①，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”，寄托對(duì)和平的熱切渴望；曹操在《觀滄?！分性亣@：“水何澹澹，②”，表達(dá)一統(tǒng)天下的雄心壯志；杜甫在《江南逢李龜年》中感慨：“③，落花時(shí)節(jié)又逢君”，抒發(fā)個(gè)人與時(shí)代的不幸；李益在《夜上受降城成長(zhǎng)路上，總有先賢的思想引領(lǐng)我們前行。秋風(fēng)颯颯，落葉凋零，我不禁為此傷感，老師用王灣在《次北固山下》中的“⑤，⑥”勸慰，新事物必將代替舊事物，這是時(shí)序變遷的自然規(guī)律；當(dāng)別人不理解我甚至誤解我時(shí)，我可以用《論語(yǔ)》中的“⑦，⑧”自勉，讓自己保持平和心態(tài)。3．傳善之道，是與人交往的基石。班級(jí)組織“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合實(shí)踐，請(qǐng)你參與其中，并按要求完成任（1）仿照示例，為本次綜合實(shí)踐擬寫兩個(gè)活動(dòng)。（2分）活動(dòng)一：暢談交友之道活動(dòng)二：活動(dòng)三：（2）活動(dòng)中，佳慧的爸爸來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，佳慧開心地向同學(xué)們介紹自己的爸爸，如果是在古代，她會(huì)選擇哪個(gè)稱呼1分）()A．令尊B(yǎng)．家君C．令堂D．阿姨（3）欣賞漫畫，總結(jié)一條交友原則與同學(xué)們共勉。（不超過(guò)20字2分）4．閱讀以下研學(xué)單，和小組一起學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的寫人手法。（9分）《朝花夕拾》寫人專題研學(xué)單【白描手法見神韻】材料一：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！鹃喿x任務(wù)】三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動(dòng)作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。材料二：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品析二：材料三這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視……他醉著，卻偏要到船舷上去小解。大家勸阻他，也不聽，自己說(shuō)是不會(huì)掉下去的，但他掉下去了，雖然能浮水，卻從此不起來(lái)。品析三：這是對(duì)范愛農(nóng)的外貌描寫，眼球白多黑少，看人總像在渺視，寥寥幾筆，便將范愛農(nóng)的個(gè)性表現(xiàn)語(yǔ)言描寫顯本色【語(yǔ)段】人物：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”讀材料二中的畫線句，完成（2）補(bǔ)充【品析三】中人物【閱讀任務(wù)】（3）請(qǐng)寫出語(yǔ)段相對(duì)應(yīng)的人（4）魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)節(jié)處告知讀者他對(duì)人物的態(tài)度，請(qǐng)你揣摩畫線語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人物的情感態(tài)整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)你在以下短語(yǔ)中選擇一個(gè)，結(jié)合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。（3分）痛苦與覺(jué)醒溫情與批判（5）短語(yǔ)：。理由：研讀小結(jié)：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細(xì)節(jié)描寫能讓人物變得鮮活可感。活動(dòng)二：家風(fēng)記憶，尋找傳善基因（24分）他雖客居長(zhǎng)安，卻將這份對(duì)故園的眷念化為對(duì)身邊人的溫暖與善意。閱讀下面詩(shī)歌，完成5～6題。（6分）于長(zhǎng)安歸還揚(yáng)州①九月九日行薇山②亭賦韻③隋朝·江總心逐南云逝，形隨北雁來(lái)。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開？【注釋】揚(yáng)州：這里指陳京都建康（今江蘇南京②薇山亭：亭名，所在地不詳；③賦韻：猶言賦詩(shī)。5．展開合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)”的畫面。（3分）6．這首詩(shī)與《行軍九日思長(zhǎng)安故園》都借用“菊”來(lái)抒發(fā)情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)兩文中包含的情感有何異同。家風(fēng)記憶并非塵封的往事，而是一個(gè)家族代代相傳的傳善基因。閱讀[甲][乙]兩部分文字，完成7～11題?！炯住俊陡底印发僭唬骸把猿鲇诳?，結(jié)②于心。守以不移，以立其身，此君子之信也?！惫蕿槌疾恍挪蛔阋苑罹粸樽硬恍挪蛔阋允赂?。故臣以信忠其君，則君臣之道益睦；子以信孝其父，則父子之情更隆。夫仁者不妄為，知③者不妄動(dòng)。擇是④而為之，計(jì)⑤義而行之。故事立而功足恃⑥也，身沒(méi)而名足稱也。雖有仁智，必以誠(chéng)信為本。蓋以誠(chéng)信為本者，謂之君子；以詐偽為本者，謂之小人。君子雖殞⑦,善名不減；小人雖貴，惡名不除。[注釋]①《傅子》：西晉傅玄所著政論著作。②結(jié)：牢記。③知：同“智”。④是：正確。⑤計(jì)；考慮，謀劃。⑥恃：依賴。⑦殞：死?！疽摇筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。7．請(qǐng)用“/”標(biāo)出下面下面句子的朗讀停頓。（標(biāo)一處1分）此君子之信也8．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）9．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）①蓋以誠(chéng)信為本者，謂之君子。②日中不至，則是無(wú)信。10．請(qǐng)根據(jù)[甲]文內(nèi)容理解其論述層次，將下面的圖表補(bǔ)充完整。（4分）11．【乙】文中“友人”的言行，可以證明【甲】文中“以誠(chéng)信為本”的觀點(diǎn)。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）活動(dòng)三：傳承故事，弘揚(yáng)江蘇新風(fēng)尚（34分）紅色文化需要傳承，革命風(fēng)尚需要弘揚(yáng)。閱讀下面材料，按要求完成12～15題。（14分）材料一：紅色文化是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的重要精神紐帶，中國(guó)文化因含有紅色基因而具有獨(dú)特魅力。傳播紅色文化，從本質(zhì)上講就是重溫紅色記憶、傳承紅色基因。挖掘紅色文化的價(jià)值內(nèi)涵，創(chuàng)作出符合融媒體傳播規(guī)律的作品，是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵。紅色文藝作品通過(guò)藝術(shù)的形式再現(xiàn)革命先驅(qū)、英模人物生活戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，以廣闊的歷史視野開展文化想象，能夠喚起受眾棲居于無(wú)意識(shí)母體中的民族憂患意識(shí)，進(jìn)而筑牢革命歷史記憶。因此，欣賞紅色文藝作品，既是一種審美活動(dòng)，也是一種對(duì)紅色歷史的重溫。材料二：①紅色經(jīng)典為何能讓年輕觀眾動(dòng)情走心？首先，這與當(dāng)代年輕人的文化消費(fèi)觀密不可分。就像“國(guó)潮”流行一樣，當(dāng)代年輕人對(duì)于社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)同感推動(dòng)了紅色文化再掀熱潮。多媒體的傳播方式也讓“90后”“00后”成為紅色文化的“新粉”。此外，年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)的目的不再只是單純娛樂(lè)，更看重藝術(shù)熏陶、精神滿足和審美提升。用舞蹈、交響樂(lè)等藝術(shù)形式演繹紅色經(jīng)典，滿足了年輕人對(duì)文化生活的新期待。②其次，以匠心打磨經(jīng)典保證了作品較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。原創(chuàng)舞劇《永不消逝的電波》3年演出400場(chǎng)，足跡遍布全國(guó)40余座城市，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩，每一個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)推敲，通過(guò)縝密的管理運(yùn)營(yíng)和舞臺(tái)監(jiān)督制度，確?！鞍賵?chǎng)如一”的高品質(zhì)演出，發(fā)揮了現(xiàn)象級(jí)劇目的文化引領(lǐng)作用。③近年來(lái)，以紅色文化為內(nèi)核進(jìn)行再創(chuàng)作的藝術(shù)作品好戲連臺(tái)，既叫好又叫座，也成就了新的文藝經(jīng)典。不只演出、影視創(chuàng)作熱衷“紅”中取材，紅色景點(diǎn)也成為吸引年輕人的“打卡圣地”。這說(shuō)明，紅色文化的精神內(nèi)涵具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大生命力和感召力。只要堅(jiān)守崇高的藝術(shù)理想，然后本著精益求精的創(chuàng)作態(tài)度和對(duì)觀眾負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神去詮釋“經(jīng)典”，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼。材料三：你更傾向于通過(guò)哪種方式進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)？材料四：①讓紅色基因、革命薪火代代傳承，必須抓好青少年學(xué)習(xí)教育。育人先育心，今天的青少年，思維活躍、眼界開闊，獲取信息的方式、思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都發(fā)生了深刻變化。根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，才能不斷增強(qiáng)紅色教育的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)演課本劇，能讓孩子們?cè)谇榫爸懈皿w會(huì)革命先輩的崇高精神；擔(dān)任講解員，可以推動(dòng)學(xué)生們深入了解波瀾壯闊的革命歷史和蕩氣回腸的人物事跡；重走紅色足跡，有助于讓青少年懂得今天幸福生活的來(lái)之不易……充分考慮青少年的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，既注重知識(shí)傳授，又加強(qiáng)情感培育，就能更好傳承紅色基因。②“紅色基因就是要傳承”，革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，有利于引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。注重方式方法創(chuàng)新，更好以紅色教育啟智潤(rùn)心、培根鑄魂，必能引導(dǎo)廣大青少年傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。12．【材料一】中說(shuō)“欣賞紅色文藝作品，既是一種審美活動(dòng)，也是一種對(duì)紅色歷史的重溫”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（3分）13．下列對(duì)材料的理解和表達(dá)正確的一項(xiàng)是3分）A．傳播紅色文化是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵。B．當(dāng)代年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)，觀看紅色經(jīng)典劇作，只是單純?yōu)榱藠蕵?lè)。C．只要堅(jiān)守自己的藝術(shù)理想，不斷創(chuàng)作，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼。D．只有抓住青少年的身心特點(diǎn)，才能讓紅色教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。14．【材料二】第二段列舉“3年”“400場(chǎng)”“全國(guó)40余座城市”的數(shù)字，有什么作用？（3分）15．結(jié)合【材料三】【材料四】和生活實(shí)際，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生的我們能為“傳承紅色基因”做些什么。（5分）新風(fēng)尚的傳承，絕非刻板的說(shuō)教，而是體現(xiàn)在無(wú)數(shù)平凡人的行為日常中。閱讀下面材料，按要求完成16~賣傘姑娘①有些想念是不需要理由的，就像時(shí)常躍入我心中的那個(gè)姑娘的身影。每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無(wú)邊無(wú)際。②那是一年前的一個(gè)雨夜。路燈在絲絲雨線織成的帷帳里睜著惺松的睡眼，灑下的光映射在路面的積水上。在單位加班昏了頭的我下了樓，才知道這個(gè)城市的一切都貓進(jìn)了細(xì)雨的懷抱里。我呆望著路燈罩里舒緩而降的雨絲，想起了遠(yuǎn)在十多公里之外的家，心一橫，推著車子撞破了雨幕。③“先生，您需要一把傘嗎？”正準(zhǔn)備騎上車子的我，突然聽到一個(gè)輕盈、溫馨的聲音?；剡^(guò)頭我才發(fā)現(xiàn)單位大門外的路燈下站著一位姑娘，懷里抱著一捆傘。她有十六七歲的樣子，穿著鵝黃色的薄毛衣和黑色的長(zhǎng)裙，背光站著，我看不清她的臉龐。④我的確是需要一把傘呀！我停下來(lái)，仔細(xì)地把她懷抱中的十幾把雨傘挑了一遍。我那時(shí)世俗地想：街頭小販的東西十有八九是假冒偽劣，既然急需，那就買吧，但挑挑揀揀的事兒是不能掉以輕心的。⑤那姑娘極有耐心地把我打開包裝的雨傘又一一地裝上。她蹲下來(lái)時(shí)，一頭長(zhǎng)發(fā)幾乎垂到地上，發(fā)梢上一縷縷地淌著雨水。⑥“姑娘，你賣的是雨傘，為什么不自己用一把？看你，小心淋病了?！蔽易焐线@么說(shuō)，手里卻沒(méi)停下挑揀的動(dòng)作。⑦“一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……”姑娘說(shuō)了半截，止住了話頭。我才明白，眼前的這個(gè)小販?zhǔn)莻€(gè)學(xué)生。我想接著問(wèn)她其他的情況，但她再不肯說(shuō)一句話了，只是細(xì)心地拾掇著被我弄亂的雨傘。⑧事情就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得如同到集貿(mào)市場(chǎng)那樣。但那個(gè)雨夜及時(shí)出現(xiàn)的那把雨傘卻罩著我。而且，我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨。因而，那把雨傘便更顯得尤為體貼、尤為及時(shí)……⑨隔了兩天，我無(wú)意中翻閱晚報(bào)時(shí)，在一版右下角看到了一幅圖片報(bào)道。雖然那晚我沒(méi)有看到賣傘姑娘的面孔，但我從衣著的款式、顏色和報(bào)道的內(nèi)容上卻立即斷定，她就是我遇見的那個(gè)賣雨傘的姑娘。圖片報(bào)道簡(jiǎn)練得只有幾句說(shuō)明：“這位貧困大學(xué)生昨晚在勤工儉學(xué)賣雨傘時(shí)，挺著感冒了好幾天的病體，因冒雨等待一位付款時(shí)掏掉了四百余元錢的顧客，而昏倒在街頭……”那個(gè)因付款而掏丟了四百多元錢的人肯定不是我，如果是我，那就太富有戲劇性了，而且我對(duì)她的掛念也會(huì)有充分的理由。報(bào)紙上沒(méi)有她就讀的校址，只有她的很美的名字。⑩又是一個(gè)下雨天。我獨(dú)自走在行色匆匆的人流里，又想起了那個(gè)賣雨傘的姑娘。初春的雨水還有幾絲涼意，我沒(méi)有打傘，潛意識(shí)里有一種希冀：那個(gè)穿著鵝黃毛衣、黑色長(zhǎng)裙、看不清面龐的姑娘會(huì)不會(huì)突然出現(xiàn)在我的面前？?“先生，你需要一把傘嗎？”我真想再次聽到那句輕盈溫馨的問(wèn)話。?此時(shí)的我沒(méi)有雨傘，但我總覺(jué)得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里……16．文中賣傘姑娘有哪些主要性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句簡(jiǎn)要回答。（3分）17．文中畫線的句子很生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從不同角度賞析下面兩個(gè)句子。（6分）（1）每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無(wú)邊無(wú)際。（修辭角度）（2）“一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……”姑娘說(shuō)了半截，止住了話頭。（描寫角度）18．第⑧段中說(shuō)：“而且，我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨?！边@句話在文中起什么作用5分）19．文章最后說(shuō)“此時(shí)的我沒(méi)有雨傘，但我總覺(jué)得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里……”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。（6分）活動(dòng)四：大愛無(wú)言，抒寫人性光輝（65分）平凡的人物，也能閃現(xiàn)向善、真誠(chéng)的人性光輝，讓我們?cè)谄匠５纳钪幸材軗碛懈袆?dòng)，看到光亮。保姆阿長(zhǎng)千方百計(jì)，買來(lái)《山海經(jīng)》，用她的真誠(chéng)溫暖了魯迅的一生；莎莉文老師耐心引導(dǎo)，啟示真理，讓海倫·凱勒擁有在逆境中奮進(jìn)的精神和意志；母親小心地央求，永遠(yuǎn)的牽掛，喚醒史鐵生對(duì)生命的覺(jué)醒，要好好活。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，以“他（她讓我看到光亮”為題，寫一篇記敘文。要求：①字?jǐn)?shù)不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名。校名。答案與解析為傳承江蘇情韻，營(yíng)造溫情氛圍，理想中學(xué)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備開展以“大愛無(wú)言·善行江蘇”為主題的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與?；顒?dòng)一：古今對(duì)話，感受傳善底蘊(yùn)（27分）1．根據(jù)拼音在田字格內(nèi)用正楷寫出相應(yīng)的漢字。（5分）親愛的同學(xué)，祝賀你開啟七年級(jí)的語(yǔ)文閱讀之旅，我們被一篇篇文質(zhì)兼美的文章熏陶、A（傳染/感染）。在朱自清的春天里，我們聽到了牧童的短笛在成天liáoliàng亮地響；在老舍筆下的冬天里，我們看到水藻把終年zhùxù的綠色奉獻(xiàn)給了自然；在劉湛秋的四季里，我們感受到夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而cūguǎng；在《世說(shuō)新語(yǔ)》里，我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞B同學(xué)們，在這段旅途中，我們當(dāng)志存高遠(yuǎn)，孜孜不倦，用奮斗書寫自己的青春答卷?。?）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（3分）liáoliàngzhùxùcūguǎng（2）從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填A(yù)處：。（1分）（3）語(yǔ)段B處填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)：。（1分）（2）感染（3）......（省略號(hào)）【解析】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。嘹亮，liáoliàng，意思是聲音圓潤(rùn)而響亮。貯蓄，zhùxù,意思是儲(chǔ)存，積聚。粗獷，cūguǎng，一指粗魯強(qiáng)橫，二指粗率豪放。（2）本題考查詞語(yǔ)辨析?！皞魅尽蓖ǔＶ讣膊　⒉《镜葟囊粋€(gè)人或物體傳播到另一個(gè)人或物體上，而“感染”則指受到某種情感、氣氛、思想等的影響而發(fā)生變化。在這里，文質(zhì)兼美的文章帶給讀者的是情感上的熏陶和影響，因此用“感染”更為恰當(dāng)。（3）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)語(yǔ)境“在朱自清的春天里，我們聽到了……在老舍筆下的冬天里，我們看到……在劉湛秋的四季里，我們感受到……在《世說(shuō)新語(yǔ)》里，我們認(rèn)識(shí)”可知，此處應(yīng)表示列舉的省略，故用省略號(hào)。2．善行路上，總有先賢的思想牽動(dòng)我們內(nèi)心。閱讀下面的文段，補(bǔ)充詩(shī)句。（8分）岑參在《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中感懷：“①，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”，寄托對(duì)和平的熱切渴望；曹操在《觀滄海》中詠嘆：“水何澹澹，②”，表達(dá)一統(tǒng)天下的雄心壯志；杜甫在《江南逢李龜年》中感慨：“③，落花時(shí)節(jié)又逢君”，抒發(fā)個(gè)人與時(shí)代的不幸；李益在《夜上受降城成長(zhǎng)路上，總有先賢的思想引領(lǐng)我們前行。秋風(fēng)颯颯，落葉凋零，我不禁為此傷感，老師用王灣在《次北固山下》中的“⑤，⑥”勸慰，新事物必將代替舊事物，這是時(shí)序變遷的自然規(guī)律；當(dāng)別人不理解我甚至誤解我時(shí)，我可以用《論語(yǔ)》中的“⑦，⑧”自勉，讓自己保持平和心態(tài)?！敬鸢浮竣龠b憐故園菊②山島竦峙③正是江南好風(fēng)景④一夜征人盡望鄉(xiāng)⑤海日生殘夜⑥江春入舊年⑦人不知而不慍⑧不亦君子乎【解析】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：遙、菊、竦、峙、海、殘、夜、慍。3．傳善之道，是與人交往的基石。班級(jí)組織“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合實(shí)踐，請(qǐng)你參與其中，并按要求完成任（1）仿照示例，為本次綜合實(shí)踐擬寫兩個(gè)活動(dòng)。（2分）活動(dòng)一：暢談交友之道活動(dòng)二：活動(dòng)三：（2）活動(dòng)中，佳慧的爸爸來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，佳慧開心地向同學(xué)們介紹自己的爸爸，如果是在古代，她會(huì)選擇哪個(gè)稱呼1分）()A．令尊B(yǎng)．家君C．令堂D．阿姨（3）欣賞漫畫，總結(jié)一條交友原則與同學(xué)們共勉。（不超過(guò)20字2分）【答案】（1）搜集交友故事摘錄交友名言（2）B（3）示例：交友應(yīng)真誠(chéng)鼓勵(lì)，而非一味打擊?！窘馕觥浚?）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。作答此題，要圍繞“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”這個(gè)主題，從不同角度設(shè)計(jì)與交友相關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要具體、可操作，且具有一定的趣味性和教育意義。示例：活動(dòng)二：講述交友故事；活動(dòng)三：分享友情瞬間。（2）本題考查文化常識(shí)。A.“令尊”是尊稱對(duì)方的父親；B.“家君”是對(duì)人謙稱自己的父親；C.“令堂”是尊稱對(duì)方的母親；D.“阿姨”不是古代對(duì)父親的稱呼；故選B。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。中間人物說(shuō)話內(nèi)容為“不錯(cuò)啊，我相信你一定可以的，紅了別忘了我就好”；最右側(cè)的人說(shuō)話內(nèi)容為“如果你能克服長(zhǎng)相丑、嗓子啞、五音不全、沒(méi)權(quán)沒(méi)錢沒(méi)地位的劣勢(shì)，就大可一試”。由此可見，兩人對(duì)待想成為歌手的人給予不同的評(píng)價(jià)，一人飽含功利之心，另一人言語(yǔ)攻擊。據(jù)此可得：交友需真誠(chéng)鼓勵(lì)，忌惡意打擊?；蚪挥褢?yīng)真心支持，勿功利對(duì)待。4．閱讀以下研學(xué)單，和小組一起學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的寫人手法。（9分）《朝花夕拾》寫人專題研學(xué)單【白描手法見神韻】材料一：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫了壽鏡吾先生讀書的動(dòng)作，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。材料二：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”品析二：材料三這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視……他醉著，卻偏要到船舷上去小解。大家勸阻他，也不聽，自己說(shuō)是不會(huì)掉下去的，但他掉下去了，雖然能浮水，卻從此不起來(lái)。品析三：這是對(duì)范愛農(nóng)的外貌描寫，眼球白多黑少，看人總像在渺視，寥寥幾筆，便將范愛農(nóng)的個(gè)性表現(xiàn)語(yǔ)言描寫顯本色【語(yǔ)段】人物：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”【閱讀任務(wù)】讀材料二中的畫線句，完成（2）補(bǔ)充【品析三】中人物【閱讀任務(wù)】（3）請(qǐng)寫出語(yǔ)段相對(duì)應(yīng)的人（4）魯迅在描寫人物時(shí)于細(xì)節(jié)處告知讀者他對(duì)人物的態(tài)度，請(qǐng)你揣摩畫線語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)相應(yīng)人物的情感態(tài)整本書思考：不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》的感悟與理解，請(qǐng)你在以下短語(yǔ)中選擇一個(gè)，結(jié)合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。（3分）痛苦與覺(jué)醒溫情與批判（5）短語(yǔ)：。理由：研讀小結(jié)：將人物放在具體的事例中，加以豐富的細(xì)節(jié)描寫能讓人物變得鮮活可感?！敬鸢浮浚?）這是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫，“挾”“放”兩個(gè)動(dòng)詞具體細(xì)致地描寫了藤野先生上課前的動(dòng)作，一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熜蜗筌S然紙上。（2）倔強(qiáng)執(zhí)拗（3）衍太太（4）示例：畫線句通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了衍太太挑唆別人家的孩子打旋子的行為，以及她前后語(yǔ)言矛盾的虛偽之態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)她的厭惡之情。（5）示例一：痛苦與覺(jué)醒魯迅在日本留學(xué)時(shí)備受歧視，在“看電影”事件中，中國(guó)人精神上的麻木，國(guó)家的落后與國(guó)民的愚昧讓他倍感痛苦。于是他毅然覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到第一要緊事便是改變中國(guó)人精神上的愚昧與麻木，最后決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。示例二：溫情與批判書中充滿了對(duì)親人和師長(zhǎng)的溫情，如對(duì)藤野先生的敬重與感激之情，對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的感激與思念之情；同時(shí)，也對(duì)封建禮教、舊道德觀念等進(jìn)行了批判，如在《瑣記》中對(duì)封建教育體制的不滿等，在溫情的回憶中蘊(yùn)含著深刻的批判精神。【解析】（1）本題考查對(duì)名著人物的分析概括。首先分析【品析一】的思路，是從動(dòng)作描寫角度，抓住動(dòng)詞分析人物形象?！静牧隙恐械恼Z(yǔ)句“挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上”，是對(duì)藤野先生的動(dòng)作描寫?！皰丁弊郑w現(xiàn)他對(duì)教學(xué)資料的持有狀態(tài)，顯示其備課用心，也顯質(zhì)樸；“放”書動(dòng)作沉穩(wěn)，體現(xiàn)他做事有條理、對(duì)待教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從這兩個(gè)動(dòng)作，可感知藤野先生認(rèn)真、務(wù)實(shí)的教師形象，為展現(xiàn)其人格魅力鋪墊。（2）本題考查對(duì)名著人物的分析概括。材料三對(duì)人物“高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少”等外貌勾勒，“看人總像在渺視”的神態(tài)，突出其倔強(qiáng)、執(zhí)拗的性格，提取“倔強(qiáng)執(zhí)拗”精準(zhǔn)概括人物核心特征。（3）本題考查對(duì)名著人物的識(shí)記。依據(jù)《朝花夕拾》內(nèi)容積累，“教唆孩子打旋子，事后推卸責(zé)任”等行為是衍太太的典型情節(jié)，所以對(duì)應(yīng)人物是衍太太。（4）本題考查作者的感情分析。畫線句是衍太太的語(yǔ)言描寫。她不斷用“好”“再旋一個(gè)”等話語(yǔ)，慫恿孩子持續(xù)打旋子，全然不顧孩子可能因此摔倒受傷，這一行為顯露出她以逗弄、挑唆他人孩子為樂(lè)的心態(tài)。后文她看似關(guān)心孩子、告誡“不要旋”的言語(yǔ)，與此處的慫恿形成鮮明的語(yǔ)言矛盾，暴露出她的虛偽——表面關(guān)切，實(shí)則樂(lè)于看孩子打鬧取樂(lè)。這種細(xì)節(jié)描寫，精準(zhǔn)刻畫出衍太太的不良品性，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)她的反感與厭惡。（5）本題考查對(duì)名著主旨的分析。從所給的兩個(gè)短語(yǔ)里選擇一個(gè)，明確要圍繞其構(gòu)建對(duì)《朝花夕拾》的感悟邏輯。從書中篩選典型人物及對(duì)應(yīng)事件，需貼合短語(yǔ)兩個(gè)維度。解讀所選人物事例中，體現(xiàn)“痛苦”或“溫情”的內(nèi)容，挖掘細(xì)節(jié)里的情感、經(jīng)歷。關(guān)聯(lián)同一人物或書中其他內(nèi)容，找因“痛苦”而“覺(jué)醒”，或與“溫情”對(duì)照的“批判”對(duì)象，分析背后思想、態(tài)度。把兩部分串聯(lián)，說(shuō)明人物事例如何共同支撐短語(yǔ)，展現(xiàn)對(duì)作品的感悟，體現(xiàn)《朝花夕拾》情感、思想的交織與作者意圖。示例一：痛苦與覺(jué)醒理由：《朝花夕拾》中，魯迅經(jīng)歷諸多痛苦。留學(xué)日本時(shí)，弱國(guó)子民身份使他備受歧視，“幻燈片事件”里國(guó)人的麻木更刺痛他。這讓他深感民族的悲哀與自身的無(wú)力，內(nèi)心痛苦萬(wàn)分。但痛苦促使他覺(jué)醒，他意識(shí)到醫(yī)治國(guó)人精神比身體更重要，于是毅然棄醫(yī)從文，拿起筆做武器，試圖喚醒沉睡的民眾，這種從痛苦到覺(jué)醒的轉(zhuǎn)變，是作品的深刻主題之一。示例二：溫情與批判理由：書中不乏溫情時(shí)刻，如藤野先生對(duì)魯迅毫無(wú)民族偏見的關(guān)懷，長(zhǎng)媽媽為魯迅買來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》，都令人感受到溫暖。然而，作者也對(duì)封建禮教、舊道德觀念等進(jìn)行批判。像《二十四孝圖》中對(duì)“郭巨埋兒”等封建孝道的荒謬進(jìn)行揭示，展現(xiàn)出對(duì)壓抑人性的舊制度的不滿，在溫情回憶里，飽含對(duì)舊事物的深刻批判?；顒?dòng)二：家風(fēng)記憶，尋找傳善基因（24分）他雖客居長(zhǎng)安，卻將這份對(duì)故園的眷念化為對(duì)身邊人的溫暖與善意。閱讀下面詩(shī)歌，完成5～6題。（6分）于長(zhǎng)安歸還揚(yáng)州①九月九日行薇山②亭賦韻③隋朝·江總心逐南云逝，形隨北雁來(lái)。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開？【注釋】揚(yáng)州：這里指陳京都建康（今江蘇南京②薇山亭：亭名，所在地不詳；③賦韻：猶言賦詩(shī)。5．展開合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)”的畫面。（3分）6．這首詩(shī)與《行軍九日思長(zhǎng)安故園》都借用“菊”來(lái)抒發(fā)情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)兩文中包含的情感有何異同。【答案】5．仰望天空，潔白的云朵隨著風(fēng)兒向南方飄逝，我來(lái)不及跟上，只能心追逐南去的白云離去。走在回家的路上，看見高空中從北而來(lái)的一行行自由自在的大雁，內(nèi)心不免喜悅，不覺(jué)邁開輕快的步伐跟了上去，與他們一起來(lái)到了南方。6．相同點(diǎn)：借用“菊”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情；不同：《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中詩(shī)人借用“故園菊”，更寄托著對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人民的同情和對(duì)和平的渴望?！窘馕觥窟@首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人心隨南云而去、形隨北雁而來(lái)的畫面，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)中以“籬下菊”象征故鄉(xiāng)，借問(wèn)菊花幾開，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。詩(shī)歌情感真摯，意境悠遠(yuǎn)，展現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與思鄉(xiāng)之情。5．本題考查詩(shī)歌畫面的描述。“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)”的意思是：心追逐南去的白云飄逝，身體跟隨著北飛的大雁回來(lái)。展開想象，合理對(duì)詩(shī)歌基本畫面進(jìn)行擴(kuò)充，可從白云漂浮和大雁北飛的情態(tài)、自己的心境進(jìn)行擴(kuò)寫。示例：在深秋的時(shí)節(jié)，天空中的南云悠然飄蕩，仿佛帶著游子的心一起遠(yuǎn)行。我站在異鄉(xiāng)的土地上，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念。但是我的身體卻無(wú)法隨著南去的云一同飄蕩，只能留在原地。然而，就在這時(shí)，一群北飛的大雁掠過(guò)天際，它們整齊地排列成行，向著北方飛去。我看著這些大雁，心中涌起一股強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。我想象著自己能夠像這些大雁一樣，能夠飛回那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。6．本題考查對(duì)比閱讀。相同：“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)”體現(xiàn)了詩(shī)人身在遠(yuǎn)方而心向故鄉(xiāng)，“故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開”則直接詢問(wèn)故鄉(xiāng)的菊花如今開了幾朵，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)菊花的掛念表達(dá)了深深的思鄉(xiāng)之情；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中，“遙憐故園菊”直接點(diǎn)明了對(duì)故園菊花的憐愛，也是對(duì)故園的思念；不同點(diǎn)：結(jié)合“心逐南云逝，形隨北雁來(lái)”可知，江總詩(shī)主要側(cè)重于表達(dá)個(gè)人的思鄉(xiāng)情懷，情感較為單純；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”又反映出了對(duì)處于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的故園的擔(dān)憂與牽掛，在思鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，體現(xiàn)出了對(duì)故園遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的優(yōu)慮和悲哀，情感更為深沉和復(fù)雜，多了一份對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。家風(fēng)記憶并非塵封的往事，而是一個(gè)家族代代相傳的傳善基因。閱讀[甲][乙]兩部分文字，完成7～11題。【甲】《傅子》①曰：“言出于口，結(jié)②于心。守以不移，以立其身，此君子之信也?！惫蕿槌疾恍挪蛔阋苑罹?；為子不信不足以事父。故臣以信忠其君，則君臣之道益睦；子以信孝其父，則父子之情更隆。夫仁者不妄為，知③者不妄動(dòng)。擇是④而為之，計(jì)⑤義而行之。故事立而功足恃⑥也，身沒(méi)而名足稱也。雖有仁智，必以誠(chéng)信為本。蓋以誠(chéng)信為本者，謂之君子；以詐偽為本者，謂之小人。君子雖殞⑦,善名不減；小人雖貴，惡名不除。[注釋]①《傅子》：西晉傅玄所著政論著作。②結(jié)：牢記。③知：同“智”。④是：正確。⑤計(jì)；考慮，謀劃。⑥恃：依賴。⑦殞：死?！疽摇筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。7．請(qǐng)用“/”標(biāo)出下面下面句子的朗讀停頓。（標(biāo)一處1分）此君子之信也8．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）9．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）①蓋以誠(chéng)信為本者，謂之君子。②日中不至，則是無(wú)信。10．請(qǐng)根據(jù)[甲]文內(nèi)容理解其論述層次，將下面的圖表補(bǔ)充完整。（4分）11．【乙】文中“友人”的言行，可以證明【甲】文中“以誠(chéng)信為本”的觀點(diǎn)。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）【答案】7．此/君子之信也。8.①改變②更加③離開④回頭看9.①以誠(chéng)信為本的人，才稱之為君子。②到了中午時(shí)分而沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用。10.①言行一致并堅(jiān)定不移。②不胡作非為，選擇正確的道義之事。11．乙文中陳太丘和朋友相約在中午，但朋友沒(méi)到，這就是不講誠(chéng)信，可以證明甲文中“以誠(chéng)信為本”的觀點(diǎn)，說(shuō)明守信用的人才會(huì)受到別人尊重?！窘馕觥?．本題考查劃分文言文句子節(jié)奏的能力。文言語(yǔ)句的節(jié)奏劃分一般以句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓。本句句意為：這就是君子的信義了?！按恕笔侵髡Z(yǔ)，“君子之信”是賓語(yǔ)，中間應(yīng)斷開。故停頓為：此/君子之信也。8．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意：做事專一不改變。移：改變。②句意：那么君臣之間的相處就更加和睦。益：更加。③句意：陳太丘不再等候他而離開了。去：離開。④句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。9．本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：①蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞；以……為，把……當(dāng)作；者，……的人；謂，稱作。②日中，正午時(shí)分；至，到；則是，就是；無(wú)信，不講信用。10．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。由“言出于口，結(jié)于心。守以不移，以立其身，此君子之信也”可知，言語(yǔ)從嘴里說(shuō)出而發(fā)自內(nèi)心，堅(jiān)持這樣做下去，使自己立足于社會(huì)，這就是君子的信義了。第一空應(yīng)填：言行一致并堅(jiān)定不移。由“夫仁者不妄為，知者不妄動(dòng)。擇是而為之，計(jì)義而行之。故事立而功足恃也，身沒(méi)而名足稱也”可知，有德行的人不胡作非為，有智慧的人不胡亂行動(dòng)。選擇正確的去做，考慮到道義了再去行動(dòng)。第二空應(yīng)填：不胡作非為，選擇正確的道義之事。11．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。由乙文“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信”可知，陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在中午，但朋友沒(méi)到，這就是不講誠(chéng)信，可以證明甲文中“以誠(chéng)信為本”的觀點(diǎn)，論證了誠(chéng)信是人為之本，守信用的人才會(huì)受到別人尊重的觀點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】《傅子》說(shuō)：“言語(yǔ)從嘴里說(shuō)出而發(fā)自內(nèi)心，堅(jiān)持這樣做下去，使自己立足于社會(huì)，這就是君子的信義了。”所以作為臣子沒(méi)有信義是不值得去侍奉君王；作為兒子沒(méi)有信義是不值得去侍奉父親。所以臣子憑借信義效忠他的君王，那么君臣之間的相處就更加和睦；兒子憑借信義孝順?biāo)母赣H，那么父子之間的情義就更加濃厚了。有德行的人不胡作非為，有智慧的人不胡亂行動(dòng)。選擇正確的去做，考慮到道義了再去行動(dòng)。所以事業(yè)有成就而功勞就有依靠了，身死后名聲也值得稱道了。即使仁愛而多智，也一定要以誠(chéng)信為本。以誠(chéng)信為本的人，才稱之為君子；而以弄虛作假，偽裝假冒為本的人，就是小人。君子即使死了，但他好的名聲不會(huì)減損；小人即使身份顯赫，但他壞的名聲不能消除?！疽摇筷愄鸷团笥严嗉s同行，約定的時(shí)間在中午。過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“（我父親）等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午，到了中午時(shí)分而沒(méi)有到,就是沒(méi)有信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。活動(dòng)三：傳承故事，弘揚(yáng)江蘇新風(fēng)尚（34分）紅色文化需要傳承，革命風(fēng)尚需要弘揚(yáng)。閱讀下面材料，按要求完成12～15題。（14分）材料一：紅色文化是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的重要精神紐帶，中國(guó)文化因含有紅色基因而具有獨(dú)特魅力。傳播紅色文化，從本質(zhì)上講就是重溫紅色記憶、傳承紅色基因。挖掘紅色文化的價(jià)值內(nèi)涵，創(chuàng)作出符合融媒體傳播規(guī)律的作品，是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵。紅色文藝作品通過(guò)藝術(shù)的形式再現(xiàn)革命先驅(qū)、英模人物生活戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，以廣闊的歷史視野開展文化想象，能夠喚起受眾棲居于無(wú)意識(shí)母體中的民族憂患意識(shí)，進(jìn)而筑牢革命歷史記憶。因此，欣賞紅色文藝作品，既是一種審美活動(dòng)，也是一種對(duì)紅色歷史的重溫。材料二：①紅色經(jīng)典為何能讓年輕觀眾動(dòng)情走心？首先，這與當(dāng)代年輕人的文化消費(fèi)觀密不可分。就像“國(guó)潮”流行一樣，當(dāng)代年輕人對(duì)于社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)同感推動(dòng)了紅色文化再掀熱潮。多媒體的傳播方式也讓“90后”“00后”成為紅色文化的“新粉”。此外，年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)的目的不再只是單純娛樂(lè)，更看重藝術(shù)熏陶、精神滿足和審美提升。用舞蹈、交響樂(lè)等藝術(shù)形式演繹紅色經(jīng)典，滿足了年輕人對(duì)文化生活的新期待。②其次，以匠心打磨經(jīng)典保證了作品較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。原創(chuàng)舞劇《永不消逝的電波》3年演出400場(chǎng)，足跡遍布全國(guó)40余座城市，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩，每一個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)推敲，通過(guò)縝密的管理運(yùn)營(yíng)和舞臺(tái)監(jiān)督制度，確保“百場(chǎng)如一”的高品質(zhì)演出，發(fā)揮了現(xiàn)象級(jí)劇目的文化引領(lǐng)作用。③近年來(lái)，以紅色文化為內(nèi)核進(jìn)行再創(chuàng)作的藝術(shù)作品好戲連臺(tái)，既叫好又叫座，也成就了新的文藝經(jīng)典。不只演出、影視創(chuàng)作熱衷“紅”中取材，紅色景點(diǎn)也成為吸引年輕人的“打卡圣地”。這說(shuō)明，紅色文化的精神內(nèi)涵具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大生命力和感召力。只要堅(jiān)守崇高的藝術(shù)理想，然后本著精益求精的創(chuàng)作態(tài)度和對(duì)觀眾負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神去詮釋“經(jīng)典”，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼。材料三：你更傾向于通過(guò)哪種方式進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)？材料四：①讓紅色基因、革命薪火代代傳承，必須抓好青少年學(xué)習(xí)教育。育人先育心，今天的青少年，思維活躍、眼界開闊，獲取信息的方式、思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都發(fā)生了深刻變化。根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，才能不斷增強(qiáng)紅色教育的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)演課本劇，能讓孩子們?cè)谇榫爸懈皿w會(huì)革命先輩的崇高精神；擔(dān)任講解員，可以推動(dòng)學(xué)生們深入了解波瀾壯闊的革命歷史和蕩氣回腸的人物事跡；重走紅色足跡，有助于讓青少年懂得今天幸福生活的來(lái)之不易……充分考慮青少年的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，既注重知識(shí)傳授，又加強(qiáng)情感培育，就能更好傳承紅色基因。②“紅色基因就是要傳承”，革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，有利于引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。注重方式方法創(chuàng)新，更好以紅色教育啟智潤(rùn)心、培根鑄魂，必能引導(dǎo)廣大青少年傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。12．【材料一】中說(shuō)“欣賞紅色文藝作品，既是一種審美活動(dòng)，也是一種對(duì)紅色歷史的重溫”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（3分）13．下列對(duì)材料的理解和表達(dá)正確的一項(xiàng)是3分）A．傳播紅色文化是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵。B．當(dāng)代年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)，觀看紅色經(jīng)典劇作，只是單純?yōu)榱藠蕵?lè)。C．只要堅(jiān)守自己的藝術(shù)理想，不斷創(chuàng)作，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼。D．只有抓住青少年的身心特點(diǎn)，才能讓紅色教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。14．【材料二】第二段列舉“3年”“400場(chǎng)”“全國(guó)40余座城市”的數(shù)字，有什么作用？（3分）15．結(jié)合【材料三】【材料四】和生活實(shí)際，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生的我們能為“傳承紅色基因”做些什么。（5分）【答案】12．“審美活動(dòng)”是指紅色文藝作品通過(guò)藝術(shù)的形式來(lái)再現(xiàn)，如舞蹈、交響樂(lè)、舞劇等，“對(duì)紅色歷史的重溫”是指紅色文藝作品再現(xiàn)的是革命先驅(qū)、英模人物生活戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。13．D14．通過(guò)具體的數(shù)字，真實(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)明了原創(chuàng)舞劇《永不消逝的電波》的藝術(shù)水準(zhǔn)、受歡迎程度之高。15．示例：去紅色文化主題的博物館擔(dān)任講解員，了解革命歷史與人物事跡；積極組織和參與紅色主題的相關(guān)活動(dòng)；觀看紅色電影、聽紅歌，學(xué)唱紅歌；講好自己所在區(qū)域的“紅色故事”，自覺(jué)履行地區(qū)性紅色資源推廣義務(wù)?！窘馕觥?2．考查對(duì)材料內(nèi)容的理解概括。結(jié)合材料二第①段中“紅色經(jīng)典為何能讓年輕觀眾動(dòng)情走心？……此外，年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)的目的不再只是單純娛樂(lè)，更看重藝術(shù)熏陶、精神滿足和審美提升。用舞蹈、交響樂(lè)等藝術(shù)形式演繹紅色經(jīng)典，滿足了年輕人對(duì)文化生活的新期待”的內(nèi)容可知，“審美活動(dòng)”是指紅色文藝作品通過(guò)藝術(shù)的形式來(lái)再現(xiàn)，如舞蹈、交響樂(lè)、舞劇等，滿足了年輕人對(duì)文化生活的新期待；結(jié)合材料一中“紅色文化是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的重要精神紐帶，中國(guó)文化因含有紅色基因而具有獨(dú)特魅力。傳播紅色文化，從本質(zhì)上講就是重溫紅色記憶、傳承紅色基因?！t色文藝作品通過(guò)藝術(shù)的形式再現(xiàn)革命先驅(qū)、英模人物生活戰(zhàn)斗的場(chǎng)景，以廣闊的歷史視野開展文化想象，能夠喚起受眾棲居于無(wú)意識(shí)母體中的民族憂患意識(shí)，進(jìn)而筑牢革命歷史記憶”的內(nèi)容可知，“對(duì)紅色歷史的重溫”是指紅色文藝作品再現(xiàn)的是革命先驅(qū)、英模人物生活戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。13．考查對(duì)材料內(nèi)容的理解辨析。A.有誤，結(jié)合材料一中“挖掘紅色文化的價(jià)值內(nèi)涵，創(chuàng)作出符合融媒體傳播規(guī)律的作品，是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵”的內(nèi)容可知，“傳播紅色文化”并不是實(shí)現(xiàn)紅色文化創(chuàng)新性表達(dá)和多元化傳播的關(guān)鍵；B.有誤，結(jié)合材料二第①段中“此外，年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)的目的不再只是單純娛樂(lè)，更看重藝術(shù)熏陶、精神滿足和審美提升。用舞蹈、交響樂(lè)等藝術(shù)形式演繹紅色經(jīng)典，滿足了年輕人對(duì)文化生活的新期待”的內(nèi)容可知，當(dāng)代年輕人進(jìn)行文化消費(fèi)，觀看紅色經(jīng)典劇作，并不是單純?yōu)榱藠蕵?lè)；C.有誤，結(jié)合材料二第③段中“這說(shuō)明，紅色文化的精神內(nèi)涵具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大生命力和感召力。只要堅(jiān)守崇高的藝術(shù)理想，然后本著精益求精的創(chuàng)作態(tài)度和對(duì)觀眾負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神去詮釋‘經(jīng)典’，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼”的內(nèi)容可知，“只要堅(jiān)守自己的藝術(shù)理想，不斷創(chuàng)作，就能找到令觀眾動(dòng)情走心的密碼”表述不完整、不準(zhǔn)確；故選D。14．考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。結(jié)合材料二第②段中“其次，以匠心打磨經(jīng)典保證了作品較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。原創(chuàng)舞劇《永不消逝的電波》3年演出400場(chǎng)，足跡遍布全國(guó)40余座城市”的內(nèi)容可知，列舉“3年”“400場(chǎng)”“全國(guó)40余座城市”的數(shù)字，采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，通過(guò)具體的數(shù)字，真實(shí)準(zhǔn)確地說(shuō)明了原創(chuàng)舞劇《永不消逝的電波》具有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)、十分受觀眾的歡迎。15．考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)材料三可知，進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)的方式有：實(shí)地考察；課堂教學(xué)；看紅色電影，聽紅歌；舉辦活動(dòng)根據(jù)材料四第①段中“根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，推進(jìn)內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新，才能不斷增強(qiáng)紅色教育的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)演課本劇，能讓孩子們?cè)谇榫爸懈皿w會(huì)革命先輩的崇高精神；擔(dān)任講解員，可以推動(dòng)學(xué)生們深入了解波瀾壯闊的革命歷史和蕩氣回腸的人物事跡；重走紅色足跡，有助于讓青少年懂得今天幸福生活的來(lái)之不易……充分考慮青少年的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，既注重知識(shí)傳授，又加強(qiáng)情感培育，就能更好傳承紅色基因”可知，“傳承紅色基因”還可以學(xué)演課本劇、擔(dān)任講解員、重走紅色足跡等；據(jù)此結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際，組織語(yǔ)言作答即可。示例：爭(zhēng)做雷鋒式好少年、一周做一件好事等，自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色歷史，讓心靈融入其中，不斷汲取精神營(yíng)養(yǎng)，完善自我；閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)作品，參觀紅色革命遺跡遺址，積極參與志愿服務(wù)；舉行“誦讀紅色經(jīng)典，傳承紅色基因”專題活動(dòng)，讓革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容入耳、入腦、入心。新風(fēng)尚的傳承，絕非刻板的說(shuō)教，而是體現(xiàn)在無(wú)數(shù)平凡人的行為日常中。閱讀下面材料，按要求完成16~賣傘姑娘①有些想念是不需要理由的，就像時(shí)常躍入我心中的那個(gè)姑娘的身影。每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無(wú)邊無(wú)際。②那是一年前的一個(gè)雨夜。路燈在絲絲雨線織成的帷帳里睜著惺松的睡眼，灑下的光映射在路面的積水上。在單位加班昏了頭的我下了樓，才知道這個(gè)城市的一切都貓進(jìn)了細(xì)雨的懷抱里。我呆望著路燈罩里舒緩而降的雨絲，想起了遠(yuǎn)在十多公里之外的家，心一橫，推著車子撞破了雨幕。③“先生，您需要一把傘嗎？”正準(zhǔn)備騎上車子的我，突然聽到一個(gè)輕盈、溫馨的聲音。回過(guò)頭我才發(fā)現(xiàn)單位大門外的路燈下站著一位姑娘，懷里抱著一捆傘。她有十六七歲的樣子，穿著鵝黃色的薄毛衣和黑色的長(zhǎng)裙，背光站著，我看不清她的臉龐。④我的確是需要一把傘呀！我停下來(lái)，仔細(xì)地把她懷抱中的十幾把雨傘挑了一遍。我那時(shí)世俗地想：街頭小販的東西十有八九是假冒偽劣，既然急需，那就買吧，但挑挑揀揀的事兒是不能掉以輕心的。⑤那姑娘極有耐心地把我打開包裝的雨傘又一一地裝上。她蹲下來(lái)時(shí)，一頭長(zhǎng)發(fā)幾乎垂到地上，發(fā)梢上一縷縷地淌著雨水。⑥“姑娘，你賣的是雨傘，為什么不自己用一把？看你，小心淋病了?！蔽易焐线@么說(shuō)，手里卻沒(méi)停下挑揀的動(dòng)作。⑦“一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……”姑娘說(shuō)了半截，止住了話頭。我才明白，眼前的這個(gè)小販?zhǔn)莻€(gè)學(xué)生。我想接著問(wèn)她其他的情況，但她再不肯說(shuō)一句話了，只是細(xì)心地拾掇著被我弄亂的雨傘。⑧事情就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得如同到集貿(mào)市場(chǎng)那樣。但那個(gè)雨夜及時(shí)出現(xiàn)的那把雨傘卻罩著我。而且，我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨。因而，那把雨傘便更顯得尤為體貼、尤為及時(shí)……⑨隔了兩天，我無(wú)意中翻閱晚報(bào)時(shí)，在一版右下角看到了一幅圖片報(bào)道。雖然那晚我沒(méi)有看到賣傘姑娘的面孔，但我從衣著的款式、顏色和報(bào)道的內(nèi)容上卻立即斷定，她就是我遇見的那個(gè)賣雨傘的姑娘。圖片報(bào)道簡(jiǎn)練得只有幾句說(shuō)明：“這位貧困大學(xué)生昨晚在勤工儉學(xué)賣雨傘時(shí)，挺著感冒了好幾天的病體，因冒雨等待一位付款時(shí)掏掉了四百余元錢的顧客，而昏倒在街頭……”那個(gè)因付款而掏丟了四百多元錢的人肯定不是我，如果是我，那就太富有戲劇性了，而且我對(duì)她的掛念也會(huì)有充分的理由。報(bào)紙上沒(méi)有她就讀的校址，只有她的很美的名字。⑩又是一個(gè)下雨天。我獨(dú)自走在行色匆匆的人流里，又想起了那個(gè)賣雨傘的姑娘。初春的雨水還有幾絲涼意，我沒(méi)有打傘，潛意識(shí)里有一種希冀：那個(gè)穿著鵝黃毛衣、黑色長(zhǎng)裙、看不清面龐的姑娘會(huì)不會(huì)突然出現(xiàn)在我的面前？?“先生，你需要一把傘嗎？”我真想再次聽到那句輕盈溫馨的問(wèn)話。?此時(shí)的我沒(méi)有雨傘，但我總覺(jué)得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里……16．文中賣傘姑娘有哪些主要性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句簡(jiǎn)要回答。（3分）17．文中畫線的句子很生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從不同角度賞析下面兩個(gè)句子。（6分）（1）每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無(wú)邊無(wú)際。（修辭角度）（2）“一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……”姑娘說(shuō)了半截，止住了話頭。（描寫角度）18．第⑧段中說(shuō)：“而且，我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨?！边@句話在文中起什么作用5分）19．文章最后說(shuō)“此時(shí)的我沒(méi)有雨傘，但我總覺(jué)得頭頂有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個(gè)雨天里……”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。（6分）【答案】161）從小姑娘為了勤工儉學(xué)而出來(lái)賣傘可以看出她是一個(gè)自尊自強(qiáng)自立的人2）從“姑娘極有耐心地把我打開包裝的雨傘又……裝上”可以看出她是一個(gè)溫柔耐心的人3）從“這位貧困大學(xué)生昨晚在勤工儉學(xué)賣雨傘時(shí)挺著感冒了好幾天的病體因冒雨等待一位付款時(shí)掏掉了四百余元錢的顧客而昏倒在街頭”可以看出她是一個(gè)心靈純潔美好、拾金不昧的人。171）運(yùn)用比喻的方法，將無(wú)形的思念化作有形的雨，寫出了我對(duì)小姑娘的強(qiáng)烈的思念之情。或者：一個(gè)“裹”字運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫出了雨的細(xì)膩纏綿的特點(diǎn)。（2）語(yǔ)言描寫，交代了小姑娘賣傘的原因，突出了小姑娘的自尊、自強(qiáng)。18．景物（環(huán)境）描寫溫柔細(xì)膩的雨絲變成飄泊狂暴的大雨讓“我”慶幸雨傘買的及時(shí)，免遭大雨澆淋，讓“我”感受到有雨傘的溫暖、安全以及小姑娘的溫柔美好。內(nèi)容上：瓢潑大雨為下文小姑娘在暴雨中等待失主做鋪墊；結(jié)構(gòu)上使文章前后照應(yīng)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。19．“粉紅色的傘”象征著小女孩純潔美好的心靈；小姑娘既弱小，又高大，既平凡，又高貴，她心靈的純潔美好亮麗了自己，也感化了別人；小姑娘的精神品質(zhì)讓“我”感到無(wú)比溫馨伴“我”走過(guò)每一天?！窘馕觥?6．本題考查概括人物形象的能力。概括人物形象時(shí)先在文中找到描寫人物的相關(guān)語(yǔ)句，然后根據(jù)語(yǔ)句提煉概括。根據(jù)第⑤段“那姑娘極有耐心地把我打開包裝的雨傘又一一地裝上。她蹲下來(lái)時(shí)，一頭長(zhǎng)發(fā)幾乎垂到地上，發(fā)梢上一縷縷地淌著雨水”可概括出溫柔、有耐心；根據(jù)第⑦段“一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……”可概括出自尊自立、誠(chéng)實(shí)善良；根據(jù)第⑨段“她就是我遇見的那個(gè)賣雨傘的姑娘。圖片報(bào)道簡(jiǎn)練得只有幾句說(shuō)明：‘這位貧困大學(xué)生昨晚在勤工儉學(xué)賣雨傘時(shí)，挺著感冒了好幾天的病體，因冒雨等待一位付款時(shí)掏掉了四百余元錢的顧客，而昏倒在街頭……’”可知，姑娘帶病冒雨等待丟錢顧客昏倒街頭，可概括出她心靈純潔美好、拾金不昧。17．考查句子賞析。（1）此句可從修辭手法角度賞析，具體解答時(shí)可表述為：運(yùn)用了XX修辭手法生動(dòng)傳神、具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)等）表現(xiàn)了（寫出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特點(diǎn)、特征）。語(yǔ)句“每當(dāng)纏綿的細(xì)雨裹住這個(gè)城市的時(shí)候，這種思念就如同四處彌漫的細(xì)雨一樣，無(wú)邊無(wú)際”中的一個(gè)“裹”字，把“雨”人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了雨的細(xì)膩纏綿；把“思念”比作“雨”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了“我”對(duì)小姑娘的思念綿長(zhǎng)。據(jù)此理解賞析作答。（2）根據(jù)第⑦段“‘一用就賣不出去了，這是我這學(xué)期的生活費(fèi)……’姑娘說(shuō)了半截，止住了話頭”可知，這里運(yùn)用了語(yǔ)言描寫的方法；根據(jù)“我才明白，眼前的這個(gè)小販?zhǔn)莻€(gè)學(xué)生。我想接著問(wèn)她其他的情況，但她再不肯說(shuō)一句話了，只是細(xì)心地拾掇著被我弄亂的雨傘”可知，這里交代了小姑娘自己不用傘以及賣傘的原因，表現(xiàn)小姑娘的自尊、自立、自強(qiáng)性格。18．考查環(huán)境描寫的作用。第⑧段“我剛走到半路時(shí)，原本溫柔細(xì)膩的雨絲變成了瓢潑狂暴的大雨”從內(nèi)容上看，這是典型的環(huán)境描寫，根據(jù)第⑧段“因而，那把雨傘便更顯得尤為體貼、尤為及時(shí)……”可知，溫柔細(xì)膩的雨絲變成瓢潑狂暴的大雨，讓“我”慶幸雨傘買得及時(shí)，免遭大雨淋漓；更能讓“我”感受到雨傘的“體貼”“安全”；也讓“我”感受到小姑娘善良、自立、自強(qiáng)美好的品質(zhì)。從結(jié)構(gòu)上看，這句景物描寫為下文第⑨段小姑娘在暴雨中等待失主的故事蓄勢(shì)作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)