四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》評(píng)課稿四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》評(píng)課稿「篇一」縱觀(guān)本節(jié)課的教學(xué)，教師采用有效指導(dǎo)下的合作探究的方式展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、歸納平行四邊形和梯形特征的同時(shí)，能夠體會(huì)到探究圖形特征的思路和方法，經(jīng)歷了提升經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。一、能經(jīng)歷圖形抽象的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念空間觀(guān)念是幾何教學(xué)的核心詞，它包括根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。許教師讓學(xué)生從校園中找圖形，完成了從立體圖形到平面圖形的抽象。這樣經(jīng)歷圖形的抽象過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解圖形的來(lái)源以及研究圖形的背景，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所研究的問(wèn)題具有的抽象性。建議：多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分觀(guān)察實(shí)物并抽象出圖形。二、能經(jīng)歷分類(lèi)與思考的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)思想分類(lèi)是一種重要的數(shù)學(xué)思想。圖形分類(lèi)可以幫助學(xué)生不斷地對(duì)圖形進(jìn)行比較、概括，從而深入體會(huì)圖形的特征?？v觀(guān)本節(jié)課有四次分類(lèi)活動(dòng)：第一次，找出畫(huà)出的圖形，并說(shuō)出它的名稱(chēng)。這是簡(jiǎn)單的分類(lèi)。第二次，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系。找出它們的本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，這個(gè)地方引起爭(zhēng)執(zhí)，教師應(yīng)順著學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起沖突，既然都是直角，平行四邊形不是直角，長(zhǎng)方形和正方形怎么可能是平行四邊形呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己找到本質(zhì)的、主要的東西。只要有兩組對(duì)邊分別平行就是平行四邊形。長(zhǎng)方形、正方形對(duì)邊都平行，符合條件，只不過(guò)很特殊，特殊在哪兒？四個(gè)角都是直角，通過(guò)分類(lèi)、辨析，越來(lái)越清。第三次，讓學(xué)生表示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形之間的關(guān)系？教師上課要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)只有一組對(duì)邊平行且相等是梯形。應(yīng)該及時(shí)糾正。第四次，練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，最好讓學(xué)生在練習(xí)本做一遍。再讓學(xué)生匯報(bào)。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，結(jié)果不一樣，進(jìn)一步體會(huì)圖形的特征。三、能經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，單靠教師講是行不通的，必須以學(xué)生的空間知覺(jué)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作用尤為明顯。因此，在這節(jié)課中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列的層層遞進(jìn)的活動(dòng)。1.讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究活動(dòng)學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)的平行四邊形，在小組里用看一看、量一量、畫(huà)一畫(huà)、移一移的方法，探究一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？誰(shuí)還有不同的方法？（畫(huà)一畫(huà)或量一量）得出了怎樣的結(jié)論？（平行四邊形對(duì)邊平行且相等）在"操作"活動(dòng)中，深入體會(huì)平行四邊形的基本特征。2.創(chuàng)設(shè)了自主思考的機(jī)會(huì)教師在創(chuàng)設(shè)研究四邊形關(guān)系時(shí)給了學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。"我們認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)大家族中的每一位成員，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，那你們能不能用喜歡的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)）"并在活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)。這是一節(jié)真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。我最欣賞的是教師的這種最真實(shí)的課堂，而不是那種公開(kāi)課的作秀，把公開(kāi)課回歸到真實(shí)的日常教學(xué)中來(lái)，拉近公開(kāi)課和常態(tài)課的距離，讓大家覺(jué)得可看、可學(xué)、可用，避免了形式主義，注重實(shí)效，讓學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲和發(fā)展。四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》評(píng)課稿「篇二」平行四邊形和梯形評(píng)課稿范文我聆聽(tīng)了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課——《平行四邊形和梯形》，這是四年級(jí)上冊(cè)空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)多，上起課來(lái)有一定的難度，陳老師通過(guò)自己獨(dú)特的方式化難為易，將本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)落到實(shí)處。一、優(yōu)點(diǎn)1、設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。2、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報(bào)，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進(jìn)行有效地梳理，充分顯示了學(xué)生的主體地位。3、在練習(xí)中，針對(duì)平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效地思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸。二、需要探討的地方練習(xí)拓展的面可更寬泛一點(diǎn)，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的周長(zhǎng)計(jì)算進(jìn)行，提升思維的高度?？傊?，陳永志老師以自身獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽(tīng)著，讓大家覺(jué)得聽(tīng)課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》評(píng)課稿「篇三」人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》評(píng)課稿范文《平行四邊形和梯形》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。2、理解四邊形之間的關(guān)系。3、使學(xué)生逐步形成空間概念。教學(xué)重點(diǎn)是：1、掌握平行四邊形和梯形的特征。2、了解所學(xué)過(guò)的四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。我聽(tīng)了文藝新老師執(zhí)教的這節(jié)課，有這樣的感受：本案設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)中老師以飽滿(mǎn)的情感，生動(dòng)的直觀(guān)材料為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了觀(guān)察、操作、討論的時(shí)間和空間。平行四邊形與梯形的特征的發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生研究、思考、歸納概括出來(lái)的，老師僅僅是設(shè)疑激疑，指點(diǎn)思路，引導(dǎo)思考，使整節(jié)課都在啟發(fā)、探索中進(jìn)行。學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，知識(shí)和能力得到同步發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)有這樣幾個(gè)感受：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以老師在上新授課之前，注意創(chuàng)設(shè)情境，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行觀(guān)察，積極地尋找圖中的四邊形。二、創(chuàng)設(shè)條件，提供主體參與的機(jī)會(huì)1、遵循學(xué)生形成概念的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的心理過(guò)程一般是：動(dòng)作、感知——表象——概念。在建立平行四邊形和梯形概念的過(guò)程中，老師選了校園圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、充分感知，然后動(dòng)手畫(huà)出觀(guān)察到的四邊形，幫助學(xué)生形成表象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。再進(jìn)一步在老師引導(dǎo)下強(qiáng)化平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。最后，通過(guò)學(xué)生抽象概括形成規(guī)范語(yǔ)言。這樣即體現(xiàn)了老師主導(dǎo)作用，又將小學(xué)生置于主體地位。2、遵循以發(fā)展思維為主線(xiàn)組織活動(dòng)。本節(jié)課主要以發(fā)展思維組織活動(dòng)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。讓學(xué)生經(jīng)歷：?jiǎn)栴}——探究——初步結(jié)論——檢驗(yàn)——結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握平行四邊形和梯形的概念。三、密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和興趣。老師注意從生活實(shí)際出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)直觀(guān)形象，色彩美觀(guān)，富有動(dòng)感的