語(yǔ)文學(xué)科德育融合教學(xué)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在德育工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，潛移默化地提升道德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)健全人格，特制定本實(shí)施方案。本方案以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持文以載道、以文化人，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。二、基本原則1.立足文本，文道統(tǒng)一：緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，深入挖掘文本內(nèi)在的德育元素，將德育目標(biāo)自然融入識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，避免德育與語(yǔ)文教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。2.潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重德育的滲透性和感染性，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的形象、真摯的情感觸動(dòng)學(xué)生心靈，使德育如春風(fēng)化雨，自然浸潤(rùn)。3.學(xué)生為本，因材施教：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知需求，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中自主感悟和提升道德素養(yǎng)。4.多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人：加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間、語(yǔ)文教師與其他學(xué)科教師之間的合作，統(tǒng)籌利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方資源，形成德育合力，構(gòu)建全方位、立體化的育人格局。5.持續(xù)深化，螺旋上升：根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定各階段德育融合的側(cè)重點(diǎn)和深度，使德育內(nèi)容和要求隨著學(xué)生年級(jí)升高而逐步深化、螺旋上升。三、總體目標(biāo)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科德育融合教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)施，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；提升學(xué)生的道德判斷力和道德實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、主要內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵1.梳理德育點(diǎn)：組織語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理各版本語(yǔ)文教材，按學(xué)段、單元、課文分類(lèi)整理其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明等德育元素，形成《語(yǔ)文學(xué)科德育元素清單》，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。2.解讀文本深意：引導(dǎo)教師在備課過(guò)程中，不僅要鉆研文本的語(yǔ)言形式和表達(dá)技巧，更要深入領(lǐng)會(huì)文本所承載的思想情感、價(jià)值取向和文化內(nèi)涵。例如，從古代詩(shī)詞中感受家國(guó)情懷與人格魅力，從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中體悟社會(huì)變遷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從外國(guó)作品中借鑒人類(lèi)共同的美好情感與智慧。（二）在各教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透德育1.閱讀教學(xué)中的德育滲透：*朗讀感悟：通過(guò)有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的情感基調(diào)，感受人物的高尚品格和作者的價(jià)值追求。*品味語(yǔ)言：在品析關(guān)鍵詞句、精彩段落時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理和情感。*問(wèn)題探究：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考，辨析是非善惡，形成正確的價(jià)值判斷。*拓展延伸：結(jié)合文本內(nèi)容，適當(dāng)引入相關(guān)的背景資料、時(shí)事新聞、名人軼事等，拓展學(xué)生視野，深化情感體驗(yàn)。2.寫(xiě)作教學(xué)中的德育滲透：*主題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、富有正能量的寫(xiě)作主題，如“我的中國(guó)夢(mèng)”、“家鄉(xiāng)的變遷”、“榜樣的力量”等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，抒寫(xiě)人生感悟。*素材積累：鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀察、多體驗(yàn)，積累富含德育價(jià)值的寫(xiě)作素材，在運(yùn)用素材的過(guò)程中受到熏陶和教育。*過(guò)程指導(dǎo)：在審題立意、構(gòu)思謀篇、修改潤(rùn)色等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀，做到言之有物、言之有理、言之有情，反對(duì)虛假空洞的文風(fēng)。*習(xí)作評(píng)改：將思想內(nèi)容的健康性、情感表達(dá)的真實(shí)性作為習(xí)作評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生提升思想境界。3.口語(yǔ)交際教學(xué)中的德育滲透：*情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置體現(xiàn)文明禮貌、合作互助、誠(chéng)實(shí)守信等主題的口語(yǔ)交際情境，如辯論、演講、采訪、協(xié)商等。*規(guī)范引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生文明得體的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人、清晰表達(dá)、理性溝通，在交際中體現(xiàn)良好的道德素養(yǎng)。*價(jià)值辨析：針對(duì)交際中可能出現(xiàn)的道德困境或不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析和價(jià)值判斷，提升道德思辨能力。4.綜合性學(xué)習(xí)中的德育滲透：*主題探究：圍繞“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、“紅色文化尋訪”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究、體驗(yàn)和感悟。*合作實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。*成果展示：通過(guò)調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、文藝匯演等形式展示學(xué)習(xí)成果，分享收獲與體會(huì)，強(qiáng)化德育效果。（三）豐富德育融合教學(xué)的活動(dòng)形式1.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)：組織學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文、革命先輩家書(shū)、時(shí)代楷模事跡等，讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感受文化魅力，汲取精神力量。2.舉辦主題征文與演講比賽：結(jié)合重要節(jié)日、紀(jì)念日（如國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、教師節(jié)），開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義、感恩勵(lì)志、誠(chéng)信友善等為主題的征文和演講比賽。3.組織課本劇表演與角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生將課文改編成課本劇進(jìn)行表演，或扮演歷史人物、文學(xué)形象，在體驗(yàn)中理解人物精神，內(nèi)化道德規(guī)范。4.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，播放紅色影片、紀(jì)錄片、人物訪談等，增強(qiáng)德育的直觀性和感染力。（四）發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用1.提升教師德育素養(yǎng)：加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的思想政治和師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的育人理念，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，做到言傳身教。2.規(guī)范教師教學(xué)行為：教師在教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度等方面要體現(xiàn)積極健康的價(jià)值導(dǎo)向，以自身的人格魅力影響和感染學(xué)生。3.加強(qiáng)教學(xué)反思與研討：定期組織語(yǔ)文德育融合教學(xué)的公開(kāi)課、示范課、研討會(huì)，鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)、反思不足，共同提升德育滲透的能力和水平。五、保障措施1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、德育處、語(yǔ)文教研組等相關(guān)部門(mén)協(xié)同參與的語(yǔ)文學(xué)科德育融合教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)工作。2.強(qiáng)化教研支撐：語(yǔ)文教研組要將德育融合教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題，定期開(kāi)展集體備課、專(zhuān)題研討、案例分析等活動(dòng)，探索有效的教學(xué)模式和方法。3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制：將德育融合教學(xué)的實(shí)施情況及效果納入語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和績(jī)效考核體系，同時(shí)改革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。4.提供資源保障：學(xué)校為語(yǔ)文教師提供必要的德育資源支持，如圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)具有校本特色的德育融合教學(xué)資源。5.營(yíng)造良好氛圍：通過(guò)校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、主題班會(huì)等多種形式，營(yíng)造重視德育、全員育人的良好氛圍，使語(yǔ)文學(xué)科德育融合教學(xué)深入人心。六、預(yù)期成效通過(guò)本方案的實(shí)施，期望在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)成以下成效：語(yǔ)文教師的德育意識(shí)和融合教學(xué)能力顯著增強(qiáng)，能夠自覺(jué)、有效地將德育融入日常教學(xué)；學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，其道德認(rèn)知、情感、意志和行為也得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)；學(xué)校形成鮮明的語(yǔ)文學(xué)科德育特色，