創(chuàng)造力傾向測驗工具及評分標準引言：理解創(chuàng)造力傾向創(chuàng)造力，作為人類智慧的瑰寶，不僅是藝術創(chuàng)作的源泉，也是科學突破、技術革新乃至日常問題解決的核心驅動力。而創(chuàng)造力傾向，則指個體在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的心理特質和行為偏好，它預示著個體潛在的創(chuàng)造可能性。對創(chuàng)造力傾向的科學評估，有助于個體更好地認識自我，也為教育者因材施教、組織選拔創(chuàng)新人才提供了有益參考。本文將聚焦于當前主流的創(chuàng)造力傾向測驗工具，并深入解析其評分標準，以期為相關實踐提供專業(yè)指引。主流創(chuàng)造力傾向測驗工具介紹托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗（TTCT）托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗（TorranceTestsofCreativeThinking,TTCT）無疑是目前國際上應用最為廣泛、研究最為深入的創(chuàng)造力評估工具之一，由美國心理學家E.PaulTorrance于上世紀中葉編制。TTCT的理論基礎植根于吉爾福特的發(fā)散思維理論，認為創(chuàng)造性思維的核心在于發(fā)散思維能力。該測驗分為言語和圖形兩個版本。言語版本通常包含提問、猜測原因、產(chǎn)品改進、不尋常用途、不尋常問題等任務；圖形版本則包括建構圖畫、完成圖畫、線條或圓圈的創(chuàng)造性應用等任務。TTCT的特點在于其強調(diào)通過被試對開放性任務的反應來評估其創(chuàng)造性思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和精細性等核心維度。它適用于從兒童到成人的廣泛年齡群體，并且經(jīng)過了大量的標準化和信效度檢驗。威廉斯創(chuàng)造力傾向量表（WCAPS）威廉斯創(chuàng)造力傾向量表（WilliamsCreativityAssessmentPacketScale,WCAPS）由美國心理學家FrankE.Williams編制，其獨特之處在于它不僅關注認知層面的創(chuàng)造力，更側重于測量個體的創(chuàng)造個性特質。Williams認為，高創(chuàng)造力者通常具有某些特定的個性傾向，如冒險性、好奇心、想象力和挑戰(zhàn)性。WCAPS是一個自陳式量表，通過一系列陳述句讓被試進行符合程度的評定（通常為三級或五級評分）。量表包含四個主要維度：冒險性（敢于嘗試新事物、不怕失?。?、好奇心（對未知世界充滿探索欲望）、想象力（能夠超越現(xiàn)實進行聯(lián)想和構想）和挑戰(zhàn)性（勇于面對困難和復雜問題，追求卓越）。該量表操作簡便，易于施測和計分，廣泛應用于教育、心理咨詢等領域，幫助個體了解自身的創(chuàng)造潛能和個性特點。里姆創(chuàng)造性思維測驗（RAT）里姆創(chuàng)造性思維測驗（RemoteAssociatesTest,RAT）由SarnoffA.Mednick提出，其理論基礎是Mednick的聯(lián)想理論，即創(chuàng)造力源于將看似不相關的概念或元素新穎地聯(lián)系起來的能力。RAT的題目形式相對簡單，通常給被試呈現(xiàn)三個看似不相關的詞語，要求被試找到一個與這三個詞語都能形成有意義聯(lián)系的第四個詞語。例如，“鹽、深、泡沫”的答案是“?！保ê｛}、深海、海泡沫）。這種測驗主要評估個體的遠距離聯(lián)想能力，即從不同范疇中提取相關信息并形成新穎聯(lián)結的能力。RAT雖然形式簡潔，但其對創(chuàng)造性思維中聯(lián)想流暢性和獨創(chuàng)性的評估具有獨特價值，常被用于實驗室研究和個體創(chuàng)造力的快速篩查。創(chuàng)造力傾向測驗的評分標準解析創(chuàng)造力傾向測驗的評分標準因測驗的理論基礎、任務類型和評估維度的不同而有所差異，但核心都圍繞著對創(chuàng)造性思維或個性特質的量化評估。以發(fā)散思維為核心的評分維度（如TTCT）1.流暢性（Fluency）：指在單位時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念數(shù)量或反應數(shù)量。評分時主要統(tǒng)計被試給出的有效答案數(shù)量。例如，在“不尋常用途”任務中，能想到磚頭更多用途的被試，其流暢性得分更高。2.靈活性（Flexibility）：指產(chǎn)生觀念的類別或范圍的多樣性。評分時關注被試答案所屬類別的數(shù)量，而非答案的絕對數(shù)量。例如，磚頭的用途中，“建筑材料”是一個類別，“武器”是另一個類別，“藝術創(chuàng)作材料”又是一個類別，能從多個不同類別思考的被試，其靈活性得分更高。3.獨創(chuàng)性（Originality）：指產(chǎn)生的觀念或反應的新穎程度、獨特程度。評分時通常會將被試的反應與常模群體的反應進行比較，那些出現(xiàn)頻率極低的反應會獲得較高的獨創(chuàng)性分數(shù)。例如，將磚頭用作“雕刻原材料”可能比用作“壓紙器”具有更高的獨創(chuàng)性。4.精細性（Elaboration）：指對基本觀念或設想進行擴展、補充和修飾，使其更加完善和具體的程度。評分時根據(jù)被試對自己想法的細節(jié)描述和擴展程度來評定。例如，不僅說用磚頭蓋房子，還詳細描述了如何設計、如何堆砌，這就體現(xiàn)了更高的精細性。以個性特質為核心的評分維度（如WCAPS）對于自陳式的創(chuàng)造力傾向量表，其評分標準主要基于被試對每道題目的同意程度。量表編制者會根據(jù)理論構想和項目分析結果，為每個題目或維度設定計分方向（正向計分或反向計分）。1.冒險性：高分者傾向于大膽嘗試，不怕犯錯，愿意承擔風險。2.好奇心：高分者對事物充滿疑問，喜歡探索未知領域，樂于尋求新的體驗。3.想象力：高分者善于進行形象思維，能夠構建新穎的心理圖像，進行虛構和幻想。4.挑戰(zhàn)性：高分者不滿足于現(xiàn)狀，喜歡復雜的任務，勇于面對和解決難題，追求更高的目標。評分時，將被試在各個題目上的得分相加，得到每個維度的分數(shù)和總分，通過與常模比較或直接解釋分數(shù)范圍來評估個體在各維度上的傾向程度。以聯(lián)想能力為核心的評分維度（如RAT）RAT的評分相對直接，通常以被試正確解決的題目數(shù)量作為主要指標。能夠成功找到那個連接三個詞語的“關鍵聯(lián)想詞”，即表示被試具備了相應的遠距離聯(lián)想能力。雖然其評分維度不如TTCT豐富，但其對特定創(chuàng)造性思維能力的評估具有較高的效度。使用創(chuàng)造力傾向測驗的注意事項1.工具的選擇：應根據(jù)評估目的、對象的年齡和特點選擇合適的測驗工具。例如，對兒童進行大規(guī)模篩查，可能WCAPS或TTCT的簡化版更為適用；而在實驗室中進行特定認知機制的研究，RAT可能是更好的選擇。2.專業(yè)的施測與解釋：標準化測驗的施測過程和結果解釋需要專業(yè)知識和技能，以確保數(shù)據(jù)的準確性和解釋的科學性。避免非專業(yè)人員隨意使用和解讀測驗結果。3.結果的參考性：創(chuàng)造力傾向測驗的結果只是評估個體創(chuàng)造力的一個參考指標，而非唯一標準。創(chuàng)造力的表現(xiàn)是多維度、復雜的，還受到環(huán)境、動機、知識經(jīng)驗等多種因素的影響。4.避免標簽化：測驗結果不應成為給個體“貼標簽”的工具，尤其是低分者，更應避免被輕易判定為“缺乏創(chuàng)造力”。測驗的主要目的是促進個體發(fā)展，而非限制。5.動態(tài)發(fā)展觀：創(chuàng)造力傾向并非一成不變，通過后天的教育、訓練和經(jīng)驗積累，個體的創(chuàng)造潛能是可以被激發(fā)和提升的。測驗結果應被視為一個起點，而非終點。結語創(chuàng)造力傾向測驗工具及其評分標準為我們提供了一扇探索人類創(chuàng)造性潛能的窗口。從經(jīng)典的TTCT到關注個性的WCAPS，再到聚焦聯(lián)想的RAT，每一種工具都有其獨特的理論視角和應用價值。理解這些工具的原理和評分邏輯，不僅有助于我們更好地運用它們進行評估，更能深化我們對創(chuàng)造力本質的認識。然而，我們必須始終