小學(xué)“雙減”政策下課后輔導(dǎo)方案：回歸教育本真，賦能學(xué)生成長一、指導(dǎo)思想本方案以國家“雙減”政策精神為根本遵循，立足小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，旨在構(gòu)建科學(xué)、高效、多元的課后輔導(dǎo)體系。通過優(yōu)化教育資源配置，創(chuàng)新服務(wù)模式，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，將課后時(shí)間真正還給學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展與個(gè)性成長，助力打造健康、有序、高質(zhì)量的教育生態(tài)。二、核心理念1.以生為本，需求導(dǎo)向：充分尊重學(xué)生個(gè)體差異與興趣愛好，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容與形式，避免“一刀切”，讓每個(gè)孩子都能在課后時(shí)光有所收獲，體驗(yàn)成長的快樂。2.五育并舉，全面發(fā)展：堅(jiān)持德育為先，智育提質(zhì)，體育固本，美育熏陶，勞動(dòng)淬煉。輔導(dǎo)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)鞏固，更注重學(xué)生品德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動(dòng)技能的綜合提升。3.興趣引領(lǐng)，個(gè)性發(fā)展：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特長與興趣選擇參與多樣化的活動(dòng)，激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分展現(xiàn)。4.家校協(xié)同，合力育人：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，爭取家長的理解、支持與參與，形成家校共育的良好氛圍，共同為孩子的健康成長保駕護(hù)航。三、主體架構(gòu)（一）時(shí)間規(guī)劃與分段安排課后輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，張弛有度，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。建議采用“基礎(chǔ)服務(wù)+特色延伸”的彈性模式。*基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)段：保障學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，并提供必要的個(gè)別化課業(yè)輔導(dǎo)。此階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。*特色延伸時(shí)段：在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，提供豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、興趣拓展、實(shí)踐體驗(yàn)等項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自身興趣自主選擇參與，旨在開闊視野，發(fā)展特長。（二）內(nèi)容設(shè)置與模塊構(gòu)建課后輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)突破單一的學(xué)科輔導(dǎo)模式，構(gòu)建多元化、菜單式的內(nèi)容體系。1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)模塊*自主作業(yè)時(shí)間：提供安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)。教師進(jìn)行巡視，對學(xué)生遇到的普遍性問題進(jìn)行集中點(diǎn)撥，對個(gè)別學(xué)生的困難進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。*閱讀素養(yǎng)提升：設(shè)立班級讀書角或?qū)W校閱覽室開放時(shí)段，組織讀書分享會(huì)、故事接龍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。*思維拓展訓(xùn)練：通過趣味數(shù)學(xué)、益智游戲、科學(xué)小探究等形式，鍛煉學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維能力。2.素質(zhì)拓展模塊*體育健康類：如籃球、足球、羽毛球、跳繩、武術(shù)、健美操等，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。*藝術(shù)審美類：如繪畫、書法、手工、合唱、器樂、舞蹈等，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。*科技創(chuàng)新類：如編程啟蒙、機(jī)器人、航模、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明小創(chuàng)造等，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情。*人文素養(yǎng)類：如經(jīng)典誦讀、戲劇表演、小小主持人、棋類、地方文化體驗(yàn)等，豐富學(xué)生人文積淀。*勞動(dòng)實(shí)踐類：如校園勞動(dòng)、種植養(yǎng)殖、手工制作、家務(wù)勞動(dòng)指導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力。3.個(gè)別關(guān)懷模塊*學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶：教師利用課后時(shí)間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，樹立學(xué)習(xí)信心。*特殊需求學(xué)生關(guān)愛：關(guān)注留守兒童、單親家庭子女等特殊群體學(xué)生的情感需求，提供必要的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛支持。（三）師資配置與利用1.校內(nèi)教師為主力：充分挖掘校內(nèi)教師潛力，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專業(yè)特長和興趣愛好，開設(shè)或參與指導(dǎo)課后輔導(dǎo)活動(dòng)。建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，保障教師合理權(quán)益。2.校外資源為補(bǔ)充：在符合政策規(guī)定的前提下，可以審慎引入社區(qū)志愿者、高校學(xué)生、有資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人士或非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)師資，豐富輔導(dǎo)內(nèi)容和形式，但需嚴(yán)格審核資質(zhì)，加強(qiáng)過程監(jiān)管。3.家長資源為助力：鼓勵(lì)有特長的家長志愿者參與學(xué)校課后服務(wù)，如開設(shè)專題講座、指導(dǎo)興趣小組等，構(gòu)建家校協(xié)同育人的良好格局。（四）過程管理與質(zhì)量監(jiān)控1.學(xué)生自主選擇與動(dòng)態(tài)調(diào)整：建立學(xué)生選課系統(tǒng)，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求選擇參與的輔導(dǎo)項(xiàng)目，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保參與的有效性。2.輔導(dǎo)活動(dòng)記錄與反饋：教師需對所負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)活動(dòng)做好過程記錄，定期與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通反饋，了解學(xué)生參與情況和成長變化。3.質(zhì)量評估與持續(xù)改進(jìn)：學(xué)校應(yīng)建立課后輔導(dǎo)質(zhì)量評估體系，通過學(xué)生滿意度調(diào)查、成果展示、教師互評等方式，定期對輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果不斷優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容和方式。4.安全保障體系：制定完善的課后服務(wù)安全管理制度，明確安全責(zé)任，加強(qiáng)場地、設(shè)施、活動(dòng)過程的安全檢查與管理，確保學(xué)生人身安全。四、保障措施1.組織保障：成立由學(xué)校校長負(fù)責(zé)的課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門職責(zé)分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)課后輔導(dǎo)各項(xiàng)工作。2.制度保障：制定課后服務(wù)管理辦法、教師工作量核算與激勵(lì)辦法、安全管理細(xì)則等一系列規(guī)章制度，確保課后輔導(dǎo)工作規(guī)范有序開展。3.經(jīng)費(fèi)保障：按照相關(guān)政策要求，落實(shí)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)，保障參與教師的合理報(bào)酬、活動(dòng)材料購置、場地設(shè)施維護(hù)等開支。4.場地與物資保障：合理利用學(xué)?，F(xiàn)有教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場館、功能室等場地資源，配備必要的活動(dòng)器材和物資，為課后輔導(dǎo)提供良好條件。5.家校溝通機(jī)制：通過家長會(huì)、告家長書、微信群、電話溝通等多種方式，及時(shí)向家長宣傳課后輔導(dǎo)政策、方案和進(jìn)展情況，聽取家長意見建議，共同優(yōu)化課后服務(wù)。“雙減”背景下的課后輔導(dǎo)，是學(xué)校教育職能的延伸與拓