創(chuàng)新型小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例在當(dāng)前教育改革的浪潮中，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基石，其創(chuàng)新實(shí)踐備受關(guān)注。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已難以滿足新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。創(chuàng)新型小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，正是要打破固有思維定勢(shì)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其探究精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。本文將結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，深入探討如何在小學(xué)課堂中融入創(chuàng)新元素，以期為一線教育工作者提供些許啟示與借鑒。一、創(chuàng)新型小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《小小氣象員》（一）案例背景與設(shè)計(jì)理念氣象與我們的日常生活息息相關(guān)，但對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，“天氣”更多是停留在感官體驗(yàn)層面?！缎⌒庀髥T》一課，旨在突破傳統(tǒng)自然科學(xué)課中單純知識(shí)傳授的模式，將“生活即教育”、“做中學(xué)”的理念融入其中。設(shè)計(jì)核心在于引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)天氣現(xiàn)象的認(rèn)知，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)并非簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，而是力求多維融合：1.認(rèn)知與技能：初步了解常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象（如晴、陰、雨、風(fēng)等）及其基本特征；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法（如觀察、記錄）收集天氣信息；嘗試制作簡(jiǎn)易的天氣觀測(cè)工具。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—?jiǎng)邮謱?shí)踐—合作交流—總結(jié)反思”的探究過(guò)程；培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望；體會(huì)天氣與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感；在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（三）教學(xué)準(zhǔn)備為確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展與創(chuàng)新效果，課前準(zhǔn)備需充分且貼近學(xué)生生活：*教師準(zhǔn)備：制作生動(dòng)有趣的多媒體課件（包含各種天氣現(xiàn)象的圖片、短視頻、兒歌等）；準(zhǔn)備溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、雨量器（簡(jiǎn)易與標(biāo)準(zhǔn)）等實(shí)物教具；為學(xué)生分組準(zhǔn)備活動(dòng)材料包（如硬紙板、吸管、剪刀、彩筆、透明塑料瓶、刻度紙、記錄表等）。*學(xué)生準(zhǔn)備：鼓勵(lì)學(xué)生提前一周觀察并記錄家里或上學(xué)路上的天氣情況，思考天氣變化對(duì)自己生活的影響；準(zhǔn)備一本“天氣觀察日記”。（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。1.情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲（約5分鐘）*活動(dòng)：播放一段孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片段，其中穿插不同天氣場(chǎng)景（如晴天孩子們?cè)诠珗@放風(fēng)箏，雨天撐著傘踩水洼，刮風(fēng)時(shí)樹(shù)葉飛舞）。*提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才動(dòng)畫(huà)里都出現(xiàn)了哪些天氣？你們喜歡什么樣的天氣？為什么？”“天氣就像一位神奇的魔術(shù)師，每天都可能不一樣。今天，我們就一起來(lái)當(dāng)一回‘小小氣象員’，探索天氣的奧秘，好嗎？”*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，迅速吸引學(xué)生注意力，激活其生活經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入本課主題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣。2.自主探究，感知與發(fā)現(xiàn)（約15分鐘）*活動(dòng)一：“我的天氣觀察日記”分享會(huì)*學(xué)生分組交流自己課前記錄的天氣觀察日記，討論天氣的不同表現(xiàn)。*教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述晴天、陰天、雨天、刮風(fēng)天的主要特征。*活動(dòng)二：“天氣與我們”頭腦風(fēng)暴*提問(wèn)：“不同的天氣對(duì)我們的生活有什么影響呢？（比如穿著、出行、活動(dòng)安排等）”*學(xué)生自由發(fā)言，教師將關(guān)鍵詞記錄在黑板上，形成思維導(dǎo)圖的雛形。*設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生分享與表達(dá)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知天氣現(xiàn)象及其與人類生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其觀察能力和表達(dá)能力。3.動(dòng)手實(shí)踐，建構(gòu)與深化（約20分鐘）*活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)天氣“小助手”*教師出示溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、雨量器等，簡(jiǎn)要介紹其名稱和基本用途，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些工具能幫助我們知道天氣的哪些信息？”*活動(dòng)二：DIY簡(jiǎn)易天氣觀測(cè)工具*制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)：提供硬紙板、吸管、大頭針、鉛筆（帶橡皮頭）等材料，小組合作，按照教師提供的示意圖（或引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)）制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)。*制作簡(jiǎn)易雨量器：提供透明塑料瓶（去上部）、刻度紙、膠帶等材料，小組合作制作簡(jiǎn)易雨量器，并討論如何使用。*教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予肯定。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手制作，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作探究精神。制作過(guò)程本身就是一種深度的學(xué)習(xí)和理解。4.拓展延伸，應(yīng)用與展望（約10分鐘）*活動(dòng)一：“小小天氣預(yù)報(bào)員”模擬播報(bào)*結(jié)合當(dāng)天天氣情況，邀請(qǐng)幾位學(xué)生利用自制的簡(jiǎn)易工具（或教師提供的工具）進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”，如“今天氣溫大約多少度，風(fēng)向是什么，適合穿什么衣服”等。*活動(dòng)二：“未來(lái)天氣觀察員”*布置課后任務(wù)：繼續(xù)完善“天氣觀察日記”，嘗試使用自制的簡(jiǎn)易工具進(jìn)行觀測(cè)記錄；鼓勵(lì)學(xué)生每天收看或收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，對(duì)比自己的觀察記錄，思考天氣預(yù)報(bào)是如何制作出來(lái)的。*提出“班級(jí)天氣角”的設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)每日天氣記錄與播報(bào)。*設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和持續(xù)探究的興趣，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。二、創(chuàng)新點(diǎn)解讀與反思本教學(xué)設(shè)計(jì)案例力求在以下方面體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)用性：1.生活化的教學(xué)內(nèi)容：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，將天氣知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“接地氣”，易于學(xué)生理解和接受，體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。2.探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程：改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程。3.開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)：DIY簡(jiǎn)易天氣觀測(cè)工具環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的自主空間和材料支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，甚至可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。4.發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、探究精神、合作能力和創(chuàng)新表現(xiàn)，而非僅僅是知識(shí)的掌握程度。模擬播報(bào)、課后觀察等活動(dòng)也為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了豐富素材。反思：在實(shí)際操作中，教師需要靈活把控課堂節(jié)奏，尤其在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確保每個(gè)學(xué)生都有參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)給予耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)其探究熱情。此外，材料的準(zhǔn)備需充分考慮安全性和易操作性。三、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新型小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并非追求形式上的新奇，其核心在于真正以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于探索。上述《小