高考文言實(shí)詞記憶與運(yùn)用全攻略文言實(shí)詞乃文言文之基石，亦是高考文言文閱讀考查之核心。其數(shù)量繁多，意義多變，兼之古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，常令考生倍感頭疼。然，若能得其法，循其理，文言實(shí)詞之記憶與運(yùn)用亦非難事。本文旨在結(jié)合高考實(shí)際，為諸位考生獻(xiàn)上一套系統(tǒng)、實(shí)用的文言實(shí)詞學(xué)習(xí)攻略，助你在高考文言戰(zhàn)場上從容應(yīng)對，游刃有余。一、文言實(shí)詞記憶篇：尋根溯源，夯實(shí)基礎(chǔ)文言實(shí)詞的記憶，絕非簡單的“背字典”，而應(yīng)是理解基礎(chǔ)上的建構(gòu)與內(nèi)化。（一）本義溯源法：探究詞之初，理解引申義漢字多為表意文字，其字形往往與本義相關(guān)。許慎《說文解字》便是探究本義的重要工具書。理解了實(shí)詞的本義，便能提綱挈領(lǐng)，更好地把握其引申義、比喻義。例如：*“兵”：甲骨文作“??”，像雙手持斤（斧鉞之類），本義為“兵器”。由此引申出“士兵”（持兵器的人）、“軍隊(duì)”、“戰(zhàn)爭”、“軍事”等義。*“走”：甲骨文作“??”，像人奔跑之形，本義為“跑”。今義為“行走”，是其引申義的弱化。掌握本義，如同抓住了詞義的“根”，諸多引申義便如枝葉般脈絡(luò)清晰，易于記憶。（二）因境定義，靈活辨識：語境記憶法文言實(shí)詞極少有孤立存在的，其意義往往由具體語境決定。記憶時，應(yīng)將實(shí)詞置于具體的例句或語段中，結(jié)合上下文理解其含義，并通過熟讀、背誦經(jīng)典例句，固化其常見意義及用法。例如“顧”字：*“三歲貫女，莫我肯顧”（《詩經(jīng)·碩鼠》）——顧：照顧、顧念。*“荊軻顧笑武陽”（《戰(zhàn)國策·荊軻刺秦王》）——顧：回頭看。*“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）——顧：顧及、考慮。通過不同語境下的“顧”，我們能清晰感知其多義性，并學(xué)會根據(jù)上下文判斷其具體含義。（三）聯(lián)想拓展法：由此及彼，觸類旁通1.成語聯(lián)想法：現(xiàn)代漢語成語中保留了大量文言實(shí)詞的古義。通過成語來記憶實(shí)詞，往往能事半功倍。例如：*“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”是“丟失”；“追亡逐北”中的“亡”是“逃亡的人”。*“不刊之論”中的“刊”是“削除、修改”，形容言論精準(zhǔn)，不可更改。2.同源詞聯(lián)想：音近義通或形義相關(guān)的字，往往有共同的語源。例如“說”、“悅”、“脫”，在古代?？赏倩蛞饬x相關(guān)。3.古今異義對比：將古義與今義進(jìn)行對比，明確差異，避免以今釋古。例如“走”古義為“跑”，今義為“行走”；“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義單指“男子的配偶”。（四）對比歸納法：同類相聚，條理清晰1.多義實(shí)詞卡片：為每個核心實(shí)詞制作卡片，正面寫詞，反面羅列其不同義項(xiàng)及典型例句。定期翻閱，強(qiáng)化記憶。2.按主題歸類：如將表示“看”的實(shí)詞（望、視、觀、察、睹、瞥、瞄等）、表示“走”的實(shí)詞（行、走、趨、步、奔、馳等）歸類整理，比較其細(xì)微差別。3.按詞類活用歸類：將名詞作動詞、形容詞作動詞、使動用法、意動用法等不同活用類型的實(shí)詞及其例句進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律。（五）詞類活用專題記憶：掌握規(guī)律，識破“陷阱”詞類活用是高考考查的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。需重點(diǎn)掌握：*名詞活用：作動詞、作狀語、使動、意動。*動詞活用：作名詞、使動、為動。*形容詞活用：作名詞、作動詞、使動、意動。記憶時，不僅要記住定義，更要通過例句分析其語法特征和語義變化，做到能準(zhǔn)確識別和翻譯。二、文言實(shí)詞運(yùn)用篇：融會貫通，學(xué)以致用記憶是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目的。在閱讀和解題中，需綜合運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確推斷實(shí)詞含義。（一）語境推斷法：字不離詞，詞不離句，句不離篇這是最根本、最常用的方法。無論是選擇題中的“加點(diǎn)字解釋正確/錯誤的一項(xiàng)”，還是翻譯題，都必須將實(shí)詞放入具體語境中分析。*根據(jù)上下文的意思推斷：通過整句話或前后文的含義來推斷某個實(shí)詞的含義。*根據(jù)相關(guān)詞語的搭配推斷：實(shí)詞往往有固定的搭配習(xí)慣，可根據(jù)其前后詞語的意義和用法來推斷。*根據(jù)句子結(jié)構(gòu)推斷：利用排比、對偶、互文等修辭方法，或并列結(jié)構(gòu)中位置對稱的詞語往往意義相近或相反的特點(diǎn)來推斷。例如“忠不必用兮，賢不必以”，“用”和“以”處于對稱位置，意義相近，“以”即“任用”。（二）結(jié)構(gòu)分析法：剖析句式，洞察規(guī)律*主謂賓定狀補(bǔ)：分析實(shí)詞在句中充當(dāng)?shù)恼Z法成分，從而推斷其詞性和意義。例如，若一個名詞后面緊跟一個名詞，前者很可能活用為動詞?！凹裘?，封府庫”（《鴻門宴》）中，“籍”本為名詞“戶籍”，后接名詞“吏民”，則活用為動詞“登記”。*判斷句、被動句、倒裝句等特殊句式：這些句式往往有其固定的標(biāo)志詞和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握它們有助于理解實(shí)詞含義。（三）語法分析法：辨明詞性，推導(dǎo)詞義通過分析實(shí)詞的詞性變化來推斷其意義。例如，“食之，比門下之客”（《馮諼客孟嘗君》），“食”后接代詞“之”，則“食”應(yīng)為動詞，且為使動用法，“使……吃”。高考文言文閱讀材料雖選自課外，但考查的實(shí)詞大多在課本中出現(xiàn)過。因此，必須牢固掌握課內(nèi)學(xué)過的實(shí)詞意義和用法，并能將其遷移到課外文段中。遇到陌生實(shí)詞，要積極聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的相關(guān)義項(xiàng)和用法，嘗試代入驗(yàn)證。（五）通假推斷法：音同形近，尋求本字當(dāng)遇到一個字按其本義或常用義解釋不通時，要考慮其是否為通假字。通假字的特點(diǎn)是音同或音近、字形相近。例如“蚤”通“早”，“頒”通“斑”，“距”通“拒”。（六）鄰字幫助法：借助鄰字，推測含義文言文中，有時兩個詞連用，其中一個詞的意義可能對另一個詞的意義有所提示或限定，形成同義復(fù)詞或偏義復(fù)詞。例如“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”（《赤壁之戰(zhàn)》），“?！焙汀氨帧蓖x，都是“疲勞”的意思。（七）代入檢驗(yàn)法：多方驗(yàn)證，去偽存真對于選擇題中給出的實(shí)詞解釋，可以將選項(xiàng)代入原句，看是否符合上下文語境，語句是否通順，邏輯是否合理。若代入后文意不通，則該項(xiàng)解釋很可能有誤。三、備考建議：科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步提升1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：高考萬變不離其宗，教材是文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的根本。要逐篇梳理課內(nèi)文言文的重點(diǎn)實(shí)詞，做到字字落實(shí)。2.勤做練習(xí)，總結(jié)規(guī)律：選擇高質(zhì)量的模擬題和高考真題進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識，總結(jié)解題技巧和常見錯誤類型。3.積累錯題，查漏補(bǔ)缺：建立錯題本，將做錯的實(shí)詞題目歸類整理，分析錯誤原因，定期復(fù)習(xí)，避免重復(fù)犯錯。4.培養(yǎng)語感，提升素養(yǎng)：多讀文言文，包括課本、《史記》、《古文觀止》等經(jīng)典選篇，培養(yǎng)文言語感。語感的形成對于準(zhǔn)確理解和快速推斷實(shí)詞含義大有裨益?？梢試L試?yán)首x、背誦，在潛移默化中提升文言文閱讀能力。結(jié)語文言實(shí)詞的掌握非一