2025年大學(xué)《緬甸語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——緬甸語(yǔ)專業(yè)的詞匯擴(kuò)充技巧考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)述在緬甸語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，擴(kuò)大詞匯量的重要性體現(xiàn)在哪些方面。二、列舉四種或四種以上的緬甸語(yǔ)詞匯擴(kuò)充技巧，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種技巧的基本原理。三、學(xué)習(xí)緬甸語(yǔ)時(shí)，詞根詞綴法被認(rèn)為是一種有效的擴(kuò)充詞匯的途徑。請(qǐng)解釋詞根詞綴法在緬甸語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，并舉例說(shuō)明。四、“分類歸納法”是詞匯學(xué)習(xí)中常用的技巧之一。請(qǐng)描述如何運(yùn)用分類歸納法來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一批新的緬甸語(yǔ)詞匯，并舉例說(shuō)明可以按哪些類別進(jìn)行歸納。五、請(qǐng)比較“語(yǔ)境記憶法”與“聯(lián)想記憶法”在緬甸語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的異同點(diǎn)，并說(shuō)明在實(shí)際學(xué)習(xí)中如何選擇使用這兩種方法。六、間隔重復(fù)法（艾賓浩斯遺忘曲線）是科學(xué)記憶詞匯的重要原則。請(qǐng)簡(jiǎn)述間隔重復(fù)法的原理，并說(shuō)明在學(xué)習(xí)緬甸語(yǔ)詞匯時(shí)，如何根據(jù)這一原則安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。七、作為一名正在學(xué)習(xí)緬甸語(yǔ)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)自己記憶新的專業(yè)詞匯（如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的詞匯）時(shí)遇到了困難。請(qǐng)結(jié)合你所了解的詞匯擴(kuò)充技巧，提出至少三種具體的應(yīng)對(duì)策略，并說(shuō)明理由。八、除了課堂學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，大學(xué)生還可以利用多種資源來(lái)擴(kuò)充緬甸語(yǔ)詞匯。請(qǐng)列舉至少四種實(shí)用的學(xué)習(xí)資源（如書(shū)籍、APP、網(wǎng)站、學(xué)習(xí)小組等），并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何有效地利用其中一種資源進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。試卷答案一、重要性體現(xiàn)在：詞匯量是衡量緬甸語(yǔ)水平的基礎(chǔ)；詞匯量的大小直接影響溝通的有效性和深度；豐富的詞匯量有助于更準(zhǔn)確、地道地理解和表達(dá)思想；是進(jìn)行閱讀、寫作等高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)的前提。二、1.詞根詞綴法：利用語(yǔ)言中具有特定意義的詞根、前綴、后綴來(lái)分析、記憶和派生新詞。原理是抓住詞匯的構(gòu)詞部件，理解部件意義，從而觸類旁通。2.分類歸納法：將詞匯按照主題、性質(zhì)、功能等進(jìn)行歸類記憶。原理是通過(guò)建立詞匯間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于記憶和提取。3.聯(lián)想記憶法：通過(guò)圖像、聲音、故事或與其他語(yǔ)言（如中文）的聯(lián)系來(lái)輔助記憶。原理是利用大腦的聯(lián)想能力，增強(qiáng)記憶的趣味性和持久性。4.語(yǔ)境記憶法：在具體的句子、段落或?qū)υ捴欣斫夂陀洃浽~匯。原理是詞匯的意義和用法離不開(kāi)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)有助于深刻理解和長(zhǎng)期記憶。5.間隔重復(fù)法：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，在不同時(shí)間間隔進(jìn)行復(fù)習(xí)，以對(duì)抗遺忘。原理是科學(xué)安排復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，鞏固記憶。6.使用工具書(shū)與APP：借助詞典、詞匯記憶軟件等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢。原理是利用現(xiàn)成的、系統(tǒng)化的工具提高學(xué)習(xí)效率和便捷性。三、應(yīng)用：通過(guò)分析緬甸語(yǔ)單詞的詞根（表達(dá)核心意義）和詞綴（表達(dá)附加意義或語(yǔ)法功能），理解單詞的構(gòu)成和基本意義，進(jìn)而通過(guò)添加或替換詞綴來(lái)派生新詞。例如，詞根`??`(sa)意為“書(shū)”，前綴`??????`(dīsa)意為“大”，組合成`????????`(dīsasa)意為“大書(shū)”；后綴`-??`(-pa)表示名詞化，`????`(sapa)意為“文字”。學(xué)習(xí)這個(gè)詞根和相關(guān)詞綴，可以方便地理解和記憶`??????`(sāone,書(shū)本)、`?????`(sānha,學(xué)習(xí))、`??????????`(dīsāsapa,大文字)等詞。四、運(yùn)用方法：首先確定要學(xué)習(xí)的詞匯范圍，然后根據(jù)主題（如食物、交通工具、家庭成員、日常生活活動(dòng)等）將它們進(jìn)行分組。每組詞匯可以制作卡片、筆記或思維導(dǎo)圖，標(biāo)注主題，并記憶該主題下的所有詞匯。例如，學(xué)習(xí)“水果”主題，可以歸納`???`(sa,樹(shù))、`??????`(sāti,水果)、`????????`(kyunhson,橙子)、`??`(pè,豆)、`?????????`(monetyi,草莓)等詞匯，將它們與“水果”主題關(guān)聯(lián)起來(lái)，便于整體記憶。五、相同點(diǎn)：兩者都利用了大腦的記憶規(guī)律，試圖通過(guò)建立聯(lián)系來(lái)加深記憶。不同點(diǎn)：語(yǔ)境記憶法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，理解詞匯在實(shí)際使用中的含義和用法；聯(lián)想記憶法則更側(cè)重于利用個(gè)人化的、有時(shí)甚至是奇特的聯(lián)想來(lái)輔助記憶，聯(lián)系可以是任意的。選擇：當(dāng)需要理解詞匯的準(zhǔn)確含義和用法時(shí)，優(yōu)先選擇語(yǔ)境記憶法；當(dāng)遇到難以記憶的抽象或陌生詞匯時(shí)，可以嘗試聯(lián)想記憶法激發(fā)記憶靈感。六、原理：艾賓浩斯遺忘曲線表明，學(xué)習(xí)后的遺忘是先快后慢的。間隔重復(fù)法指在遺忘發(fā)生之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨著記憶的鞏固，復(fù)習(xí)間隔可以逐漸拉長(zhǎng)，從而用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的長(zhǎng)期記憶效果。安排復(fù)習(xí)計(jì)劃：新學(xué)的詞匯當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，然后根據(jù)遺忘曲線在第2天、第4天、第7天、第15天、第30天...再次復(fù)習(xí)。每次復(fù)習(xí)前嘗試回憶，復(fù)習(xí)后及時(shí)鞏固，對(duì)于仍未掌握的詞匯，縮短下次復(fù)習(xí)間隔。七、1.運(yùn)用分類歸納法：將政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的詞匯分別歸類，制作主題詞匯表，便于集中學(xué)習(xí)和記憶。理由：這些領(lǐng)域詞匯往往有內(nèi)在聯(lián)系，分類后形成知識(shí)體系，易于理解和記憶。2.嘗試詞根詞綴法：分析該領(lǐng)域詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，尋找共同的詞根或詞綴，進(jìn)行構(gòu)詞法學(xué)習(xí)。理由：專業(yè)詞匯雖然抽象，但也可能遵循一定的構(gòu)詞規(guī)律，掌握規(guī)律可以事半功倍。3.增加語(yǔ)境記憶法的使用頻率：通過(guò)閱讀該領(lǐng)域的專業(yè)文章、觀看相關(guān)視頻或聽(tīng)取講座，在真實(shí)語(yǔ)境中接觸和理解詞匯。理由：專業(yè)詞匯的活用離不開(kāi)專業(yè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)能加深理解，掌握準(zhǔn)確用法。八、資源：1.《緬甸語(yǔ)詞典》：提供詞匯的釋義、發(fā)音、例句、同反義詞等。有效利用：不僅是查詞工具，更要利用其例句學(xué)習(xí)詞匯在語(yǔ)境中的用法，并積累相關(guān)搭配。2.墨墨背單詞/Anki等APP：利用其科學(xué)的記憶算法和間隔重復(fù)功能幫助記憶詞匯。有效利用：導(dǎo)入詞匯列表或使用APP內(nèi)置課程，堅(jiān)持每日學(xué)習(xí)打卡，利用其測(cè)試功能檢驗(yàn)記憶效果。3.緬甸語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如：MyanmarLanguageResources）：提供詞匯表、語(yǔ)法講解、閱讀材料等。