2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——電子資源開(kāi)放與共享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪一項(xiàng)不屬于布達(dá)佩斯開(kāi)放獲取倡議（BOAI）提出的開(kāi)放獲取兩大模式？（）A.綠色開(kāi)放獲取B.金色開(kāi)放獲取C.灰色開(kāi)放獲取D.白色開(kāi)放獲取2.某教師將已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的版本上傳到其所在大學(xué)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，這主要體現(xiàn)了哪種開(kāi)放獲取策略？（）A.金色開(kāi)放獲取B.綠色開(kāi)放獲取C.開(kāi)放教育資源共享D.在線課程資源共享3.“知識(shí)共享許可協(xié)議（CreativeCommons）”中，CCBY許可協(xié)議的核心特點(diǎn)是？（）A.禁止商業(yè)使用和修改B.只允許非商業(yè)性使用C.允許他人自由使用、修改和分發(fā)，但必須注明出處D.只允許在非商業(yè)場(chǎng)合使用4.在教育教學(xué)中使用開(kāi)放教育資源（OER），其最核心的價(jià)值在于？（）A.降低學(xué)生的購(gòu)買成本B.提供更多樣化的教學(xué)內(nèi)容C.促進(jìn)教育的公平與可及性D.方便教師進(jìn)行課程管理5.下列哪項(xiàng)不是電子資源開(kāi)放共享所面臨的主要倫理挑戰(zhàn)？（）A.版權(quán)歸屬與合理使用邊界不清B.研究數(shù)據(jù)隱私與安全問(wèn)題C.學(xué)術(shù)不端行為的增加D.硬件設(shè)備的更新?lián)Q代緩慢6.一個(gè)高質(zhì)量的開(kāi)放獲取期刊通常需要具備的特征不包括？（）A.實(shí)行同行評(píng)審制度B.提供穩(wěn)定的在線訪問(wèn)C.對(duì)作者收取文章處理費(fèi)（APC）D.鼓勵(lì)作者使用非標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述7.“學(xué)術(shù)不端”在開(kāi)放獲取環(huán)境下可能面臨的新問(wèn)題是？（）A.版權(quán)追蹤更加困難B.開(kāi)放資源更容易被合法引用C.同行評(píng)審的透明度提高D.學(xué)術(shù)不端行為完全消失8.為了確保不同文化背景的學(xué)習(xí)者都能有效利用開(kāi)放教育資源，需要關(guān)注的問(wèn)題是？（）A.資源的語(yǔ)言種類B.資源的版權(quán)許可類型C.資源的格式兼容性D.以上所有9.開(kāi)放科學(xué)（OpenScience）運(yùn)動(dòng)與電子資源的開(kāi)放共享理念之間存在著怎樣的關(guān)系？（）A.開(kāi)放科學(xué)是電子資源開(kāi)放共享的一種具體實(shí)現(xiàn)方式B.開(kāi)放科學(xué)并不依賴于電子資源的開(kāi)放共享C.兩者沒(méi)有直接聯(lián)系D.電子資源的開(kāi)放共享會(huì)阻礙開(kāi)放科學(xué)的發(fā)展10.對(duì)開(kāi)放獲取倉(cāng)儲(chǔ)中存儲(chǔ)的電子資源進(jìn)行長(zhǎng)期保存，主要面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)包括？（）A.格式過(guò)時(shí)與軟件兼容性問(wèn)題B.存儲(chǔ)空間持續(xù)增長(zhǎng)C.網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定性D.以上所有二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請(qǐng)給出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、符合專業(yè)理解的定義）1.知識(shí)共享許可協(xié)議（CreativeCommons,CC）2.綠色開(kāi)放獲?。℅reenOpenAccess）3.學(xué)科信息門戶（SubjectPortal）4.合理使用（FairUse/FairDealing）5.開(kāi)放教育資源（OpenEducationalResources,OER）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題）1.簡(jiǎn)述實(shí)施電子資源開(kāi)放共享對(duì)促進(jìn)教育公平的主要作用。2.教師在教學(xué)中利用開(kāi)放教育資源時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本的版權(quán)原則？3.簡(jiǎn)述機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（InstitutionalRepository,IR）的主要功能。4.人工智能技術(shù)可能如何影響未來(lái)電子資源的開(kāi)放發(fā)現(xiàn)與共享？四、論述題（10分。請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際情況，深入闡述開(kāi)放教育資源對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的意義。）五、案例分析題（25分。）某高校教師小王計(jì)劃開(kāi)設(shè)一門新的在線課程，主題為“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)者”。在課程資源準(zhǔn)備階段，他面臨以下情況：（1）他希望在課程平臺(tái)上提供豐富的閱讀材料，包括經(jīng)典理論文獻(xiàn)的最新版本和一些前沿研究論文。他發(fā)現(xiàn)部分文獻(xiàn)已進(jìn)入公共領(lǐng)域，部分文獻(xiàn)可以通過(guò)學(xué)校訂閱的數(shù)據(jù)庫(kù)獲取，還有部分文獻(xiàn)是同事發(fā)表在金色開(kāi)放獲取期刊上，但部分是綠色開(kāi)放獲?。ū４嬖谧髡邆€(gè)人網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中）。（2）他找到了一些優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源（如視頻教程、互動(dòng)模擬），但部分資源使用了CCBY-NC-SA許可，這與他希望用于課程整體打包和商業(yè)化推廣的想法不符。（3）在引用這些資源時(shí)，他擔(dān)心因理解不清合理使用范圍而引發(fā)版權(quán)糾紛，同時(shí)也需要考慮不同資源的許可協(xié)議對(duì)學(xué)習(xí)者使用權(quán)限的限制。（4）他還希望將課程中產(chǎn)生的部分非隱私性教學(xué)數(shù)據(jù)（如學(xué)生互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析）進(jìn)行開(kāi)放共享，以促進(jìn)教學(xué)研究和改進(jìn)，但同時(shí)也對(duì)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)感到擔(dān)憂。請(qǐng)分析小王在準(zhǔn)備和利用電子資源過(guò)程中可能遇到的版權(quán)、許可、倫理等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和建議，以幫助他合規(guī)、有效地利用開(kāi)放資源，并妥善處理相關(guān)的倫理挑戰(zhàn)。---試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.D6.D7.A8.D9.A10.D二、名詞解釋1.知識(shí)共享許可協(xié)議（CreativeCommons,CC）：一組由非營(yíng)利性組織知識(shí)共享基金會(huì)開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化許可協(xié)議，允許內(nèi)容創(chuàng)作者指定他人如何使用其作品，核心在于授權(quán)而非限制，旨在促進(jìn)知識(shí)的分享與再利用。2.綠色開(kāi)放獲?。℅reenOpenAccess）：指學(xué)術(shù)作者將未經(jīng)出版的手稿（預(yù)印本）或已出版的文章的最終版本（正印本）存儲(chǔ)在機(jī)構(gòu)或?qū)W科知識(shí)庫(kù)等公共平臺(tái)，使他人可以免費(fèi)獲取的一種開(kāi)放獲取模式。3.學(xué)科信息門戶（SubjectPortal）：一個(gè)針對(duì)特定學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)元數(shù)據(jù)聚合、資源組織和服務(wù)集成，幫助用戶高效發(fā)現(xiàn)、獲取和利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源（包括開(kāi)放獲取資源）的專業(yè)化信息平臺(tái)。4.合理使用（FairUse/FairDealing）：一種法律原則（主要在美國(guó)法律體系稱FairUse，在英聯(lián)邦國(guó)家稱FairDealing），允許在特定條件下（如為評(píng)論、批評(píng)、新聞報(bào)道、教學(xué)、研究等目的）未經(jīng)版權(quán)人許可而使用其受版權(quán)保護(hù)的作品。5.開(kāi)放教育資源（OpenEducationalResources,OER）：指那些許可所有人（包括教師和學(xué)生）自由使用、重新混合、修改和分享的數(shù)字化教學(xué)資源，其核心特征是“5R”：保留（Retain）、重新定義（Reuse）、重混合（Remix）、重用（Redistribute）、再利用（Revise）。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述實(shí)施電子資源開(kāi)放共享對(duì)促進(jìn)教育公平的主要作用。答：電子資源開(kāi)放共享通過(guò)降低獲取知識(shí)的門檻（免費(fèi)或低成本）、打破時(shí)空限制（隨時(shí)隨地訪問(wèn)）、提供多樣化優(yōu)質(zhì)資源（滿足不同需求）、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享到欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校等方式，使得更多學(xué)習(xí)者，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者、殘疾人士等弱勢(shì)群體，能夠平等地獲取和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教育資源，從而有效促進(jìn)教育機(jī)會(huì)和教育過(guò)程的公平性。2.教師在教學(xué)中利用開(kāi)放教育資源時(shí)，應(yīng)遵循哪些基本的版權(quán)原則？答：教師利用OER時(shí)應(yīng)遵循：①確認(rèn)許可：仔細(xì)閱讀并理解資源所使用的許可協(xié)議，確保其允許用于教學(xué)目的（如復(fù)制、分發(fā)、展示、改編等）；②注明出處：按照許可要求或?qū)W術(shù)規(guī)范，正確引用和標(biāo)注資源來(lái)源；③尊重版權(quán)：不得超出許可范圍使用，如未經(jīng)許可不得將CC-NC許可的資源用于商業(yè)用途或進(jìn)行大規(guī)模改編；④優(yōu)先選擇兼容性許可：在可能的情況下，優(yōu)先選擇CCBY等更加開(kāi)放、允許自由再利用的許可協(xié)議的資源。3.簡(jiǎn)述機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（InstitutionalRepository,IR）的主要功能。答：機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的主要功能包括：①收集與保存：系統(tǒng)性地收集和保存本校教師、研究人員創(chuàng)作的scholarlyoutputs（如論文、報(bào)告、學(xué)位論文、會(huì)議論文等）；②提供開(kāi)放訪問(wèn)：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向校內(nèi)外用戶提供免費(fèi)、永久的在線訪問(wèn)權(quán)限；③促進(jìn)學(xué)術(shù)傳播：擴(kuò)大研究成果的可見(jiàn)度和影響力；④支持機(jī)構(gòu)目標(biāo)：履行開(kāi)放獲取承諾、展示機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成就、服務(wù)學(xué)校評(píng)估與宣傳；⑤元數(shù)據(jù)管理：對(duì)存儲(chǔ)的資源進(jìn)行描述和索引，方便檢索。4.人工智能技術(shù)可能如何影響未來(lái)電子資源的開(kāi)放發(fā)現(xiàn)與共享？答：人工智能技術(shù)可能通過(guò)以下方式影響未來(lái)電子資源的開(kāi)放發(fā)現(xiàn)與共享：①智能推薦：基于用戶行為和偏好，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法精準(zhǔn)推薦相關(guān)的開(kāi)放資源；②自動(dòng)化處理：自動(dòng)進(jìn)行資源發(fā)現(xiàn)、元數(shù)據(jù)提取、格式轉(zhuǎn)換、質(zhì)量評(píng)估等，提高效率和準(zhǔn)確性；③語(yǔ)義搜索：理解用戶查詢的深層語(yǔ)義，提供更相關(guān)的資源結(jié)果；④知識(shí)圖譜構(gòu)建：整合不同來(lái)源的開(kāi)放資源及其關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于探索式發(fā)現(xiàn)；⑤版權(quán)智能分析：輔助判斷資源許可類型，提示合理使用邊界。四、論述題請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際情況，深入闡述開(kāi)放教育資源對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的意義。答：開(kāi)放教育資源（OER）的廣泛應(yīng)用為教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，深刻地影響著教學(xué)模式的變革與發(fā)展。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，OER打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材單一、內(nèi)容陳舊、形式呆板的局限，為教師構(gòu)建個(gè)性化、差異化、靈活性的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的素材庫(kù)。教育技術(shù)可以通過(guò)平臺(tái)技術(shù)，將海量的、多格式（文本、視頻、音頻、交互模擬等）的OER整合起來(lái)，支持教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)情境，靈活地選取、組合、改編和再創(chuàng)資源，形成定制化的教學(xué)包。例如，教師可以利用互動(dòng)式OER進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，使用視頻OER進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)中的補(bǔ)充講解，或利用開(kāi)放數(shù)據(jù)集開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種基于OER的內(nèi)容重構(gòu)能力，是傳統(tǒng)模式難以實(shí)現(xiàn)的。其次，OER促進(jìn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)平臺(tái)可以借助OER，支持多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如基于資源的探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度，自主選擇和訪問(wèn)OER進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用OER進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)、知識(shí)整合、創(chuàng)作和分享，將學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。教育技術(shù)可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋工具、在線協(xié)作平臺(tái)等，支持學(xué)生在利用OER進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得及時(shí)的指導(dǎo)和支持，提升高階思維能力。再次，OER為教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用提供了實(shí)踐土壤和創(chuàng)新空間。許多教育技術(shù)創(chuàng)新（如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能教學(xué)助手、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境等）需要大量的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容作為支撐。OER的開(kāi)放性和共享性，為這些技術(shù)的開(kāi)發(fā)、測(cè)試和部署提供了豐富的資源基礎(chǔ)。例如，機(jī)器學(xué)習(xí)算法需要大量數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，OER庫(kù)可以提供各種學(xué)科和主題的數(shù)據(jù)；新的教學(xué)平臺(tái)需要內(nèi)容來(lái)吸引用戶，OER可以作為初始內(nèi)容導(dǎo)入。此外，OER的許可模式也鼓勵(lì)了教育技術(shù)的開(kāi)源創(chuàng)新，促進(jìn)了技術(shù)和資源的共同發(fā)展。最后，OER的開(kāi)放共享特性本身契合了教育技術(shù)推動(dòng)教育公平和終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)，OER能夠跨越地域、校際、甚至國(guó)界的限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源送達(dá)偏遠(yuǎn)地區(qū)、弱勢(shì)群體手中，促進(jìn)教育公平。同時(shí)，OER的非正式學(xué)習(xí)特性，使其成為支持終身學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升的重要資源，教育技術(shù)可以通過(guò)構(gòu)建便捷的OER訪問(wèn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求。五、案例分析題某高校教師小王計(jì)劃開(kāi)設(shè)一門新的在線課程，主題為“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)者”。在課程資源準(zhǔn)備階段，他面臨以下情況：（1）他希望在課程平臺(tái)上提供豐富的閱讀材料，包括經(jīng)典理論文獻(xiàn)的最新版本和一些前沿研究論文。他發(fā)現(xiàn)部分文獻(xiàn)已進(jìn)入公共領(lǐng)域，部分文獻(xiàn)可以通過(guò)學(xué)校訂閱的數(shù)據(jù)庫(kù)獲取，還有部分文獻(xiàn)是同事發(fā)表在金色開(kāi)放獲取期刊上，部分是綠色開(kāi)放獲?。ū４嬖谧髡邆€(gè)人網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)中）。（2）他找到了一些優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源（如視頻教程、互動(dòng)模擬），但部分資源使用了CCBY-NC-SA許可，這與他希望用于課程整體打包和商業(yè)化推廣的想法不符。（3）在引用這些資源時(shí)，他擔(dān)心因理解不清合理使用范圍而引發(fā)版權(quán)糾紛，同時(shí)也需要考慮不同資源的許可協(xié)議對(duì)學(xué)習(xí)者使用權(quán)限的限制。（4）他還希望將課程中產(chǎn)生的部分非隱私性教學(xué)數(shù)據(jù)（如學(xué)生互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析）進(jìn)行開(kāi)放共享，以促進(jìn)教學(xué)研究和改進(jìn)，但同時(shí)也對(duì)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)感到擔(dān)憂。請(qǐng)分析小王在準(zhǔn)備和利用電子資源過(guò)程中可能遇到的版權(quán)、許可、倫理等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和建議，以幫助他合規(guī)、有效地利用開(kāi)放資源，并妥善處理相關(guān)的倫理挑戰(zhàn)。答：小王在準(zhǔn)備和利用電子資源過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題涉及版權(quán)許可、合理使用界定、數(shù)據(jù)隱私倫理以及資源整合的合規(guī)性?？赡苡龅降膯?wèn)題分析：1.版權(quán)與許可沖突：*學(xué)校訂閱數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)受版權(quán)保護(hù)，未經(jīng)許可不能隨意復(fù)制傳播。*金色開(kāi)放獲取期刊上的文章通常允許自由閱讀，但可能對(duì)再利用（如改編、打包）有特定要求或限制。*綠色開(kāi)放獲取資源可能缺乏清晰的許可信息，或存儲(chǔ)在穩(wěn)定性不高的個(gè)人/非機(jī)構(gòu)網(wǎng)站。*CCBY-NC-SA許可明確禁止商業(yè)性使用和未經(jīng)許可的再分享，與課程打包和潛在商業(yè)化推廣目標(biāo)直接沖突。2.合理使用界定模糊：教師在教學(xué)中使用他人作品，尤其是引用部分，通?？梢罁?jù)合理使用原則，但具體范圍（如引用比例、目的、性質(zhì)）在法律上界定復(fù)雜，理解不清可能導(dǎo)致侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。3.數(shù)據(jù)隱私倫理風(fēng)險(xiǎn)：開(kāi)放共享教學(xué)數(shù)據(jù)雖然有助于教學(xué)研究，但必須確保數(shù)據(jù)中不包含任何學(xué)生的個(gè)人身份信息（PII），且需遵守相關(guān)的隱私保護(hù)法規(guī)（如GDPR、個(gè)人信息保護(hù)法等）。非隱私性數(shù)據(jù)的界定和脫敏處理需要謹(jǐn)慎。4.許可與使用權(quán)限不匹配：使用的資源許可協(xié)議可能限制了學(xué)生的某些使用方式（如下載、修改、商業(yè)用途），需要明確告知學(xué)生并遵守。應(yīng)對(duì)策略與建議：1.審慎獲取與確認(rèn)許可：*對(duì)于學(xué)校訂閱數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)，只能通過(guò)平臺(tái)鏈接或平臺(tái)許可的方式提供給學(xué)生，禁止下載并用于課程打包。*使用金色開(kāi)放獲取期刊文章時(shí)，仔細(xì)閱讀期刊的許可條款，確認(rèn)是否允許用于非商業(yè)性課程教學(xué)，以及是否允許修改和再分發(fā)。若不確定，可聯(lián)系期刊版權(quán)部門或選擇更開(kāi)放許可的資源。*獲取綠色開(kāi)放獲取資源時(shí)，主動(dòng)尋找并確認(rèn)其許可協(xié)議（如網(wǎng)站頁(yè)腳、元數(shù)據(jù)中是否有CC標(biāo)識(shí)）。若無(wú)明確許可，則不宜直接