2025年小學(xué)英語畢業(yè)考試模擬卷：英語歌曲與童謠教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)解析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______注意事項(xiàng)：1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一道題，根據(jù)題意作答。2.本試卷共五個(gè)大題，滿分100分，考試時(shí)間60分鐘。一、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英語歌曲和童謠的主要優(yōu)勢(shì)。2.闡述設(shè)計(jì)小學(xué)英語歌曲童謠教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.請(qǐng)列舉三種不同類型的英語童謠，并簡要說明每種童謠適合開展哪些互動(dòng)活動(dòng)。二、材料分析題（共22分）閱讀以下小學(xué)英語歌曲童謠教學(xué)片段，并回答問題：Teacher:Goodmorning,boysandgirls!Todaywearegoingtolearnanewchant.Let'slistentothesong"Head,Shoulders,KneesandToes".(Theteacherplaysthesongonce)Now,let'ssayittogether.Followme,please.Head...Shoulders...Knees...Andtoes...Good!Now,Iwillpointtomyhead,andyoupointtoyourhead.ThenIwillsay"Shoulders",andyousayandpointtoyourshoulders...(Theteachermodelsandguidesthestudentsforafewrepetitions).Okay,nowyoudoitbyyourselves.Let'sseewhocandoitbest.(Theteacherclapsforstudentstokeeprhythm).問題：1.分析該教師在這段教學(xué)活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些與歌曲童謠相關(guān)的教學(xué)方法或技巧？（8分）2.指出該教學(xué)片段中一個(gè)潛在的互動(dòng)不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。（7分）3.如果要在這個(gè)歌曲童謠教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡短的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并發(fā)展更高層次的技能。（7分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共30分）假設(shè)你正在教授小學(xué)四年級(jí)英語，教學(xué)內(nèi)容涉及身體部位單詞（head,shoulders,knees,toes）及其對(duì)應(yīng)動(dòng)詞（touch,clap）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)圍繞歌曲童謠"Head,Shoulders,KneesandToes"的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，包含以下要素：1.教學(xué)目標(biāo)：明確本互動(dòng)環(huán)節(jié)的具體語言知識(shí)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：列出所需的教學(xué)資源（如：歌曲音頻、圖片、道具等）。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)步驟：詳細(xì)描述教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的步驟，包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)互動(dòng)性和趣味性。至少包含兩種不同的互動(dòng)形式（如：TPR、游戲、合作學(xué)習(xí)等）。4.預(yù)期效果與評(píng)價(jià)：簡述該互動(dòng)環(huán)節(jié)的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，并說明你將如何觀察或評(píng)估學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)情況。四、論述題（共30分）結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革的要求，論述在小學(xué)英語畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中，如何更好地整合運(yùn)用英語歌曲與童謠資源，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語感培養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出你的見解和建議。試卷答案一、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英語歌曲和童謠的主要優(yōu)勢(shì)。*答案：英語歌曲和童謠富有節(jié)奏感和韻律美，易于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生建立語感，熟悉語音語調(diào)，模仿發(fā)音；內(nèi)容通常簡單、貼近生活，便于學(xué)生理解和記憶詞匯、句型；能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，促進(jìn)身心發(fā)展；是進(jìn)行全身反應(yīng)法（TPR）教學(xué)的有效載體，能幫助學(xué)生將語言與動(dòng)作聯(lián)系起來；有助于跨文化了解，傳遞文化信息。*解析：考察對(duì)歌曲童謠教學(xué)價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)?；卮饝?yīng)涵蓋興趣激發(fā)、語感培養(yǎng)、語音模仿、記憶輔助、課堂氛圍、TPR應(yīng)用、節(jié)奏培養(yǎng)、文化傳遞等多個(gè)方面。2.闡述設(shè)計(jì)小學(xué)英語歌曲童謠教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。*答案：設(shè)計(jì)原則應(yīng)包括：目標(biāo)導(dǎo)向性原則，即互動(dòng)環(huán)節(jié)需服務(wù)于具體的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生主體性原則，確保學(xué)生是活動(dòng)的積極參與者和中心；趣味性原則，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；參與度原則，讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中；層次性原則，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)；多樣性原則，運(yùn)用多種活動(dòng)形式（如TPR、歌表演、游戲、競(jìng)賽、創(chuàng)編等）；情境性原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語境；互動(dòng)性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、師生之間的多向交流。*解析：考察對(duì)互動(dòng)設(shè)計(jì)原則的理解。需要列舉并能簡要解釋幾個(gè)核心原則，如目標(biāo)性、學(xué)生主體、趣味性、參與度、多樣性等。3.請(qǐng)列舉三種不同類型的英語童謠，并簡要說明每種童謠適合開展哪些互動(dòng)活動(dòng)。*答案：類型一：數(shù)數(shù)童謠（如"FiveLittleDucks"）。適合開展數(shù)數(shù)、方位、動(dòng)詞（走、飛、游等）相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，如TPR跟做、角色扮演、小組競(jìng)賽數(shù)數(shù)等。類型二：動(dòng)作童謠（如"Head,Shoulders,KneesandToes"）。適合開展TPR全身反應(yīng)法、動(dòng)作模仿、節(jié)奏感訓(xùn)練、身體部位詞匯復(fù)習(xí)等互動(dòng)活動(dòng)。類型三：問答/猜謎童謠（如"What'sThis?"）。適合開展提問與回答、詞匯猜測(cè)、看圖說話、小組討論、快速反應(yīng)等互動(dòng)活動(dòng)。*解析：考察對(duì)不同類型童謠的認(rèn)識(shí)及其在教學(xué)中的應(yīng)用潛力。需要準(zhǔn)確分類，并能為每種類型匹配至少一種合適的互動(dòng)活動(dòng)。二、材料分析題（共22分）問題：1.分析該教師在這段教學(xué)活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些與歌曲童謠相關(guān)的教學(xué)方法或技巧？（8分）*答案：主要運(yùn)用了以下方法或技巧：①聽說法/整體感知法（Audio-LingualMethod/Chanting）：通過播放歌曲和領(lǐng)讀，讓學(xué)生整體感知和模仿語音語調(diào)。②全身反應(yīng)法（TPR/TotalPhysicalResponse）：教師通過語言指令（pointto...）和示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)身體動(dòng)作，將語言與身體活動(dòng)結(jié)合。③重復(fù)法：通過多次播放、跟讀、教師示范和學(xué)生重復(fù)，幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型。④游戲化教學(xué)：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成“看誰做得最好”的競(jìng)賽形式，增加趣味性和激勵(lì)性。⑤節(jié)奏感訓(xùn)練：通過教師拍手，引導(dǎo)學(xué)生感受和保持歌曲童謠的節(jié)奏。*解析：考察對(duì)案例中教學(xué)行為的識(shí)別和分析能力。需要能準(zhǔn)確辨認(rèn)出所使用的教學(xué)原則和方法，并結(jié)合案例進(jìn)行解釋。2.指出該教學(xué)片段中一個(gè)潛在的互動(dòng)不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。（7分）*答案：不足之處：該互動(dòng)主要停留在師領(lǐng)生仿的層面，學(xué)生之間的互動(dòng)較少，缺乏更豐富的合作與交流機(jī)會(huì)。改進(jìn)建議：可以在活動(dòng)后增加一個(gè)小組合作環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生分成小組，互相指出對(duì)方身體部位（如"A,touchyourears.""B,touchyourears."），或者設(shè)計(jì)一個(gè)“小老師”活動(dòng)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，增加同伴間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。*解析：考察發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案的能力。需要指出互動(dòng)形式的單一性，并設(shè)計(jì)出能夠增加學(xué)生間互動(dòng)的具體、可行的改進(jìn)方案。3.如果要在這個(gè)歌曲童謠教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡短的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并發(fā)展更高層次的技能。（7分）*答案：設(shè)計(jì)一個(gè)“歌曲接龍”或“動(dòng)作猜謎”環(huán)節(jié)。例如，教師或?qū)W生開始唱/說并做動(dòng)作（如"Head,touchyourhead."），下一個(gè)學(xué)生必須快速接上（如"Shoulders,touchyourshoulders."），并可以加上自己的動(dòng)作或詞匯（如果學(xué)過更多）?；蛘?，教師做幾個(gè)身體部位的動(dòng)作（如拍肩、摸腳趾），讓學(xué)生猜是哪個(gè)部位。這個(gè)環(huán)節(jié)能鞏固詞匯句型，提高反應(yīng)速度，發(fā)展記憶力和觀察力，并增加趣味性。*解析：考察在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展的能力。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)需與原內(nèi)容相關(guān)，能夠鞏固知識(shí)，并體現(xiàn)一定的思維挑戰(zhàn)性或更高的技能要求（如反應(yīng)速度、記憶、觀察、創(chuàng)造性）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共30分）1.教學(xué)目標(biāo)：*語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂并說出歌曲童謠"Head,Shoulders,KneesandToes"的歌詞，并能認(rèn)讀相關(guān)身體部位單詞。*語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠按照歌曲童謠的節(jié)奏和指令做出相應(yīng)的身體動(dòng)作；能夠運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行簡單的TPR游戲互動(dòng)。*情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠積極參與歌曲童謠活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；能夠大膽開口模仿和表演。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：*歌曲童謠"Head,Shoulders,KneesandToes"的音頻或教師演唱。*身體部位單詞（head,shoulders,knees,toes）的圖片卡片。*輕快的背景音樂。*（可選）一些小道具，如玩偶、節(jié)奏樂器（沙錘、鈴鼓）。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)步驟：*熱身與導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）：播放輕松的背景音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的身體搖擺、拍手等熱身動(dòng)作，激活課堂氣氛。教師提問"What'sthis?"并展示頭部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出或提示說出"head"，復(fù)習(xí)舊知。*歌曲呈現(xiàn)（Presentation）：播放歌曲"Head,Shoulders,KneesandToes"的音頻或教師完整演唱。播放第一遍時(shí)，教師可以靜止或僅做簡單動(dòng)作，讓學(xué)生整體感受歌曲。播放第二遍時(shí)，教師跟隨音樂，清晰地做出每個(gè)動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生跟做。展示單詞卡片，邊指邊說邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生建立詞形、詞音、詞義和動(dòng)作的聯(lián)系。*互動(dòng)練習(xí)（InteractionPractice）：采用TPR全身反應(yīng)法。*教師說指令，學(xué)生做動(dòng)作。如："Touchyourhead!","Touchyourshoulders!","Clapyourknees!","Stampyourtoes!"。進(jìn)行多次練習(xí)，可加快速度或教師不發(fā)聲只做動(dòng)作，讓學(xué)生猜。*分組競(jìng)賽：將學(xué)生分成兩組，教師說指令，每組學(xué)生看誰先做對(duì)、做得標(biāo)準(zhǔn)，給予小組加分或獎(jiǎng)勵(lì)。*"小老師"指令：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來擔(dān)任“小老師”，說出指令，讓其他同學(xué)做動(dòng)作。*歌曲童謠游戲（ChantGame）：*歌曲接龍：學(xué)生站成一排或坐成半圓形，教師開始唱"Head,touchyourhead.",下一個(gè)學(xué)生接"Shoulders,touchyourshoulders.",以此類推。做錯(cuò)或跟不上節(jié)奏的學(xué)生可以做一個(gè)小表演動(dòng)作（如學(xué)小動(dòng)物叫）。*隱藏與尋找：教師快速將身體部位卡片藏在教室的不同位置，讓學(xué)生根據(jù)指令"Findthecard'knees'"去尋找，找到后拿著卡片跟著音樂做動(dòng)作。4.預(yù)期效果與評(píng)價(jià)：*預(yù)期效果：學(xué)生能夠興趣高昂地參與各項(xiàng)活動(dòng)，基本掌握歌曲童謠的歌詞和動(dòng)作，能夠聽懂并運(yùn)用"Touchyour..."句型進(jìn)行簡單的互動(dòng)，身體部位詞匯和發(fā)音得到鞏固。*評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在TPR活動(dòng)中的反應(yīng)速度和動(dòng)作準(zhǔn)確性、觀察學(xué)生在歌曲游戲中的參與度和配合情況、巡視檢查學(xué)生對(duì)單詞卡片的認(rèn)讀情況，以及聽取學(xué)生能否用目標(biāo)語言進(jìn)行簡單交流，來評(píng)估教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的參與熱情和大膽嘗試給予積極評(píng)價(jià)。四、論述題（共30分）結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革的要求，論述在小學(xué)英語畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中，如何更好地整合運(yùn)用英語歌曲與童謠資源，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語感培養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出你的見解和建議。*答案：在小學(xué)英語畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中，有效整合運(yùn)用英語歌曲與童謠資源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語感培養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歌曲童謠正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效載體。*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍：畢業(yè)年級(jí)學(xué)生可能面臨學(xué)習(xí)壓力增大、興趣易轉(zhuǎn)移的問題。生動(dòng)有趣的英語歌曲童謠能瞬間點(diǎn)燃課堂活力，將枯燥的語法、詞匯學(xué)習(xí)融入輕松愉快的情境中。教師應(yīng)選擇旋律歡快、歌詞簡潔、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的歌曲童謠，并結(jié)合節(jié)日、主題等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久興趣。*強(qiáng)化語感培養(yǎng)，提升語音語調(diào)：歌曲童謠具有鮮明的節(jié)奏感和韻律美，是培養(yǎng)語感的天然素材。通過反復(fù)聽、跟唱、表演，學(xué)生能在潛移默化中感受英語的語言節(jié)奏和韻律，模仿正確的語音語調(diào)，改善“中式英語”發(fā)音問題。教師應(yīng)有意識(shí)地利用歌曲童謠進(jìn)行語音教學(xué)，如通過對(duì)比"head"和"had"的旋律差異來感知元音發(fā)音。*輔助語言教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化：歌曲童謠可以有效地輔助詞匯、句型、語法等語言知識(shí)的教學(xué)與鞏固。例如，用童謠"TenLittleIndians"學(xué)習(xí)數(shù)字和動(dòng)作；用問答童謠練習(xí)疑問句和答句。其重復(fù)性、簡潔性有助于學(xué)生快速記憶和內(nèi)化語言形式，并通過TPR等方式將語言與實(shí)際意義聯(lián)系起來。*發(fā)展綜合能力，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)：歌曲童謠教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳遞，更是綜合能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)超越簡單的跟讀和做動(dòng)作，融入游戲、表演、創(chuàng)編、合作等元素。例如，小組合作改編歌詞、角色扮演歌曲場(chǎng)景、用童謠進(jìn)行故事續(xù)編等，能促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)