2025年大學教育技術專業(yè)題庫——大學教育技術學專業(yè)學習成果展示考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.根據(jù)加涅的學習條件理論，將教學內(nèi)容分解為小的學習單元，并確保每個單元的“聯(lián)結”和“習得”條件得到滿足，這主要體現(xiàn)了教學設計的哪個原則？A.系統(tǒng)性原則B.科學性原則C.層次性原則D.經(jīng)濟性原則2.在多媒體學習理論中，"認知負荷"指的是什么？A.學習者用于處理核心內(nèi)容信息的能力限度B.學習者用于處理冗余信息或呈現(xiàn)方式差異的能力限度C.學習者用于記憶和提取信息的能力D.學習者用于注意和控制注意的能力3.教育技術學的研究方法中，研究者深入特定教育情境，進行全面、細致的觀察和描述，收集豐富的質性資料，這種方法最可能是什么？A.實驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.案例研究法4.以下哪項技術通常被認為能夠提供高度沉浸感和交互性的虛擬學習環(huán)境？A.基于文本的在線論壇B.虛擬現(xiàn)實（VR）C.動態(tài)網(wǎng)頁D.電子郵件系統(tǒng)5.在一個基于項目的學習（PBL）活動中，學生需要運用多種數(shù)字工具進行資料搜集、協(xié)作設計、成果展示，這主要體現(xiàn)了教育技術的哪個功能？A.資源提供功能B.交流協(xié)作功能C.模擬仿真功能D.學習評價功能6.教師利用在線測驗系統(tǒng)為學生提供即時反饋，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)調(diào)整后續(xù)教學策略，這主要運用了教育技術的哪個方面？A.技術集成B.學習分析C.遠程教學D.內(nèi)容呈現(xiàn)7.根據(jù)建構主義學習理論，學習者不是被動地接收信息，而是主動地建構知識意義。這意味著教學設計應更注重什么？A.標準化答案的記憶B.教師知識的權威傳遞C.學習者經(jīng)驗的連接和情境的創(chuàng)設D.排序好的學習步驟8.數(shù)字故事創(chuàng)作通常需要整合文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體元素，這反映了多媒體學習理論的哪個觀點？A.碎片化呈現(xiàn)信息更有效B.視覺和聽覺通道應避免信息沖突C.媒體應能促進認知策略的運用D.媒體元素越多，學習效果越好9.在教育技術領域，"TPACK"（整合技術的學科教學知識）框架強調(diào)什么？A.掌握盡可能多的技術工具B.將技術知識、學科內(nèi)容知識和教學知識有效融合C.只關注技術的操作技能培訓D.技術應用于教學管理的效率10.教師專業(yè)發(fā)展活動中，利用在線社區(qū)平臺促進教師間的經(jīng)驗分享、問題討論和資源共建，這屬于哪種類型的在線學習環(huán)境？A.隨堂測驗系統(tǒng)B.同步直播課堂C.泛在學習環(huán)境D.社交協(xié)作學習環(huán)境二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出簡潔、準確的定義）1.學習科學2.教學設計3.連接主義學習理論4.教育技術倫理5.混合式學習三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡明扼要地回答下列問題）1.簡述行為主義學習理論的主要觀點及其在教育技術應用中的體現(xiàn)。2.簡述教育技術學領域中進行需求分析的主要目的和步驟。3.簡述教師在整合信息技術進行教學時可能面臨的挑戰(zhàn)。4.簡述教育大數(shù)據(jù)在教學評價中的應用價值。四、論述題（10分。請結合具體實例，深入闡述你的觀點）結合當前教育技術的發(fā)展趨勢，論述教育技術在促進教育公平方面可以發(fā)揮哪些作用，并分析其面臨的挑戰(zhàn)。五、案例分析題（25分。請仔細閱讀以下案例，并回答問題）某中學物理教師希望改進“牛頓運動定律”的教學效果。該教師所在學校配備了多媒體教室和校園網(wǎng)絡，部分學生擁有智能手機。目前，該章節(jié)傳統(tǒng)教學主要依賴教師講解、演示實驗和配套練習冊。教師注意到學生普遍對抽象概念理解困難，課堂參與度不高，練習效果不佳。該教師計劃利用教育技術手段進行教學改革。他初步設想可以制作包含動畫模擬、互動練習和在線討論環(huán)節(jié)的教學資源，并允許學生課前預習或課后復習。他還考慮是否可以設計一些簡單的在線實驗或利用學生的手機進行課堂互動。問題：1.請分析該教師面臨的主要教學問題及其與技術相關的原因。（8分）2.如果你是這位教師，你會選擇哪些具體的教育技術工具或資源來輔助教學？請說明選擇理由。（9分）3.在設計和實施利用技術改進教學的過程中，該教師需要注意哪些潛在的技術整合或pedagogical問題？（8分）試卷答案一、選擇題1.C2.A3.D4.B5.B6.B7.C8.C9.B10.D二、名詞解釋1.學習科學：是一個跨學科領域，主要研究人類學習的認知和神經(jīng)機制，以及這些機制如何最佳地應用于教育實踐，旨在通過科學研究來改進教學和學習效果。2.教學設計：是一個系統(tǒng)性的過程，旨在通過分析學習需求、確定學習目標、選擇教學策略、開發(fā)教學材料、實施教學活動以及評價教學效果，來促進學習者有效學習的規(guī)劃。3.連接主義學習理論：是一種認為知識是網(wǎng)絡狀連接的觀點，強調(diào)學習者通過在不同概念和經(jīng)驗之間建立連接來學習，并認為技術（尤其是網(wǎng)絡技術）為這種連接的建立提供了強大的支持。4.教育技術倫理：是指在教育技術的研究、開發(fā)、應用和評價過程中，應該遵循的道德原則和行為規(guī)范，涉及公平、隱私、知識產(chǎn)權、數(shù)字公民素養(yǎng)等方面。5.混合式學習：是一種結合了面對面教學和在線學習的教育模式，旨在整合兩種學習方式的優(yōu)點，以實現(xiàn)更有效的學習體驗和成果。三、簡答題1.行為主義學習理論的主要觀點及其在教育技術應用中的體現(xiàn)：主要觀點認為學習是刺激（S）與反應（R）之間的聯(lián)結建立過程，強調(diào)外部環(huán)境對行為塑造的作用，關注可觀察的行為改變。體現(xiàn)：在教育技術應用中，常用于設計基于程序教學、分支選擇題、即時反饋練習、行為契約等，通過明確的指令、示范、練習、強化（獎勵/懲罰）來塑造學生的特定行為或技能。2.教育技術學領域中進行需求分析的主要目的和步驟：主要目的：明確學習目標、確定學習者特征、識別教學問題與挑戰(zhàn)、為后續(xù)的教學設計、資源開發(fā)等環(huán)節(jié)提供依據(jù)，確保教學活動的針對性和有效性。主要步驟：通常包括確定分析對象、收集信息（通過問卷、訪談、觀察等）、分析信息、形成需求陳述（明確教學需要解決什么問題，達到什么目標）。3.教師在整合信息技術進行教學時可能面臨的挑戰(zhàn)：包括：技術熟練度不足、缺乏有效的技術培訓和支持、技術設備故障或不兼容、教學設計與技術整合脫節(jié)、課堂管理難度增加（如學生分心）、數(shù)字鴻溝問題（學生家庭背景差異）、評估學生學習效果難度加大等。4.教育大數(shù)據(jù)在教學評價中的應用價值：應用價值：可以實現(xiàn)更全面、客觀、及時的學生學習過程性評價；通過分析學習行為數(shù)據(jù)，為教師提供個性化教學建議和干預；幫助識別教學中的薄弱環(huán)節(jié)和普遍性問題，為課程改進提供依據(jù)；支持學生自我認知和元認知發(fā)展；促進教育決策的科學化和數(shù)據(jù)驅動。四、論述題（以下提供一個論述框架和思路，具體內(nèi)容需學生結合實例展開）作用：*提供個性化學習路徑：通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，技術可以推薦合適的學習資源，支持學生按自身節(jié)奏和需求學習，實現(xiàn)因材施教。*促進遠程和靈活學習：在線教育平臺打破了時空限制，使偏遠地區(qū)或特殊群體學生也能獲得優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)教育機會公平。*提升教育資源共享效率：開放教育資源（OER）等在線平臺促進了優(yōu)質教育內(nèi)容的廣泛共享，讓更多學生受益。*增強學習可見性和反饋：學習分析技術可以幫助教師和學生了解學習過程，提供及時反饋，促進反思性學習和教學調(diào)整。*彌合部分數(shù)字鴻溝：政府和公益組織推動的數(shù)字設備普及和在線教育項目，有助于讓經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生接觸數(shù)字化學習資源。挑戰(zhàn)：*數(shù)字鴻溝依然存在：經(jīng)濟、地域、設備、網(wǎng)絡、技能等方面的差異導致部分學生無法平等地接入數(shù)字教育資源。*數(shù)據(jù)隱私與安全風險：收集和分析學生數(shù)據(jù)涉及隱私保護，數(shù)據(jù)泄露和安全濫用是重大挑戰(zhàn)。*算法偏見與公平性：教育算法可能固化甚至加劇現(xiàn)有的教育不平等。*技術應用的適切性：并非所有教學內(nèi)容和場景都適合使用技術，過度或不當使用技術可能干擾學習。*教師準備與支持不足：需要教師具備相應的數(shù)字素養(yǎng)和教學能力，并得到持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。*在線學習的互動性和社會性缺失：過度依賴線上學習可能導致學生缺乏面對面交流和社會性互動體驗。五、案例分析題1.分析該教師面臨的主要教學問題及其與技術相關的原因：*問題：學生對抽象物理概念（牛頓運動定律）理解困難，課堂參與度不高，練習效果不佳。*與技術相關的原因：*呈現(xiàn)方式單一：依賴教師講解和靜態(tài)教材，缺乏生動、直觀的多媒體呈現(xiàn)，難以將抽象概念形象化。*互動性不足：傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生參與度低，缺乏主動探索和交互體驗。*反饋及時性差：課后練習反饋滯后，無法及時幫助學生糾正錯誤和調(diào)整學習。*學習情境局限：缺乏與真實世界或模擬情境的聯(lián)系，學習內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)興趣。*缺乏個性化支持：無法滿足不同學生的學習節(jié)奏和需求，難以提供針對性的輔導。2.如果你是這位教師，你會選擇哪些具體的教育技術工具或資源來輔助教學？請說明選擇理由。*選擇1：交互式模擬軟件（如PhET等免費平臺上的物理模擬器）。*理由：可以將抽象的力學概念（如受力分析、運動狀態(tài)變化）通過可視化模擬直觀展示，學生可以動手操作、改變參數(shù)，觀察現(xiàn)象，加深理解，激發(fā)興趣。符合建構主義和多媒體學習理論。*選擇2：在線互動平臺（如Kahoot!、Mentimeter或學習管理系統(tǒng)中的互動模塊）。*理由：可以用于課堂快速提問、概念辨析、知識點測驗，增加課堂趣味性和互動性，實時了解學生掌握情況，提供即時反饋。*選擇3：教學視頻（微課）。*理由：可以將復雜的知識點分解為短小精悍的視頻，學生可以隨時隨地進行預習和復習，反復觀看難點。視頻可以包含動畫、圖表等多種媒體元素，增強呈現(xiàn)效果。*選擇4：在線論壇或小組協(xié)作工具。*理由：可以讓學生圍繞特定問題進行討論、分享見解、互相幫助，促進協(xié)作學習和深度思考，也為教師提供了解學生認知過程和進行指導的機會。*選擇5：學習管理系統(tǒng)（LMS，如Moodle、Canvas等）。*理由：可以用來發(fā)布教學資源（視頻、模擬、練習）、組織在線活動、收集學生作業(yè)、提供反饋和成績，方便師生互動和過程管理。3.在設計和實施利用技術改進教學的過程中，該教師需要注意哪些潛在的技術整合或pedagogical問題？*技術整合問題：*技術選擇與教學目標匹配：確保選擇的技術工具真正服務于教學目標，而非為了用技術而用技術。*技術可用性與可靠性：確認學校設備和網(wǎng)絡環(huán)境能夠支持所選技術，避免因技術故障影響教學。*技術培訓與支持：教師自身需要具備操作能力，學校也應提供必要的技術支持和培訓。*平臺兼容性與學習成本：考慮不同學生設備（如有）的兼容性，以及學生使用技術工具所需的時間和精力成本。*Pedagogical問題：