一、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.初步理解詩歌大意，想象詩歌所描繪的春日清晨景象。（二）過程與方法1.通過反復誦讀、圖文結合、情境想象等方式，引導學生自主感悟詩歌的意境和情感。2.鼓勵學生運用聯(lián)系生活實際、同伴互助等方法理解詩句含義。3.培養(yǎng)學生初步的審美鑒賞能力，學習品味古詩的語言美、韻律美。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受春天早晨的美好景象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2.體會詩人對春天的喜愛和對落花的淡淡憐惜之情，培養(yǎng)珍惜美好事物的情感。3.初步感受中國古典詩歌的魅力，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。二、教學重難點（一）教學重點1.理解古詩大意，感受春天早晨的美麗景色。2.有感情地朗讀和背誦古詩。（二）教學難點1.體會“曉”字在詩中的含義，以及“春眠不覺曉”所描繪的那種安適的睡眠狀態(tài)。2.感悟“花落知多少”中蘊含的詩人對春天景物的關切和淡淡的惜春之情。三、教學準備1.教師準備：制作包含春天美景、春雨、春花、鳥鳴等元素的多媒體課件；準備《春曉》古詩音頻或配樂朗誦；生字卡片；描繪春天的圖片或簡筆畫。2.學生準備：預習古詩，嘗試朗讀；搜集或觀察春天的特征；準備田字格本和鉛筆。四、教學過程（一）情境導入，感知春之美1.談話引入：教師可以從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，如“同學們，你們喜歡春天嗎？春天來了，我們周圍有什么變化呢？”（引導學生自由發(fā)言，說說春天的花草、天氣等）?；蛘?，播放一段輕柔的春雨聲和鳥鳴聲，讓學生閉眼聆聽，說說自己仿佛聽到了什么，想到了什么。2.揭示課題：在學生對春天產生美好聯(lián)想的基礎上，自然引出課題——今天，我們就要學習一首描寫春天早晨景色的古詩，題目叫《春曉》。（板書課題，指導學生齊讀課題，注意“曉”字的讀音和意思，“曉”就是早晨、天亮的時候。）（二）初讀感知，走近詩歌1.聽范讀：教師配樂范讀古詩，或者播放錄音。要求學生認真聽，注意字音的準確和節(jié)奏的舒緩。2.學生自讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力求讀準字音，讀通詩句，不加字、不減字。3.正音識字：*出示生字卡片：“眠、覺、曉、啼、鳥、夜、雨、聲、花、落、知、多、少”。*指名認讀，開火車讀，重點指導“覺”是多音字（juéjiào），在“不覺曉”中讀jué；“啼”是翹舌音。*引導學生觀察字形，說說有什么好辦法記住這些字。（如“曉”是日字旁，和太陽有關，太陽出來就是早晨；“啼”是口字旁，和聲音有關，鳥的叫聲。）4.再讀古詩：生字寶寶回到詩中，學生再次朗讀古詩，注意讀準字音，讀出詩句的自然停頓。教師可通過拍手打節(jié)奏等方式幫助學生掌握朗讀節(jié)奏。（三）品讀理解，領會詩意1.逐句品讀，理解字詞：*“春眠不覺曉”：*提問：“春”指什么？“眠”是什么意思？（睡覺）“不覺曉”呢？（沒有察覺到天亮了）*引導學生聯(lián)系生活：春天的夜晚睡得怎么樣？（很舒服、很香）所以，詩人一覺醒來，天就亮了，他自己都沒察覺到。這里的“不覺”，是不是說詩人很懶呢？（不是，是說春天的睡眠特別香甜，時光過得快。）*指導朗讀：讀出那種睡意朦朧、輕松愜意的感覺。*“處處聞啼鳥”：*“處處”是什么意思？（到處、處處都有）“聞”呢？（聽到）“啼鳥”指什么？（鳴叫的小鳥）*想象畫面：詩人醒來，聽到了什么？（到處都是小鳥清脆的叫聲）這說明春天的早晨怎么樣？（生機勃勃）*指導朗讀：讀出鳥兒叫聲的清脆悅耳，以及詩人聽到鳥鳴的喜悅。可以模仿一下小鳥的叫聲。*“夜來風雨聲”：*“夜來”指什么時候？（昨天夜里）詩人怎么知道夜里刮風下雨了？（可能是聽到的，也可能是看到外面的景象想到的）*播放風雨聲，引導學生感受：昨天夜里刮了風，下了雨，你們聽，聲音是怎樣的？*“花落知多少”：*經(jīng)歷了一夜的風雨，詩人想到了什么？（花兒怎么樣了呢？）“知多少”是什么意思？（知道有多少嗎？）*引導思考與討論：春天的花開得那么美，經(jīng)過一夜風雨，花兒會怎么樣？（可能會被打落下來）詩人看到落花，心里會是什么感覺呢？（惋惜、可惜，又有點想知道到底落了多少的好奇。）這里的“知多少”，充滿了詩人對春花的關切和一絲淡淡的惜春之情。*指導朗讀：這句要讀得輕一些，慢一些，帶有一點疑問和惋惜的語氣。2.整體感知詩意：*學生用自己的話說說整首詩的意思。可以先同桌互說，再指名說。*教師小結詩意：春天的夜里睡得真香，不知不覺天就亮了。醒來時，到處都能聽到小鳥歡快的叫聲。想起昨天夜里刮風下雨的聲音，不知道那些美麗的花兒被打落了多少呢？（四）誦讀品味，體會情感1.多種形式朗讀：*指名讀、分組讀、男女對讀、師生合作讀。*配樂朗讀：播放輕柔的古典音樂，學生閉上眼睛，邊想象詩中的畫面邊朗讀。*表演讀：鼓勵學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬檫M行朗讀。2.體會情感：*提問：讀了這首詩，你覺得詩人喜歡春天嗎？從哪些地方可以看出來？（喜歡，因為他描寫了春天的美好，聽到鳥鳴很開心，關心花落。）*引導學生感受詩人對春天的熱愛，對大自然的細致觀察和敏銳感受?！洞簳浴冯m然短小，但字字句句都流露出詩人對春天早晨的喜愛和珍惜。3.嘗試背誦：在充分朗讀和理解的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩?？梢圆捎每磮D背、接句背等方式。（五）拓展延伸，豐富體驗1.想象畫面：詩中有畫，畫中有詩。引導學生根據(jù)詩句內容，想象春天早晨的景象，并用自己的話描述出來，或者畫一幅《春曉》圖。2.聯(lián)系生活：春天就在我們身邊，課后請同學們仔細觀察，看看校園里、公園里春天還有哪些美麗的景色，把它寫下來或者畫下來，和小伙伴分享。3.古詩積累：鼓勵學生搜集其他描寫春天的古詩，如《詠柳》、《春日》等，讀一讀，背一背。（六）總結回顧，升華情感1.今天我們一起學習了《春曉》，感受到了春天早晨的美好景象，也體會到了詩人對春天的喜愛之情。2.讓我們再次有感情地背誦這首詩，把這份美好的感受記在心里。五、板書設計春曉（唐）孟浩然春眠/不覺曉，（睡覺）（沒察覺）（天亮）處處/聞啼鳥。（到處）（聽到）（鳥叫）夜來/風雨聲，（夜里）花落/知多少。（惋惜、關心）（板書設計力求簡潔明了，突出重點字詞的理解，并可配上簡單的春景簡筆畫，如幾朵小花、小鳥等，幫助學生直觀理解。）六、教學反思（此部分供教師課后填寫）*學生對詩歌的整體感知和朗讀情況如何？*教學重難點的突破方法是否有效？*在引導學生想象和體會情感方面，