小學(xué)數(shù)學(xué)減法運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)內(nèi)容概述本教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的減法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)與鞏固。旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解減法的含義，掌握10以內(nèi)（或20以內(nèi)，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度調(diào)整）減法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用減法解決簡單的實(shí)際問題。減法作為加法的逆運(yùn)算，其概念的建立對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)將遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)例出發(fā)，通過動(dòng)手操作、觀察比較、語言表達(dá)等多種方式，幫助學(xué)生逐步建立減法的數(shù)學(xué)模型。二、教學(xué)對象分析教學(xué)對象為小學(xué)一年級（或二年級初期）學(xué)生。此階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對抽象的數(shù)學(xué)符號和概念理解尚存在困難。他們好奇、好動(dòng)，樂于參與游戲和動(dòng)手操作活動(dòng)。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的加法知識(shí)，這為學(xué)習(xí)減法奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生在從“合”到“分”的思維轉(zhuǎn)換，以及理解“去掉”、“拿走”、“剩下”等減法情境的準(zhǔn)確性上，仍需細(xì)致引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步理解減法的含義，知道減法算式各部分的名稱（減號、被減數(shù)、減數(shù)、差）。2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握10以內(nèi)（或20以內(nèi)）減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算。3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境圖或文字信息，列出減法算式并解決簡單實(shí)際問題的能力。（二）過程與方法1.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中體驗(yàn)減法的過程。2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說一說，經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程。3.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出與減法相關(guān)的簡單問題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。2.通過解決生活中的減法問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.在小組合作與交流中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與合作意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解減法的含義，即從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分是多少。2.掌握10以內(nèi)（或20以內(nèi)）減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解減法算式中“減號”所表示的“去掉”、“拿走”、“去掉”等具體含義的抽象概括。2.能根據(jù)具體情境準(zhǔn)確列出減法算式，并理解算式所表示的實(shí)際意義。3.從不同情境中抽象出減法模型，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（包含情境圖、練習(xí)題）、實(shí)物投影儀、磁性黑板、數(shù)字卡片、符號卡片（“-”、“=”）、小紅花或其他獎(jiǎng)勵(lì)物品。2.學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備一套小棒（或圓片、玉米粒等）、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。3.情境創(chuàng)設(shè)：準(zhǔn)備一些與學(xué)生生活相關(guān)的減法情境素材，如玩具、水果圖片等。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“減”（約5分鐘）1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：*教師：“小朋友們，我們先來玩一個(gè)‘猜一猜’的游戲。老師手里有5顆星星（教師展示手中的5顆星星），現(xiàn)在我拿走2顆，（教師做拿走動(dòng)作，并將2顆星星藏起來）你們猜猜，老師手里還剩下幾顆星星？”*引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想法。*教師：“你是怎么知道的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出思考過程。2.揭示課題：*教師：“像剛才這樣，從5顆星星里拿走2顆，求還剩下幾顆，這種從總數(shù)里去掉一部分的問題，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的運(yùn)算方法來解決，它叫做‘減法’。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)減法?！保ò鍟n題：減法）*設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體操作和觀察中初步感知“去掉”、“剩下”的過程，自然引入“減法”的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）探究新知，理解減法含義（約15-20分鐘）1.情境再現(xiàn)，抽象算式：*出示主題圖（如：草地上有3只小雞在吃米，后來1只小雞離開了）：教師：“請小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生描述：原來有3只小雞，走掉了1只。*引導(dǎo)思考：“現(xiàn)在草地上還剩幾只小雞呢？”（學(xué)生可能會(huì)用點(diǎn)數(shù)、倒數(shù)等方法得出結(jié)果）*引入符號：教師：“原來有3只小雞，我們可以用數(shù)字‘3’表示。走掉了1只，‘走掉’在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)符號來表示，叫做‘減號’，寫作‘-’（板書‘-’，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀）。走掉了1只，就在減號后面寫‘1’。還剩下幾只呢？我們用‘等于號’‘=’連接，剩下2只，就在等于號后面寫‘2’?！?完整算式：教師邊板書邊帶領(lǐng)學(xué)生讀：“3減1等于2?！保?-1=2）*解讀算式：“誰能說說這個(gè)算式是什么意思？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：原來有3只，去掉1只，還剩2只。）2.動(dòng)手操作，深化理解：*活動(dòng)一：擺一擺，說一說教師：“現(xiàn)在請小朋友們拿出你的小棒，我們來擺一擺剛才的過程。先擺3根小棒，表示3只小雞。拿走1根，表示走掉了1只?？纯催€剩下幾根？”學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。請幾名學(xué)生上臺(tái)演示，并說一說自己是怎樣擺的，算式是什么。*活動(dòng)二：畫一畫，寫一寫教師：“除了用小棒擺，我們還可以畫一畫。比如，我們可以用○代表小雞，原來有3只，就畫3個(gè)○，走掉1只，就劃掉1個(gè)○，剩下幾個(gè)○？請你在練習(xí)本上畫一畫，并寫出對應(yīng)的減法算式?！睂W(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相交流。3.豐富情境，鞏固概念：*教師展示不同的減法情境圖（如：桌上有5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)；小明有4塊糖，送給小紅1塊等）。*引導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖，說一說圖意，然后列出減法算式，并結(jié)合圖意說說算式中每個(gè)數(shù)字和符號的含義。*小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用什么方法計(jì)算？（減法）減法算式是怎樣寫的？”（被減數(shù)-減數(shù)=差，此處可根據(jù)學(xué)生接受程度決定是否引入各部分名稱術(shù)語，初期可多用“原來的數(shù)”、“去掉的數(shù)”、“剩下的數(shù)”等描述性語言）*設(shè)計(jì)意圖：從具體情境圖入手，逐步抽象出減法算式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過“擺、說、畫、寫”等多種感官參與活動(dòng)，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作和語言表達(dá)中深化對減法含義的理解，突破“從具體到抽象”這一難點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升（約15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固（算一算，說一說）：*課件出示10以內(nèi)（或20以內(nèi)）減法算式卡片，如：5-2=，7-3=，9-0=（特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)減0還得原數(shù)）等。*學(xué)生開火車口答或獨(dú)立完成在練習(xí)本上，然后請學(xué)生說說自己是怎么算出來的（鼓勵(lì)算法多樣化，如點(diǎn)數(shù)、想加算減等）。2.看圖列式（連一連，寫一寫）：*出示幾幅沒有文字描述的情境圖（如：樹上有4只小鳥，飛走了2只；盒子里有6塊餅干，拿走了3塊）。*要求學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)圖意列出正確的減法算式。*同桌互相檢查，并說說為什么這樣列算式。3.解決問題（想一想，做一做）：*生活中的數(shù)學(xué)：*教師：“小明有5支鉛筆，用了1支畫畫，還剩幾支？”*“媽媽買了8個(gè)橘子，小明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”*引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出“原來有多少”和“去掉多少”，然后列出算式并計(jì)算。*鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，編一道用減法解決的數(shù)學(xué)問題，并與同伴分享。*設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，從基礎(chǔ)計(jì)算到看圖列式，再到解決實(shí)際問題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用減法解決問題的能力。特別是鼓勵(lì)學(xué)生自編問題，能有效激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（四）課堂小結(jié)，回顧升華（約3-5分鐘）1.今天我們學(xué)習(xí)了什么？（減法）2.什么時(shí)候我們會(huì)用到減法呢？（從總數(shù)里去掉一部分，求剩下多少的時(shí)候）3.減法算式是怎樣寫的？各部分表示什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話回顧）4.教師總結(jié)：“減法就像我們生活中的‘去掉’、‘拿走’、‘吃掉’，它能幫助我們解決很多生活中的問題。希望小朋友們課后也能多觀察，看看生活中還有哪些地方用到了減法?！?設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同回顧，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。（五）拓展延伸（可選，根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排）*思考題：有5個(gè)小朋友在玩捉迷藏，已經(jīng)找到了2個(gè)，還有幾個(gè)沒找到？（此題為后續(xù)學(xué)習(xí)“連減”或“含隱藏條件”的問題做鋪墊，暫不要求所有學(xué)生掌握，旨在激發(fā)思考）*數(shù)學(xué)故事：講述一個(gè)與減法有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味。七、板書設(shè)計(jì)減法情境圖：（簡筆畫：3只小雞，1只離開）算式：3-1=2↓減號讀作：3減1等于2。含義：原來有3只，去掉1只，還剩2只。練習(xí)區(qū)：（根據(jù)課堂生成，板書典型例題或?qū)W生易錯(cuò)算式）5-2=()()-()=()*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出。通過簡筆畫輔助理解，將核心概念、算式及含義清晰呈現(xiàn)，便于學(xué)生回顧和記憶。八、教學(xué)反思與隨筆本教學(xué)設(shè)計(jì)著力于將抽象的減法概念融入具體、可感的生活情境與動(dòng)手操作中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對“減號”意義的理解，避免過早地進(jìn)行純符號化的計(jì)算訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述減法過程，允許不同的思考路徑和表達(dá)方式。課堂上，學(xué)生的積極性和參與度是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對于理解有困難的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)