小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施經(jīng)典古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的意象、深邃的意境以及蘊(yùn)含的人文精神，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言積累、審美情趣、道德修養(yǎng)乃至民族認(rèn)同感的培養(yǎng)都具有不可替代的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何科學(xué)設(shè)計(jì)并有效實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，是每一位語(yǔ)文教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、策略與具體實(shí)施方法等方面，探討如何讓古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。一、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與原則古詩(shī)詞教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先要確立正確的理念與原則，這是確保教學(xué)方向不偏離、教學(xué)效果扎實(shí)有效的前提。（一）以生為本，激發(fā)興趣小學(xué)生年齡尚小，抽象思維能力較弱，對(duì)枯燥的講解和機(jī)械的背誦容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求。教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如故事、繪畫、音樂(lè)、表演等，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）情境創(chuàng)設(shè)，感知為先古詩(shī)詞具有強(qiáng)烈的畫面感和意境美。教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官參與，如視覺(jué)（看圖、看視頻）、聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)范讀、聽(tīng)配樂(lè)）、動(dòng)覺(jué)（角色扮演、動(dòng)作模仿）等，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，幫助學(xué)生初步感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和大致意思，為深入理解奠定基礎(chǔ)。（三）熟讀成誦，積淀語(yǔ)感“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最基本也是最重要的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)將朗讀貫穿始終，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、情境讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)節(jié)奏，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中想象意境。最終達(dá)到熟讀成誦，使詩(shī)歌的語(yǔ)言、節(jié)奏、情感內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)感。（四）適度解讀，不求甚解小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限，對(duì)古詩(shī)詞的解讀不宜過(guò)深過(guò)細(xì)，更不能用成人的視角和標(biāo)準(zhǔn)去苛求。應(yīng)遵循“知人論世”的原則，適當(dāng)介紹作者及創(chuàng)作背景，但點(diǎn)到為止。對(duì)詩(shī)句的理解，應(yīng)以學(xué)生能結(jié)合注釋大體讀懂字面意思，能初步感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感和描繪的景象為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不求甚解”式的整體把握和感性體驗(yàn)，避免過(guò)度分析和理性拆解，以免破壞詩(shī)歌的美感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用古詩(shī)詞的教學(xué)不應(yīng)止步于背誦和理解，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化于心，并嘗試運(yùn)用于表達(dá)?？梢栽O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白，或者引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)中的畫面，創(chuàng)編小故事，畫詩(shī)配畫等。這些活動(dòng)不僅能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。二、古詩(shī)詞教學(xué)的具體設(shè)計(jì)策略（一）精準(zhǔn)解讀文本，把握教學(xué)重難點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要對(duì)所選古詩(shī)詞進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。不僅要理解詩(shī)句的字面意思，更要把握詩(shī)歌的主旨情感、藝術(shù)特色（如修辭手法、煉字等）以及蘊(yùn)含的文化信息。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。例如，對(duì)于寫景抒情的詩(shī)歌，重點(diǎn)可能在于引導(dǎo)學(xué)生感受景物之美和詩(shī)人之情；對(duì)于敘事性的詩(shī)歌，重點(diǎn)則可能在于理解事件的經(jīng)過(guò)和人物的情感。（二）精心創(chuàng)設(shè)情境，搭建情感橋梁1.問(wèn)題導(dǎo)入：設(shè)置與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的懸念或問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如教學(xué)《望廬山瀑布》，可提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？詩(shī)人李白筆下的瀑布又是怎樣的呢？”2.故事引入：許多詩(shī)人或詩(shī)歌背后都有動(dòng)人的故事，講述這些故事能迅速抓住學(xué)生的注意力，幫助他們理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和情感基調(diào)。3.多媒體輔助：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，將詩(shī)歌中描繪的景物、意境直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生身臨其境。例如，教學(xué)《楓橋夜泊》，可以配以秋夜江邊的冷月、漁火、鐘聲的畫面和音頻，營(yíng)造凄清的氛圍。（三）優(yōu)化朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感韻律朗讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命線。教師要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，更要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出情感。1.范讀引路：教師的范讀至關(guān)重要，要力求聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌的情感和節(jié)奏，給學(xué)生樹立良好的榜樣。2.方法指導(dǎo)：教給學(xué)生基本的朗讀技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速的把握?？梢酝ㄟ^(guò)畫停頓線、標(biāo)重音符號(hào)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。3.形式多樣：采用指名讀、齊讀、分組讀、男女對(duì)讀、配樂(lè)讀、表演讀、師生共讀等多種形式，保持學(xué)生朗讀的興趣。4.讀懂再讀：引導(dǎo)學(xué)生在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，避免“有口無(wú)心”的讀。（四）引導(dǎo)品詞析句，理解詩(shī)意內(nèi)涵在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們理解詩(shī)歌的大意。1.借助注釋：培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和課文注釋理解字詞意思的習(xí)慣。2.聯(lián)系上下文：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解關(guān)鍵詞句的含義。3.師生互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，師生共同探究詩(shī)句的意思。對(duì)于一些難點(diǎn)，可以適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜逐字逐句翻譯，以免破壞詩(shī)歌的整體美感。4.想象畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，將文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的畫面，從而更深刻地感受詩(shī)歌的意境。（五）深化體驗(yàn)感悟，拓展思維空間在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境和情感，獲得審美體驗(yàn)。1.品味關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的煉字，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。2.體會(huì)情感：通過(guò)追問(wèn)、情境再現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。3.聯(lián)想拓展：鼓勵(lì)學(xué)生由詩(shī)句聯(lián)想到相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、其他詩(shī)歌或故事，豐富對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。4.畫詩(shī)配畫：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和想象，畫出詩(shī)中的畫面，這是一種很好的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)。（六）設(shè)計(jì)有效練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精，注重基礎(chǔ)性、趣味性和拓展性。1.背誦默寫：這是積累古詩(shī)詞的基本要求，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，并養(yǎng)成規(guī)范默寫的習(xí)慣。2.解釋字詞：針對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行解釋和運(yùn)用練習(xí)。3.詩(shī)意填空或轉(zhuǎn)述：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句或整首詩(shī)的意思。4.情境運(yùn)用：設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)句。例如，看到春天的美景，可以說(shuō)“______，______”。三、古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)（一）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑、表達(dá)自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入，也要給予肯定和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。（二）注重教學(xué)過(guò)程的生成性教學(xué)方案是預(yù)設(shè)的，但課堂是動(dòng)態(tài)生成的。教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏，捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。（三）加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，拓展閱讀積累1.推薦閱讀：向?qū)W生推薦與所學(xué)詩(shī)人、主題相關(guān)的其他古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。2.開展活動(dòng)：組織古詩(shī)詞朗誦會(huì)、背誦比賽、手抄報(bào)、詩(shī)詞故事會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的持久興趣。3.利用生活契機(jī)：在節(jié)日、季節(jié)變換等時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦相關(guān)的古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞融入日常生活。（四）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶古詩(shī)詞教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承和情感的熏陶。教師要在教學(xué)中挖掘古詩(shī)詞中的人文精神，如愛(ài)國(guó)情懷、思鄉(xiāng)念親、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀向上等，潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思古詩(shī)詞教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣、參與度、情感體驗(yàn)和審美能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查背誦默寫情況、賞析學(xué)生的繪畫或小練筆等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教