2025年度教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.苛勒答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2.兒童在熟悉了“白菜”“菠菜”“胡蘿卜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！笆卟恕钡母拍畎萘恕鞍撞恕薄安げ恕薄昂}卜”等概念，所以是上位學(xué)習(xí)。3.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。題干描述的就是功能固著的現(xiàn)象。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握“四邊形”的概念，是對四邊形這類事物共同特征的把握，屬于概念學(xué)習(xí)。5.耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）。A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音賦予新知識以意義，屬于精細(xì)加工策略。分散復(fù)習(xí)屬于時(shí)間管理策略；多種感官參與屬于復(fù)述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。7.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。如前面所述，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。題干描述的就是高原現(xiàn)象。9.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。10.兒童自我意識發(fā)展的第三個(gè)階段是（）。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.精神自我答案：C。個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是自我意識發(fā)展的第三個(gè)階段。11.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。12.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”表達(dá)了直角三角形和三角形之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。13.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗(yàn)先做簡單題目屬于考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。14.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B。連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動作，以形成一系列刺激-反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)體操動作是一系列動作的聯(lián)合，屬于連鎖學(xué)習(xí)。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。16.個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A.品德B.態(tài)度C.意向D.個(gè)性答案：A。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。17.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這體現(xiàn)了抽象邏輯思維，處于形式運(yùn)算階段。18.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C。同耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是倒U型曲線關(guān)系。19.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。20.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C。系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中對學(xué)生害怕貓的治療過程就是系統(tǒng)脫敏法的應(yīng)用。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E.教師的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)的心理活動、教的心理活動以及教與學(xué)的互動機(jī)制。2.以下屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是（）。A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對某門學(xué)科本身感興趣D.為了將來有好的工作而學(xué)習(xí)E.出于好奇心而學(xué)習(xí)答案：CE。內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。對某門學(xué)科本身感興趣和出于好奇心而學(xué)習(xí)都是由個(gè)體內(nèi)在的興趣和好奇心驅(qū)動的，屬于內(nèi)部動機(jī)。為了獲得老師的表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、將來有好的工作而學(xué)習(xí)都屬于外部動機(jī)。3.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平E.教學(xué)指導(dǎo)答案：ABCDE。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，會影響遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征如可利用性、可辨別性等對遷移有重要影響；學(xué)習(xí)的心向與定勢會影響遷移的產(chǎn)生；智力水平較高的個(gè)體在遷移方面可能表現(xiàn)更好；教學(xué)指導(dǎo)正確合理有利于學(xué)生產(chǎn)生遷移。4.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略E.監(jiān)視策略答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德意志答案：ABCE。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。6.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）。A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.良好的儀表和生活作風(fēng)E.給學(xué)生的第一印象答案：ABCDE。教師威信的形成取決于高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、良好的儀表和生活作風(fēng)以及給學(xué)生的第一印象等多方面因素。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)E.社交能力的培養(yǎng)答案：ABCD。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)策略的掌握、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展以及道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)等。社交能力的培養(yǎng)更多是在社會交往等活動中進(jìn)行，不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心方面。8.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.間接的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力答案：ACE。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。9.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。A.不成文的非正式規(guī)范B.口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.成文的正式規(guī)范E.書面規(guī)范答案：AD。群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。10.以下屬于問題解決的特點(diǎn)的是（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.唯一性E.固定性答案：ABC。問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。問題解決的答案不一定是唯一的，也不是固定不變的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。學(xué)生心理發(fā)展具有以下基本特征：（1）連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級向高級前進(jìn)的過程，具有連續(xù)性；同時(shí)，心理發(fā)展又表現(xiàn)出一定的階段性，不同階段具有不同的心理特征。（2）定向性與順序性。心理發(fā)展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進(jìn)行。例如，兒童身體和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展遵循從上到下、由近及遠(yuǎn)、由粗到細(xì)的順序。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同；另一方面，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（4）差異性。任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個(gè)體之間的差異性。2.簡述促進(jìn)遷移的教學(xué)策略。促進(jìn)遷移的教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)：（1）精選教材。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系；一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體；網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)；在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)?？梢酝ㄟ^榜樣教育、自我激勵(lì)等方式進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因等方式，幫助學(xué)生獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠等因素，而不是能力等不可控因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^豐富教學(xué)內(nèi)容和方法、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下兩種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于新教師的成長。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^組織新教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，如開展教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論學(xué)習(xí)等，提高他們的教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。四、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何提高問題解決的能力。提高問題解決的能力可以從多個(gè)方面入手，以下是具體的闡述：（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量1.幫助學(xué)生牢固地記憶知識知識記憶得越牢固、越準(zhǔn)確，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，如采用多種記憶方式（如理解記憶、聯(lián)想記憶等），并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和鞏固。2.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識不只是停留在表面的感性認(rèn)識上，而是能夠深入理解知識的本質(zhì)特征，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過提供多種形式的練習(xí)和實(shí)例，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用知識，從而加深對知識的理解和概括。3.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)要幫助學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，使知識之間相互聯(lián)系、相互作用。這樣，當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度去思考，更容易找到解決問題的思路。教師可以通過繪制概念圖、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理知識之間的關(guān)系。（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授一些解決問題的思維方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等，也可以專門開設(shè)思維訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思