第11課《核舟記》教學設(shè)計【教學目標】1.積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意；2.學習本文按空間順序介紹事物以及抓住細節(jié)進行生動描寫的特點；3.體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強民族自豪感?！局攸c難點】【重點】積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意?！倦y點】學習本文按空間順序介紹事物以及抓住細節(jié)進行生動描寫的特點?！窘虒W時間】二課時第一課時【教學過程】一．導入：如果說桃花源與小石潭是大自然的巧奪天工，其實，還有一句話是“高手在人間”。我現(xiàn)在向大家展示的是一組微雕技術(shù)，你是不是為這些精巧的創(chuàng)造而贊嘆？不要以為這些是利用現(xiàn)代高科技制造的產(chǎn)品，其實，早在大約一千年前就有這樣的能工巧匠了。今天我們就來學習《核舟記》，讓我們跟隨作者欣賞這個精美的藝術(shù)品，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的偉大成就。二．展示目標：1.積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意；2.學習本文按空間順序介紹事物以及抓住細節(jié)進行生動描寫的特點；3.體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強民族自豪感。三.檢查預習：1.了解作者：魏學洢（約1596——1625），字子敬，明朝浙江嘉善人。著有《茅檐集》?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。關(guān)于蘇軾游赤壁：宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團練副使,是一個有名無實的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。2.解題：“核舟”指用桃核刻成的小船。題目點明了本文的寫作對象。這枚核桃雕刻的小船展示的就是蘇軾游赤壁時的情景。四.課堂活動：活動一：熟讀課文：1.正音：注意以下字的讀音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）箬篷(ruò)

髯(rán)

衣褶(zhě)袒胸(tǎn)

黍(shǔ)

矯首(jiǎo)壬戌（xū）篆章（zhuàn）有奇（jī）詘右臂支船（qū）2.學生放聲自讀課文；齊讀、朗讀課文。注意讀準字音，斷句準確。明/有/奇巧人/曰/王叔遠中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠甫/刻活動二：理解文意：1.結(jié)合注釋，疏通文意。勾畫出翻譯有困難的詞句。2.重要詞句翻譯：罔不因勢象形：全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）形象。八分有奇：八分多一點兒。箬篷覆之：用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。雕欄相望焉：雕刻著花紋的欄桿左右相對。糝：用顏料等涂上。峨冠：高高的帽子。相比：相互靠近。絕類：極像。矯首昂視：抬頭仰望。不屬：不相類似。臥右膝：平放右膝。詘：“屈”，彎曲。若嘯呼狀：好像在大聲喊叫的樣子。視端容寂：眼睛正視著（茶爐），神色平靜。夷：平。鉤畫了了：筆畫清楚明白。曾不盈寸：竟然不滿一寸。蓋簡桃核修狹者為之：是挑選了長而窄的桃核刻成的。靈怪：神奇，靈異。3.翻譯全文。活動二：積累文言知識。(1)通假字①詘右臂支船（“詘”同“屈”，彎曲）②左手倚一衡木(“衡”同“橫”)(2)一詞多義①奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(qí，形容詞，奇妙)B．舟首尾長約八分有奇(jī名詞，零數(shù)、余數(shù))②為：A.為宮室、器皿、人物(動詞，做。這里指雕刻)B．中軒敞者為艙(判斷動詞，是)③而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B．啟窗而觀(表承接，不譯)C．而計其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)④之：A.徑寸之木(助詞，的)蓋簡桃核修狹者為之(代詞，指核舟)⑤可：A.高可二黍許（副詞，大約）珠可歷歷數(shù)也（助動詞，可以）⑥端：A.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，東西的一頭）B.其人視端容寂（形容詞，端正）(3)詞類活用中峨冠而多髯者為東坡（峨冠，名詞用作動詞，戴著高高的帽子）居右者椎髻仰面（椎髻，名詞用作動詞，梳著椎形發(fā)髻）箬篷覆之（箬篷，名詞作狀語，用箬蓬）石青糝之(名詞作狀語，用石青)（4）特殊句式：判斷句：中峨冠而多髯者為東坡（“為”表判斷）倒裝句：其兩膝相比者（定語后置，正常語序為“其相比兩膝者”）五．再次齊讀課文，感受內(nèi)容。第二課時導入新課：上節(jié)課我們翻譯了課文，大家對這位能工巧匠的高超技藝無不拍案叫絕。大家想一想，如果我把這件藝術(shù)品擺在你面前，你能不能把它的精妙之處完美地展示在讀者面前呢？你會如何展開介紹？這節(jié)課我們就從寫作技法上研讀課文，賞析文章寫法的妙處。展示目標：1.積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意；2.學習本文按空間順序介紹事物以及抓住細節(jié)進行生動描寫的特點；3.體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強民族自豪感。課堂活動：活動一：整體感知：1.梳理結(jié)構(gòu)。文章是以怎樣的順序進行介紹的？歸納文章結(jié)構(gòu)，學會抓住關(guān)鍵詞進行歸納（方位詞）。明確：關(guān)鍵詞：中、船頭、舟尾、船背開頭、結(jié)尾為總說。文章結(jié)構(gòu)：總-分-總第一部分：1段，總說，概括雕刻者的精湛技藝，交代了雕刻作品核舟的由來和主題。第二部分：2-5段，按照“船艙→船頭→船尾”的順序詳細介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，描述舟上各處人物的神情狀貌，用事實說明雕刻者技藝精湛。第三部分：6段總括全文，呼應開頭，總括核舟上雕刻的內(nèi)容，贊嘆雕刻者手藝精巧。全文采用空間順序進行介紹。2.作者不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。明確：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美情景，突出主題。體現(xiàn)出從主到次的邏輯順序。3.你覺得全文圍繞哪個詞語展開介紹的？你能從文中找到這個詞語來概括王叔遠雕刻技藝的特點嗎？明確：奇巧。接下來我們分別看看作者是如何抓住核舟各部分的奇巧之處進行介紹的。

活動二：課文賞析：1.試分析第2段船艙部分，你從哪些語句看出王叔遠技藝之奇巧的？明確：“八分有奇”“二黍許”說明核舟的體積之小。以核舟的小來襯托雕刻技藝的高超。“啟”“閉”兩個詞語，暗示窗戶是可以活動的。能在這么小的核舟上刻出可以活動的窗戶，足見雕刻技藝的“奇巧”。在這么小的窗上刻字，同樣表現(xiàn)出雕刻者技藝的“奇巧”，同時也突出了核舟的主題，增添了濃厚的藝術(shù)情趣。2.

第3段重點介紹了哪些內(nèi)容？有什么作用？明確：重點介紹了蘇軾和黃庭堅等的神態(tài)、動作。

“共閱一手卷”“撫魯直背”“如有所語”“兩膝相比”寫出了蘇軾和黃庭堅兩人關(guān)系友好和互相切磋、談論的神情。佛印的超脫塵世之態(tài)栩栩如生。從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里，這些細致描寫再次突出了王叔遠技藝的奇巧。佛印的形象則是蘇、黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。“珠可歷歷數(shù)”，這一細節(jié)再次點明了雕刻技藝的精湛。3.閱讀第4段，說一說作者是怎樣描繪船尾兩個舟子的形象的？渲染了一種怎樣的氛圍？明確：兩舟子神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛在那里大聲喊叫，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。一動一靜，相映成趣，渲染出一種愉悅、輕松、自樂的氛圍。4.第5段突出了核舟上的文字哪些特點？這樣寫有什么意圖？明確：筆畫纖細，線條清晰著色黑紅相襯，色彩協(xié)調(diào)。突出王叔遠雕刻功夫的深厚。

5.指出第6段點明中心、照應開頭的詞語。明確：“靈怪”。這一詞說明了核舟雕刻技藝的精湛，是作者對王叔遠技藝的高度贊美。同時，點明了中心，照應了開頭。

活動三：問題探究：1.作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？明確：著墨較多的是蘇軾。三人中，蘇軾居中，作者起筆直寫其面，“峨冠而多髯”，因為刻得用心，刻得仔細，作者便說得真切細膩。之所以如此，一是雕刻者的安排本身就是這樣，說明者當然不能違背其初衷；二是核舟的雕刻主題是“大蘇泛赤壁”，這樣說明才能與主題吻合。否則，松散割裂，將不知所云。2.作者圍繞“大蘇泛赤壁”這一主題來介紹核舟，但對看似與蘇軾無關(guān)的兩個舟子也進行了具體的描繪，是否屬詳略不當？學生討論明確：觀點一：從核舟的主題“大蘇泛赤壁”來看，作者具體描繪舟尾的兩個舟子并非多余。左右兩個舟子悠閑、平靜的神態(tài)正好襯托了蘇軾游赤壁時的怡然自得。正因為舟子閑適，船槳“橫臥”，才說明蘇軾等人是泛舟江上，呈現(xiàn)出一種漫游赤壁的詩情畫意。觀點二：從作者的寫作